教而亦思教_思教教育

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教而亦思教

教而思教》是我从学校图书馆借来的一本教育类书籍，北师大出版社出版，曹洪敏撰写。这本书严格来讲，并非教育理论书籍，它属于教育随笔丛书。但是，说老实话，我倒更愿意看教育随笔方面的文章或书籍，它们大部分是由当代一些正在从事教育工作的人所写，所反馈的问题与我们现实结合比较紧密，并且随笔措辞平实，易读易懂，因而成为我的首选。而教育理论书籍，泰州地区不易购买，除在校上学时读过几本外，至今未曾有机会细细研读。

现在来说说这本书，作者曹洪敏。曹洪敏其人，以前没有听说过，估计与陶行知、叶圣陶等大教育家相比，他是不能相提并论的，但是，看了这本书之后，我想，我这样来表述他，他就是我们身边的一位教育工作者，一位善于思考的教育工作者，一位非常睿智、眼光非常独到的教育工作者。他对教育理解之精辟，对中国教育分析之深刻，令人叹服。对教师成长之建议，对教育理想之实践，令人折服。

书的内容就不一一赘述了，非常欣赏《教而思教》中的洪敏教育小语，现摘录几句，供同行朋友们细细品味：

洪敏教育小语一，“什么是素质教育？把书读好，把字写好，把歌唱好，把操做好，把地扫好，这几项做好了就是最好的素质教育。”应该说，曹洪敏非常大胆，我想，教育部长是不敢这样概括素质教育的。但是，细细分析曹洪敏的话，确有几分道理，把书读好谓之智，把字写好谓之美，把歌唱好谓之艺，把操做好谓之体，把地扫好谓之劳，五件事都能做好，还能不是素质教育吗？遗憾的是，放眼我们所看到的学校，没有哪个学校敢百分百的说，我们培养的学生都能做到这五条！我们的家长，我们的社会对分数的期望值还是比较高的，这就无形中促使着学校、老师重点关注了第一条把书读好！只重视了学生的智育发展，课堂上关注的是学生是否完全掌握了老师本课所讲的重点，更有甚者，以简单重复之法应对，个人认为，课堂上教师更应关注学生是否喜欢本门课程？是否对本课程产生持续的兴趣？另外，德、体、艺、美，包括劳动，也不可忽视，社会发展需要多种多样的人才，既需要阳春白雪，也需要下里巴人，从现在的就业状况看，合格的“下里巴人”式的人才还是非常缺乏的。我们培养出的大学生、专科生比比皆是，却往往是“阳春白雪”不了，又“下里巴人”不得，成为名副其实的“半吊子”，这真的值得所有的教育人进行深刻地反思。

洪敏教育小语二，“教育的秘密是哪壶先开提哪壶，使每个孩子的强势智慧得到充分发展。”在书中，曹洪敏大胆直言：我们常说德智体美劳全面发展，其实是个误导。人，由于精力、时间、天赋所限，不可能全面发展，极少数的天才除外。新教育改革的发起人朱永新教授曾经愤怒地指出：我们是打着全面发展的旗号，干着全面不发展的勾当。这些话语确实让人振聋发聩。或许一时还有些接受不了，因为让每一个孩子都能全面发展这样的口号我们已经喊了很多年了。但是，好好把各种教育现象放在一起分析一下，你又会发现，曹洪敏说得不无道理。如果按今天全面发展的录取标准，钱钟书、吴晗这样的大家是进不了北大和清华的，因为他们的国文和英文虽是满分，而数学只有14分和9分。陈独秀是一个大专生，又怎能做得了北大文科学长？齐白石，木匠出身的画家，又怎能登得上北平国立艺专的讲坛？再回头思考一下，加德纳的多元智能理论表明，人有7种智慧：语言、逻辑、音乐、视觉、身体、自省、交往。好的教育，就是要让每个人的强势智慧都得到充分的发展，好的教育不是哪壶不开提哪壶，而就是要哪壶先开提哪壶！全面发展只会导致全面的平庸。老子曰：“有所为有所不为，乃圣乃贤。”不能把学生身上的强势智慧挖掘出来的教育就不是好的教育。换句话说，不能发现学生闪光点的教育就不是好的教育。洪敏之言，值得我们警醒。