浅淡对学生学业成绩的评价_学生学业成绩评价

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浅淡对学生学业成绩的评价

放假了，乘车往县城与同学聚会。在车上小眠，昏睡中隐约听见几位家长在互相问其子女今年考试成绩情况：A：“你儿子今年上几年级了”。B：“今年刚上初一，你女儿呢”？A：“我女儿刚上小学二年级。你儿子今年考试成绩如何？”B：“唉，不知道。素质报告册写的只是什么优、良、及格、不及格等。你女儿呢？”A：“不也是跟你的儿子一样，素质报告册写的也是什么优、良„„记不清楚了。”B：“不知道现在学校为什么这样做，学生考试成绩得多少分都不写清楚。哪科考多少分。在班上名列多少名。这样更便于我们掌握我们的子女学习情况。”A：“唉，我想也是这样，不过我听说现在搞什么素质教育了，学生的成绩不再用分数来恒量学生的学习成绩了。”这时的我，再也无法入眠。A、B他们在继续说谈。车继续向前行驶。„„今天就此问题。谈谈自己对学生学业成绩的评价的看法。

随着社会的发展。知识爆炸，国际竞争是日渐加剧。网络与信息时代的来临，仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会发展对人的要求。于是全球都有在进行关于“教育与人”的大讨论。学业成就作为评价单一指标的局限突显出来。那么，就学生学业成就而言。采取什么有效的方法方式去评价学生的学业成绩，才能既让学生家长、学生、教师以及社会的认可呢？又能够适应课程改革发展的需要呢？现在关于这方面的问题，众说纷纭，各抒已见。没有更好让大家认可的评价方式和方法。我认为采用百分制和分科等级制的方法对学生学业成绩进行评价比较理想。

一、百分制和等级制的评价方式的利弊的分析。

在我国现行的学生评价中，分数制度是以百分制为主，以60分为及格。近几年，由于人们对以分数为中心的学生评价制度的批评越来越多，有人提出以等级制来取代百分制。以便从根本上消除分数的消极影响。实际上，两种评价制度在我国都有一定的发展过程。我国古代的考试主要是等级制度。清末颁布的《壬寅——癸卯学制》中规定，各学堂考试成绩实行百分制计分，50年代在全面学习苏联时，中小学绝大部分改行等级制，60年代又渐渐用百分制替代了等级制，1977年恢复高考后，分数在人们心目中的地位越来越重要，特别是在“片面追求升学率”的影响下，分数成了学校、教师、家长、学生追逐的对象，成了左右学校的一个重要工具。

1、百分制的评价方式的利弊的分析：百分制的评价作用：（1）可以比较清楚、直观地反应学生学习情况，使学生发现自己学习的不足和发现自己与同学间的学习差距，从而明确自己今后努力方向。（2）可以直观地反映出教师的教学效果情况，使教师发现自己教学工作方面的不足和了解学生的学习情况情况以及发现自己与同行相比情况，及时发现差距，及时改进和进行补救措施。（3）家长可以比较清楚、直观地知道其子女在校的学习情况。起到督促或激励作用。（4）学校能够较全面地了解学生学习情况，便于采取相应的管理措施或调整学校的教育教学资源。（5）便于中考和高考或各类招生录取工作的开展。（6）由于分数的直观性，就从心理学角度讲，一方面就高分的同学可起激励学生学习的兴趣作用。另一方面就低分的同学而言，有利于培养学生的受挫能力。提高学生的生存能力，我们知道，人的一生中，不知要遇到这样那样的挫折或困境，如果学生的承受挫折的能力低，如遇到挫折或逆境，或许要做出一些损人害已的事情。百分制的评价弊端：（1）由于百分制较为清楚、直观。可能导致学生家长给其子女施加过大的心理压力。特别是“望子成龙，望妇成凤”的家长而其子女考分又不理想。（2）容易造成学生对分数过多的追求。可能导致许多学生产生焦虑和沉重的心理负担，有时低分会导致学生意志消沉。学习自信心下降。（3）过分关注分数，可能会导致教师的专利法，指导思想产生偏离学生成长实际。不符合教育教学规律。（4）过分关注学生分数。学校的管理指导思想。管理的理念容易产生偏离实际，不符合现在的教育改革指导思想和改革目标。

2、等级制的评价制度的利弊的分析

所谓的等级制评价指对学生学业成绩用等级来评定，一般的表现形式为：优（100——90分）、良（89——80分）、及格（79——60分）、不及格（60分以下）。其优点主要表现在：（1）、有利用在评价结构中淡化认知领域的评价，改变在学生评价中过分倚重认知领域，轻视非认知领域的现象。（2）淡化了分数竞争，使学生有时间，有氛围发展个性特长。有利于素质教育转变。（3）有利于促进学校教学和管理上的改革。（4）有利于教师在观念上由“应试教育”向“素质教育”转变。（5）有利于促进初中就近入学和薄弱学校的改造。（6）有利于减轻来自诸方面（如家长、教师等）学生思想压力。其他弊端主要表现在：（1）家长不能清楚，直观的了解学生的学习情况，家长难以起到督促和激发作用。（2）教师难以较好的对学生进行较科学，较全面的了学生学习成绩情况，难以及时调整自己的教学方法方式。（3）学校难以全面了解学校的教育教学效果。难以及时调整学校管理措施和学校教育教学资源的调整。（4）学生学习差距不明显。可能导致影响学生的学习积极性。（5）由于学生学习差距不明显，可能导致学生承受挫折的能力降低。

二、百分制和分学科等级同时并举。科学的教师评语作补充对学生学业成绩的评价更有效。

从以上对百分制和等级制的评价制度的分析。百分制的评价制度和等级制度他们各有利弊，各有千秋。如果更加细致的比较分析。把两种对学生的评价制度同时并用。就可以发现他们的评价效果可以互相补充，就能较好地对学生进行评价，但是，从我们实际工作可能遇到这样的问题。如：某位同学他的语文、数学都考了50分，如果按等级制去评价可能其就等级来说，只能是不及格。但是从全班同学的考试成绩来看。全班的数学考试学生成绩50分的学生较好，他们50分成绩已属中上等水平。这时的不及格的等次对他来说就不太科学合理。所以，本人认为采用百分制和分科等级评价制对学生进行评价更为科学有利，所谓分科等级评价制是指根据学生的百分考试情况，以各个学科的考试分数进行划等级。然后再对学生进行评价定性。如果采用百分制与分科等级制同时并用的评价制度。我认为对学生评价有以下几个优点：第一，能够把百分制和等级制两面种评价制度的优点有机结合起来。较好科学地对学生进行评价。第二，能够克服两种评价制度的不足。第三，能更好地让学生了解各学科考试成绩情况。如：某位同学他的语文、数学都考了80分。如果从等级制区评价这位同学语文、数学的等级评价就是良，但是从全班学生考试的情况来看，语文考80分的同学占50%以上，而数学考80分的同学占10%以下，那么用分科等级制去评价，这位同学产等级评价就是语文：良。数学：优。从而就产生不同的评价意义。

然而，就两种评价制度我认为还存在不足，如：学生学业成绩进步与否，在校的学习情况如何。在校表现情况如何等等。它却无法体现出来。这时我们就要用科学的教师评语来作补充。如：某位同学考试成绩不理想，但是他是努力学习的，是进步了。那么我们的教师评语就应该是：“你虽然从考试成绩单来看，不很理想，但在你的努力下，你的成绩有了明显的提高。望你在继续努力学习，迎头赶上。”又如：“基本位学生体质较好，又爱好体育运动。导致文化基础知识科目考试成绩不好，这时我们的教师评语应是：你的身体体质较好，在全班中数你的体育成绩最好，但是要注意全面发展。如果你的其他科目成绩像体育成绩一样好，那么老师太高兴了。相信你一定能做到”，„„。像这样的评语，不仅能反映学生学习实际情况，而且又能激发学生的学习兴趣。同时又减轻了学生的心理压力和让家长实际了解其子女的在校表现，也可能减少家长对其子女施加压力。

综上所述。我认为采取百分制与分科等级制的评价制度和以教师科学的评语对学生的学业成绩的方法。是最为有效的对学生评价的方式。是符合当今课程改革的需要。是适应全面素质教育不可少的评价方式。