三生教育作业飍_三生教育作业
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教师“三生教育”手册
（作业）
姓 名：王云权
学 校：隆阳区丙麻中学
准考证号：3001BB00987
2014年8月9日
如何认识初中历史教学中的三生教育
根据学校需要，我原学本的汉语言文学专业，后来却从事初中历史教学。经过两年的历史教学实践和对三生教育的认识学习，从三生教育的视角对初中历史教学作了一些肤浅的认知和论述。
“三生教育”就是要让学生认识生命的可贵，掌握生存的技能，感受生活的幸福。在历史课堂中渗透“三生教育”也是历史教学的一个重要任务。
一、三生教育的重要意义
生命教育是基础，生存教育是关键，生活教育是目标。在生活教育里面我们通过在学生的学习阶段，通过书本知识的传递，还有通过切身的实践感悟，或者是切身的体验，然后对生活的追求有一种自觉的感悟。我们具体教育里面，一个是我们的教材，因为我们的教材从幼儿园到大学都有，通过教材的学习，案例的剖析。另外，我们请很多成功人士来学校里面做讲座。这个成功人士既包括科学界的，也包括经济界的、政治界的，还包括我们民间的创业者。通过这样一些形式，特别是我们帮助学生或者引导学生到企业去，到社区去，到农村去，到一些机构去，让他亲身去体验，体验生活，体验工作，体验那些成功人士的人生历程，通过那么一些形式来进行教育。
三生教育在培养学生的兴趣，培养学生的意志力，特别是培养学生的适应能力和创造能力方面起到促进作用。整个三生教育的推行实施，应该说有助于学生的快乐学习，健康成长。三生教育推行好了，对学生勤奋地学习，快乐地学习，对学生的思维能力的锻炼将会起到促进作用，不会影响学生的学习的。
二、历史教育的本质
（一）中学历史教育要服务人生，其目标是人格教育和公民教育。也就是说，虽然历史学科承载着很多的东西，任何学科的知识都来自于历史。人文、艺术、政治、科技等等。但是历史学科最基本的任务是：了解过去，服务现在，面向未来。亦即“一个是“发展观”，以实现学生的发展为本；一个是“人文观”，面向学生的精神与情感的培养。
（二）中学的历史教学，就是要努力使学生进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，增强对祖国历史与文化的认同感和自豪感，加深爱国主义情感，树立为祖国社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。同时要加强对学生正确国际意识的培养，加深对世界优秀文明成果的理解，建立起更加理性的爱国主义情感；培养学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格。但是，需要强调的是：无论是中国还是外国，最重要的核心是进行爱国主义教育、进行本国主流价值观的熏陶。即历史教育的终极目的，应当是爱国情怀的激发和民族认同感的培养，世界上一切国家概莫能外。
（三）历史教育的根本目的，是培育学生的科学的历史观，也就是培育学生具备科学地“鉴往知来”的文化素质和能力；对于中学生来说，当然只能是促进他们初步具备这方面的素质和能力。
（四）历史教育的起点和归宿都最终指向人——历史上的人，生活中的人；课堂上的人，社会中的人。古人已然逝去，学生正在成长，人人借助于形形色色的人来思考如何做自己。历史教育的本质，乃灵魂与灵魂的对话，包括古人与今人对话，教师和学生对话，学生和学生对话。通过对话，我们希望自己能抛弃愚蠢，学会睿智，忘掉仇恨，增加理解，生活更加美好。在对话中，教师如何对待历史，就是如何对待生活；教师如何对待学生，就是如何对待自己。我们是否可以这样理解，作为人文学科的历史教育，必须时时要着眼于人的精神世界的正向度发展。也就是要通过学习人类发展的历史，来认识自我、认识社会和自然及其相互关系，从而形成正确的、积极的历史观和人生观，形成对国家和民族的历史责任感。历史教育应当以陶冶和升华人的精神境界为根本。
历史在人类成长历程中的作用不可谓不大，肖川说，历史“给了我们尽情地展开想象的翅膀的广袤的空间，给了我们的心灵自由地舞蹈的宽阔舞台。在历史的荒原中，有我们可以发现的、能够深刻地校正我们观念的最为异己的文化，使我们获得对于我们自身所处状态的一种洞见，从而使我们自己获得应付陌生事物的信心，就是这样我们一次又一次地从狭隘走向广阔”当我们对历史教育的功用加以梳理之后，内心是不是有一种豁然开朗的感觉？我们也进一步明晰为什么说历史教育有两个基本的理论支撑：即公民教育和人格教育。
所以,历史是人类精神的故乡，历史是人类智慧的行囊。
三、寓“三生教育”于历史课堂教学中
随着时代的进步和教育观念的更新，新课程改革下的初中历史教育教学目标不再是让学生熟背教材，而是要让学生通过学习而形成良好的道德品质，形成科学合理的人生观、世界观，这就要求我们历史教师要解放思想，大胆创新，转变旧的、不科学的教育观念，使历史教育教学贴近社会、贴近生活、贴近实践。
（一）历史教材中体现了生命教育
近年来，学生自杀事件、毒品和校园恶性伤害事件屡屡发生，教育我们的学生珍爱生命已是势在必行。历史是一门以了解人类社会文化现象，追求美好社会发展的人文学科。就中学历史教学来讲，作为历史教师我们应该在教育教学中渗透生命教育，引导学生正确认识生命，培养学生珍惜生命、尊重生命、热爱生命的态度，增强学生对生活的信心和社会的责任感，树立积极的生命观，使学生善待生命，完善人格，实现生命的意义和价值。一方面我们要认识和了解过去不可能完整地重现重大历史事件、历史现象和历史人物，借鉴前人的人生经验，了解他们生命精神的历程等；另一方面，我们还要作出必要的价值判断和道德判断，从而触动心灵和情感，培养学生明辨是非，正确区分美与丑。
（二）挖掘历史教材中的生存教育素材
生存是指生命的维持和延续。自然界和人类社会是生命存在的基础。生存需要能力，征服自然的能力和适应社会的能力。历史学科就其本身来说，是一门综合性课程，具有极强的教育功能与教育意义。教育的目的其实就是为了教会学生如何生存与发展。随着时代的发展和社会的进步，个人与人类的生存问题越来越多的成为人类面临的问题。生命教育就是在实施教育的过程中，让学生在一次次生命活动中把握生命的意义，提升生命质量，解放思想，培养生命意识，从而取得人生的成功和享受人生的快乐。他是一种关注学生生命状态，丰富学生生命历程，激发学生生命潜力，促进学生生命成长，提高学生生命质量的教育。中学历史新课程倡导尊重学生，尊重个性，充分体现了人文主义思想，体现了“以学生为主体”的教学观念，这与生命教育的理念是一致的。因此，可以说历史教育就是生命教育。
（三）历史教学贴近生活，体验生活与“三生教育”的融合历史以其丰富多彩的事件和人物以及发展历程，可以使学生获得极为丰富的情感和精神。作为教师要让学生明确人不仅要活着，还要追求有质量的生活、幸福的生活。明确生活中的责任，学会与自然、他人、社会和谐相处，能使他们更好地适应生活。这就要求我们要能够把历史教育、教学贴近学生生活、贴近社会，有助于学生的终身学习。由此可见，如果我们能够在学习历史的过程中，把生活经验和历史知识有机地结合起来，通过学习历史，将为学生今后的人生打下一个良好的基础。使他们能更加努力地去创造幸福生活，养成良好习惯、学会理财、学会学习。历史教育的基本任务是向学生传授历史知识，使学生觉得自己所生活的世界是在前进的。要激励学生为这个世界的发展作出自己的贡献，立志于创造出自由、平等与和平的生活。
