《学前教育学》复习题_学前教育学试题
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《学前教育学》复习题
一、单项选择题（每小题2分，考20题共40分）
1.标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（C）
A.《学记》B.《普通教育学》C.《大教学论》D.《教育论》
2.下列不属于骑士七技的范围的是（C）
A.骑马 B.投枪 C.音乐 D.吟诗
3.学校体育的最为基本的组织形式是（B）
A.早操、课间操B.体育课C.体育竞赛 D.学生自觉锻炼
4.教学过程是一种特殊的（D）
A.心理过程 B.信息过程 C.逻辑过程 D.认识过程
5.“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（C）
A.从学生实际出发的原则 B.知行统一的原则
C.尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则
D.集体教育和个别教育相结合的原则
6.布鲁纳所倡导的“发现学习”的教学方法是一种（C）
A.以直观感知为主的教学方法B.以实际训练为主的教学方法
C.以探究活动为主的教学方法D.以情感陶冶为主的教学方法
7.班主任工作计划一般包括（A）
A.学期工作计划和具体活动计划 B.全面计划和专题计划
C.课内计划和课外计划D.教学工作计划和思想工作计划
8.在三结合教育中，占主导地位的是（B）
A.家庭教育B.学校教育C.自我教育D.社会教育
9.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（D）
A.课外校外教育 B.各科教学 C.社会实践活动 D.班主任工作 10长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（A）
A.以教学为主B.教学、科研并重
C.教学、科研、生产三中心 D.所有时间用于搞教学
11.班级授课制在我国正式实行一般认为是在（C）
A.唐朝中期 B.明朝中期 C.清朝末年 D.辛亥革命以后
12.学生边听讲边记笔记属于（B）
A.注意的分散 B.注意的分配 C.注意的动摇 D.注意的转移
13.将对象从背景中分化出来的知觉特性是（A）
A.选择性B.恒常性C.理解性D.整体性
14.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（A）
A.先快后慢 B.先慢后快 C.等速的D.匀加速的15.年龄智商(IQ)的公式是（C）
A.IQ=CAMA×100B.IQ=CAMA×100%
C.IQ=MACA×100D.IQ=MACA×100%
16.追求个人特有潜能的充分发挥，理想和人的价值的完美实现属于（D）
A.生理与安全需要 B.尊重需要C.归属与爱的需要D.自我实现需要
17.下列哪个选项不属于人的高级情感（B）
A.道德感B.激情C.美感D.理智感
18.“情急生智”所描述的一种情绪状态是（C）
A.心境 B.激情 C.应激 D.理智
19.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（B）
A.宽大效应 B.晕轮效应 C.中心品质 D.刻板印象
20.当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接受一项重大的，更不合意的要求，这叫做（A）
A.“登门槛”效应 B.低球技术 C.留面子效应 D.过度理由效应
21“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释?（B）
A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性
22.第一个强调出生顺序在人格形成中的作用的心理学家是（A）
A.阿德勒B.弗洛伊德C.斯普兰格D.荣格
23.情绪所反映的是（D）
A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象
C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系
24.实用主义教育流派的代表人物是（D）
A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.裴斯泰洛齐 D.杜威
25.一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（C）
A.教育超前于政治经济发展B.教育滞后于政治经济发展
C.教育常常与社会政治经济发展不平衡
D.政治经济制度决定教育发展状况
26.教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（B）
A.顺序性和阶段性 B.不均衡性 C.稳定性和可变性D.个别差异性
27.学生的年龄特征应包括下列哪两方面的典型特征?（A）
A.生理与心理 B.情感与意识 C.认识与情感 D.气质与性格
28.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任?（A）
A.地方 B.中央 C.社会力量 D.学生家长
29.“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（D）
A.复杂性、创造性B.连续性、广延性
C.长期性、间接性D.主体性、示范性
30.“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（C）
A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为
31.做好班主任工作的前提和基础是（B）
A.组织和培养班集体 B.全面了解学生
C.培养优良的班风D.做好后进生转化工作
32.在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（C）
A.学科课程论 B.活动课程论 C.实质教育论 D.现代课程论
33.三结合的教育一般是指（A）
A.学校、家庭、社会教育三结合B.班主任、科任教师和家长教育三结合C.校长、教师和家长教育三结合 D.家庭、环境和学校教育三结合34.孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点?（B）
A.主体性B.创造性C.间接性D.示范法
35.人的一切心理活动按其产生方式来说，都是脑的（B）
A.意识活动 B.反射活动 C.智力活动 D.精神活动
36.短时记忆的信息容量为（B）
A.5±2B.7±2C.4±2D.9±2
37.不是智力技能的特点的一项是（B）
A.动作对象的观念性B.动作进行的内隐性
C.动作结构的简缩性D.动作结果的意识性
38.成就动机理论的研究表明，成功概率约为以下哪个数值的学习任务，最有利于激发学生达到最佳动机水平（C）
A.20%B.30%C.50%D.70%
39.气质类型（D）
A.有好有坏 B.都是好的 C.都是坏的 D.无好坏之分
40.当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标是指（B）
A.竞争目标结构B.合作目标结构
C.个别化目标结构D.成就结构
二、简答题（每小题10分，考3题共30分）
1.马斯洛的需要层次论的主要内容是什么?
答：
(1)人类有五种基本需要，即生理需要、安全需要、社会需要(也称归属与爱的需要)、尊重需要和自我实现需要。
(2)这些需要呈现一个由低到高的排列层次。
(3)只有低级需要基本满足后，才会出现更高一级的需要。
2.影响问题解决的因素主要有哪些?
答：
(1)问题情境与问题表达方式；
(2)联想与原型启发；
(3)定势与功能固着；
(4)个体的经验水平；
(5)情绪与动机对问题解决的动力和阻力作用；
(6)个性因素(能力、性格等)的作用。
3.课程内容包括哪几个方面的知识?课程内容的具体表现形式有哪些? 答：
课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。
4.简述德育工作的新形式。
答：
(1)通过开展社区教育进行德育；
(2)创办业余党校；
(3)开展心理健康教育活动；
(4)建立教育基地。
5.教育学的发展经历了哪几个阶段?标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作?
答：
教育学的发展经历如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育学理论的产生和发展。
捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成三、论述题（每题15分，考2题共30分）
1.为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系?试加以论述。答：
(1)生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展制约并决定着教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。
(2)教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是生产新的科学知识和技术的手段。
2.论述促进社会态度改变的途径。
答：
(1)增加所提供的信息的影响力。①选择高威信与高吸引力的传达者来提供有关信息，提供信息时适度激发人们的情绪。但应注意，高威信造成的态度变化总的趋势是随时间推移而减少。②将沟通信息与人的原有态度的差异调整到适当的水平。③利用生动的演讲方式来提供信息。
(2)弱化个体对态度改变的自我防御。①信息传达者尽可能使自己的立场向信息接受者靠拢，避免命令式的给定结论。例如某些广告是向公众介绍产品，甚至站在公众的立场上指出产品的某些不足，从而增加人们对产品的信任感。②适当通过分散人们注意而减弱其自我防御倾向。③用各种特定惠待激发人们的认同。
(3)避免过度理由效应的出现。
3.为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系?试加以论述。答：
(1)生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展制约并决定着教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。
(2)教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是生产新的科学知识和技术的手段。
4.论述促进社会态度改变的途径。
答：
(1)增加所提供的信息的影响力。①选择高威信与高吸引力的传达者来提供有关信息，提供信息时适度激发人们的情绪。但应注意，高威信造成的态度变化总的趋势是随时间推移而减少。②将沟通信息与人的原有态度的差异调整到适当的水
平。③利用生动的演讲方式来提供信息。
(2)弱化个体对态度改变的自我防御。①信息传达者尽可能使自己的立场向信息接受者靠拢，避免命令式的给定结论。例如某些广告是向公众介绍产品，甚至站在公众的立场上指出产品的某些不足，从而增加人们对产品的信任感。②适当通过分散人们注意而减弱其自我防御倾向。③用各种特定惠待激发人们的认同。
(3)避免过度理由效应的出现。
