《惊弓之鸟》教学实录（材料）_惊弓之鸟课堂教学实录
《惊弓之鸟》教学实录（材料）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“惊弓之鸟课堂教学实录”。
《惊弓之鸟》课堂实录
第二课时
师：孩子们，这节课我们继续学习，指明课题—— 生（接）：惊弓之鸟
师：请孩子们考虑一下，更羸是根据什么一眼识破那是一只惊弓之鸟的？（学生纷纷举手）
师：不忙回答，请大家翻开书，请在第一段准确地用红笔划出来。（学生认真划句子）师：答案是——
生：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。师：大家认同吗？（学生回答：认同）一起读读——
师：慢慢地飞是因为（），边飞边鸣是因为（）。原因在课文的——（学生争先恐后抢答：第八自然段）
师：（笑了，对抢答的孩子说）：以后不要抢着答，让其他的伙伴都想想，如果你们先想好可以举手告诉老师。生：好，知道了。
[评：教师适时引导，教会孩子们先想再答，并且有条理的按要求发言。] 师：现在请孩子们在第纳自然段划答案，并完成作业本上的练习。
师：请第左边第二位女同学写到黑板上：()的大雁 其他孩子们，你们写到作业本上
生写：孤单失群 受过箭伤 害怕弓箭
师：（评价）因为它受过箭伤，所以它飞得慢（板书：飞慢）
生：（我想“孤单失群”也是飞得慢的原因，因为它没有领头雁的带领。师：很好，你理解得很透彻。课文中说它叫得悲惨，是因为它离开同伴，得不到帮助。请孩子们看，课文最后一段话，第一句话是写什么？ 生（指名说）：飞得慢是更羸看出来的，叫得悲惨是他听出来的。师：说明你看得很仔细，听得很认真。大雁飞得慢，你看不看得出来？ 生：看得出来。师：这不稀奇。它叫得悲惨你听不听得出来？ 生：听不出来。
师：请你读第二句。(生读)（其他孩子都在笑）它叫得那么悲惨，你们读得那么高兴，不对吧。再读一遍试试。生：齐读
师：那我们看得出来吗？听得出来吗?我们有这种本事吗？ 生：没有，常人是没有这种本事的。
师：但是更羸有这样的本事。更羸不但（）而且（），哪个孩子来说说？请思考了写在你们可本书上。生：（思考、写字、举手准备说话）
生：更羸不但能一眼识破那是一只惊弓之鸟，而且马上做出用弦声吓它的决定。生：更羸不但知道它是一只惊弓之鸟，而且马上灵机一动，想出办法来吓它。生：更羸不但善于分析，而且能果断作出正确的决定。
师：孩子们说得真好啊！我们来看：这“飞”这“叫”是更羸观察出来的。飞得慢 受过箭伤 叫得悲惨 孤单失群 观察 分析 判断 师：大家准备一下，我们再来试一试。生：（再读，再评）
师：这次孩子们，你们觉得好多了吧!不知道大家注意了没有，这篇课文是先讲结果，再讲原因的。能用你们自己的符号将课文分成两大段吗？ 生：孩子们都立马投入到分段的练习中
师：（下台巡视分段情况）说说第一段从（）自然段——（）自然段。第二段从（）自然段——到（）自然段。分对了的请举起你们的小手。生：大部分孩子都举起了手
师：现在，我们要来练习对话了。你们喜欢更羸，还是喜欢魏王呢？ 生：魏王 更羸（他们意见不统一）
师：要不，老师我来更羸，你们演魏王，咱们不读提示语。直接对话，可以吗？ 生：好。师：（开始对话了）“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来”。女生：“是吗？你有这样的本事？”（孩子们绘声绘色地表演，男生鼓掌）男生：“是吗？你有这样的本事？”（比女生更响亮，更生动，鼓掌的更多）师：我往下读了，你们一起问。生：“是吗？你有这样的本事？” 师：当然。
生：（大家愣了一下）老师，你错了，跟书上不一样啊。师：更羸是否肯定能把那只大雁吓下来？ 生：是啊
师：那我怎么不可以把更羸的话改成“当然”？我讲的是实话啊，你们也赞同啊！生：你反正没有按照书上的说。生：你不合故事情节。
生：再说了，更羸能不能吓下来还说不清楚呢，是个未知数。生：你面对的是大王，怎么能这样自高自大呢？
生：更羸是个谦虚，尊重事实的人，他不会说“当然”的啦。
师：说得对极了！在魏王面前，更羸他说话肯定是要注意谦虚有礼的。再说大雁还没有掉下来呢。
师：我再来念：“我可以试一下吗？”这次对了吧？ 生：对了，老师。
师：（读“拍了两下翅膀忽然从半空中直掉下来。” 生：“啊！”“真有这样的本事？”
师：孩子们，这“啊！”读得太棒了。读出了大王的惊讶，非常棒！再来一次吧。生：（受到表扬，很高兴，又来了一次）
[评：课堂上根据上课内容进行分角色表演，让孩子们真正融入进课文之中，身临其境地学习，有助于他们对文章的理解和记忆。]
师：我们表演完了，但是老师有个问题不清楚，想请教孩子们，想和你们讨论讨论。
生：什么问题啊，说。
师：你们知道究竟是谁害死了那只受伤的大雁？ 生：我觉得是更羸害死它的。
生：我不同意你的说法。更羸又没有射箭，根本没有杀它啊。是那个打伤它的人。生：以前那个人又没有弄死它，它不是还能在天空中飞吗！
生：我认为是那群大雁的领头，它没有尽自己的指责，有只大雁不见了，也没有回来找它，才让它孤单失群。
生：我觉得最关键还是这只大雁它自己，怪就怪它心理素质不好，如果胆子大的话就不会被更羸的弓弦生吓到，就不会使劲往上飞，也就不会把伤口撕裂了，也就不会直掉下来了。
师：你们说得可真好啊，最后一个孩子说得太到位了。给他鼓掌！生：(大家鼓掌)师：是的，这只大雁确实是自己吓自己。因为它第一次受了箭伤，第二次再遇到类似的情况就慌了，其实它要是不惊慌，就不会死了。那么，孩子们，我们学了这个成语故事告诉我们什么意义呢? 生：遇到情况不要害怕，不要惊慌。生：我们心理素质要好，不要自己吓自己。
生：别犯“惊弓之鸟”的错，遇到紧急情况要冷静，不要自己心慌，要想办法救自己。
师：很棒！都说得很好。请大家看大屏幕。出示：这只受伤的大雁，只要（）就（）。
生：（自己埋头写在作业本上）
师：（下来巡视孩子们写的情况，提醒他们写字的姿势，要养成良好的学习习惯）[评：课堂有说有写，巩固所学知识，动静结合，课堂氛围活跃。] 师：做好了我们来说一说。
生：这只受伤的大雁，只要心理素质好，就不会失去性命。生：这只受伤的大雁，只要自己不吓自己，就不会丧命。生：这只受伤的大雁，只要遇事冷静、不慌张，就不会有事了。师：都写得很好。大家继续努力!师：那学了这一课，我们学会了什么呢？（生举手回答）生：遇事要不慌张，要冷静。生：不要自己吓自己，要急中生智想办法救自己。
生：要做一个像更羸那样的善于分析，善于观察，有智慧的人。
师：孩子们呢，你们真是会学习的小明星！你们不要做那只受过箭伤的鸟，要做更羸。
师：请大家做这一课的练习册。
（还有两分钟下课，师巡视孩子们做作业情况，下课铃声响了）师：下课！孩子们再见！
课堂上，我把重点放在了引导学生抓住关键词句，通过充分的朗读理解，对话理解，去体会、学习更羸善于观察、善于分析的人物品质，不要像受过箭伤的大雁那样遇事不冷静，慌张。我的着眼点是学生的逻辑推理的思维的训练和说话练习。初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。抓语文基础的练习，让学生会根据课文内容给课文分段。但是有很多地方做得不好，由于课堂经验不足，驾驭课堂的能力尚浅，在一些没有预设的地方不知道去怎么更好的处理。还有在教学的设计上，感觉没有新意。
