初二数学教育科研课题研究_教育科研课题研究记录

2020-02-26 其他范文下载本文

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我选的课题是：新课程下初中数学个性化作业设计的研究

教育科研课题的操作流程

课题研究的七个环节

选题论证 研制计划 申请立项 组织开题 实施计划 总结结题 运用成果深入研究

一、选题论证

1、课题的10个来源：

1）基于研究者的兴趣，专注于某一领域的研究

2）基于所从事实际工作的经验，进行有针对性的行动研究 3）受其他学科的启发，进行跨学科和运用新方法的研究 4）受他人研究成果的暗示，或商榷反驳，或细化深化 5）按照所申报课题指南的要求，选择力所能及的课题 6）选择性阅读教育核心期刊和权威出版社的著作

7）阅读名家的著述和听取名家报告，学习做学问的方法，把握学术前沿

8）学习国家教育政策，了解教育改革发展动态

9）阅读国外教育文献，学习国外先进教育研究方法 10）身体力行，深入学校课堂发现问题

2、定题前要做如下思考: 1）研究什么（目标、对象与内容）2）为什么研究（依据与目的）3）怎么研究（方法与过程）4）什么结果（成果与成效）5）能否完成研究（条件与基础）

3、课题名称要准确规范。

准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，当然，在课题名称表述的实际操作过程中，完整呈现所有信息是不可能的，往往要省略。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。

具体表述上要注意三要素: 研究的对象（范围、领域）、研究的问题（内容）、研究的类型（方法）。

如《小学

整

体

改

革

实验（研究）》

对象（领域）+ 内容+ 方法

名称切忌过大，文字要通顺，表述应简洁。名称要避免价值判断，最好采用陈述句，要与目标、内容及核心观点吻合。

二、研制计划

认真撰写课题方案，课题方案包括：问题的提出、概念术语的界定、理论依据（课题研究的理论支撑、指导方针；教育学、心理学理

论、法规依据；对课题研究有启发的新教育理论。切忌：理论依据过于笼统、空洞、就理论而理论，与研究课题相脱节。）、研究目标、研究内容、研究对象、措施要求、课题的实施与管理（研究步骤-时间与阶段、研究方法、课题的成果形式、课题的组织机构、经费预算）。

三、申请立项

课题类别分为：市级规划、市级重点、省级规划、省级重点、省级重大、教育部规划课题。

1、课题申报的渠道

教育科研申报课题的渠道可以通过学校,县市级教研室推荐，向省一级或更高一级的课题管理部门申报，申报时须逐级经过教研部门或课题管理部门批准，以便建立课题研究业务档案，并与业绩考核建立联系。

还有一种申报的渠道，就是在已经批准公布了的课题研究计划中，选取某个课题主动申请参加课题的子课题研究和试验工作。在申报这一类课题的时候，要充分了解和熟悉这些课题是否适合自己的研究水平，是否具有适当的研究队伍，时间等诸多因素，申报后要积极主动地与总课题组负责人经常保持联系，努力做好阶段性的课题工作总结。

2、中小学教育科研课题申报和立项的程序

1）认真阅读《安徽省教育科学规划**年度课题指南》； 2）填写《安徽省教育科学研究重点项目立项申报书》； 3）由所在县(市、区)教研室盖章后交市教科所理论教研室，再

统一交省课题规划办；

4）省市课题办召开课题评审会，聘请评委评审课题，提出课题立项评审意见；

5）将拟通过立项课题报省、市教育主管领导审批； 6）向课题组下发省、市《教育科学规划课题立项通知书》； 7）课题的启动与实施。

3、申报时间

安徽省课题申报每年一次,集中申报时间为每年的3月份。

4、课题立项申请书中包括如下内容： 1）课题负责人及主要成员简介

在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己的工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。

2）选题的目的、意义

即为什么要研究，研究它有什么价值，研究者在研究过程中要达到的某种愿望和期望的结果。所选课题对解决教育实际问题（包括对本校、本地区的教育工作实际存在的问题）或回答教育理论问题有什么意义？对教育的改革和发展会有什么贡献？阐述课题研究的背景、存在着的真实问题，以此说明为什么要研究这个课题。课题研究的意义和价值就体现在这里，没有价值的课题将来就不可能出有价值的成果。

研究的有关背景(课题的提出)：一般可以先从现实需要方面去论述，“根据什么”、“受什么启发”而搞这项研究，通过分析本地（校）的教育教学实际，指出现实当中存在这个问题；然后，再写有关的理论和学术价值。最后，提出为什么要研究该课题，写清本课题的研究有什么实际作用。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。

研究目标的表述方式：

了解¡¡

探索¡¡

确定¡¡

构建¡¡

形成¡¡

建立¡¡

切忌：目标很笼统，许多课题都可以适用，没有自己课题的独特性；目标太具体，表述得十分详细、具体、全面，成为了具体的工作目标。

3）研究内容

指具体阐述研究工作从哪些方面展开，具体做哪些工作；或把一个大问题分解成几个小问题，或者分解成一个问题的几个方面。研究内容的多少与课题的大小有直接关系。如果研究课题很大，那么研究的内容必定很多；如果研究课题较小，那么研究的内容也就比较少。研究内容必须准确体现研究课题。

研究内容确定方法。常用的研究方法有观察法、调查法、实验法、文献法、历史法、比较法、测量法、个案研究法、行动研究法、经验

总结法、人类学方法、统计分析法。

在教育科研中，仅用单一的方法进行研究不大容易得出科学研究结果。每一种方法都有其优点与局限性，采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其它有用信息，难以做出全面准确的结论。因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅。

4）国内外研究现状述评、预计有那些突破

规范的课题或者说省市级一类的课题都应该有，如果是小课题可以省略。一般包括：该课题目前在国内外研究的广度、深度，已取得的成果，从而寻找有待进一步研究的问题，来确定本课题研究的平台(起点)或研究的特色或突破点。

确认自己的创意，从而确定自己的研究的特色或突破点。这样，既可以更加突出本课题研究的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。

5）实施步骤

研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定、详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。

5、评审未通过的原因

1）选题不当,不符合资助条件； 2）课题论证不充分；

3）负责人的素质或水平比已承担此项目； 4）课题组力量不强或分工不当； 5）资料准备不够； 6）最终成果不明确；

7）不具备完成本项目所需的其它条件； 8）经过比较,本项目有更合适的承担人； 9）其它原因(加以说明)。

四、组织开题

1、课题在收到立项通知书以后的三个月内必须进行开题。

2、开题会的一般程序：

1）介绍参加开题仪式的领导、专家； 2）宣读立项通知书； 3）课题主持人宣读开题报告； 4）专家提问，与课题组成员交流； 5）专家分别陈述意见； 6）专家组长签名；

7）领导、主持人表态，签署责任状。

五、实施计划

1、学习：教育科研方法知识、课题研究内容方面的知识。

2、研究：严格按实验计划操作实施。

1）解读课题：防止研究内容扩大或缩小，找准研究的切入点。2）分解计划：计划要有科学性、系统性、可操作性，遵循相应的科研方法的要求，合乎客观实际，具有可行性，计划的内容完整，各项内容与安排前后呼应，相互支持，确保研究目标的实现，有验证假设的方法与步骤，理论转化为实际行动的操作程序，操作性强。

3）研究档案：随研究随归档。

4）结题：只有一份研究报告不能结题，研究过程中需要有论文、优秀课、典型案例、可行的评价方案、评价指标体系、教育叙事、有价值的科研报告、好经验、调查报告等。

5）课题变更：开题前进行变更，在开题报告中体现，研究过程中原则上不许变更，课题名称不许变更。

6）活动：座谈会、研讨会、研讨课、示范课、集体备课、月小结（阶段小结）、中期总结汇报（研究内容、总体目标、阶段目标、研究进展情况、目标达到否、原因、取得的成果、存在的问题、解决的方法、下一步的打算），实验的调整、课题实施行程表、准备研究报告、健全研究档案要与上级部门勤沟通。

六、总结结题

1、课题研究的成果形式

课题研究后，拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文、案例分析是课题研究成果最主要的表现形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必然有成果，否则，就是这个课题就没有完成。

2、结题验收的程序

1）及时申请：已到结题时间的课题，课题主持人必须及时向所在单位提出结题申请，经主要领导同意后，方可向上级教育科研课题管理部门申请结题验收。延期或提前结题需申请并说明理由。

2）如实填表：《安徽省教育科学研究重点项目成果鉴定书》 3）单位初评：课题承担单位要对课题进行内部评审，在《安徽省教育科学研究重点项目成果鉴定书》上签署具体的评价意见并盖章。

4）上报材料：课题需逐级上报，不能越级上报。

5）两级验收：一般课题和重大课题子课题由市（地）组织专家进行结题验收，省规划办终审并签署验收意见和发证；省规划重大课题总课题和重点课题由省教育科学规划办负责组织专家进行验收。通过结题验收的课题，由省规划办颁发课题结题证书。市级课题由市规划办组织专家验收，由市规划办颁发课题结题证书。对暂未通过结题的课题,按专家提出的意见予以改进,争取下一批再继续申请结题。

七、运用成果深入研究（略）

安徽省教育科学规划2011年度课题指南

一、综合研究

1.素质教育模式及其实施策略研究

2.区域内义务教育均衡发展的实践研究

3.义务教育均衡发展监测和督导评估制度研究 4.义务教育质量监测研究

5.普通高中内涵发展的实践模式研究 6.现代职业教育体系建设问题研究

7.农村教育资源整合与教育管理体制完善的研究

8.中小学布局调整问题研究

9.城乡教育一体化问题研究

10.基于农科教统筹的农村职业教育发展与新型农民培训体系研究 11.农村学前教育发展的研究

12.农村薄弱学校改造与示范性学校建设问题研究 13.农村义务教育经费监管研究 14.教师队伍建设与管理研究

15.新形势下学校管理制度创新与实践

16.完善学校目标管理和绩效管理机制的研究 17.学校办学特色的理论与实践研究 18.学校文化建设研究

19.完善农村留守儿童关爱和服务体系的研究

20.提高流动儿童城市生活和学习适应性实践研究 21.现代远程教育体系与数字化校园建设研究 22.农村寄宿制学校建设与管理研究

二、素质教育研究

23.完善素质教育实施体制机制研究 24.区域内整体推进素质教育的实践研究 25.具有学校特色的素质教育模式研究 26.健全实施素质教育督导评估体系研究

27.基于素质教育的办学行为规范研究

28.体现素质教育理念的招生、考试制度研究 29.基于素质教育的教学方式及教学评价研究 30.基于素质教育的学生综合素质评价研究 31.因材施教的实践模式研究

三、师资队伍建设研究

32.教师职前培养与职后培训的互动机制研究 33.师范院校教师教育培养模式问题研究

34.中小学教师教育、教研、培养一体化模式研究 35.县域内教师交流机制研究

36.农村教师发展状况及对策研究

37.教师绩效考核背景下的师德指标体系设计研究 38.优秀教师成长个案及其成长机制研究 39.优秀校长成长个案及规律研究 40.教师心理健康状况与对策研究

三、课程改革与教学研究

41.小学、初中、高中教育阶段课程、教学衔接研究 42.基础教育课程结构优化、内容精化的研究

43.高中课程模块教学与管理研究

44.普通高中选修课实施研究

45.选修走班制、学分认定制、学分互认制的研究 46.完善初中、高中毕业生综合素质评价研究 47.校本课程的开发、使用、管理与评价研究 48.高效课堂和有效教学模式研究

49.课程改革与学科教学模式创新的研究

50.新理念下促进新课程实施的课堂教学评价方式的研究 51.新理念下知识教学的理论与实践研究 52.新课标下的学科教学方法的研究 53.与新课程相适应的学生作业设计研究

54.大班额条件下的因材施教研究

55.普通高中通用技术课程师资队伍、基地建设研究 56.综合实践活动课程考核方式研究 57.个性化作业设计研究

58.学校健康体育实施模式研究 59.中小学生体质健康监测研究

60.落实“阳光体育”长效机制的研究 61.学校育体育教育资源的开发与利用研究

62.落实学生每天一小时体育锻炼活动的实践研究 63.传统与乡土艺术资源的开发研究

四、德育与心理健康教育

64.新时期青少年道德观发展状况与德育对策研究 65.提高学校德育针对性和实效性的研究 66.学校德育模式创新研究

67.中小学德育课程内容体系相互衔接的研究 68.学生文明礼仪教育的途径与方法研究 69.日常生活习惯和行为规范养成教育研究 70.校园文化建设与学校德育研究 71.中小学校中华传统文化教育研究 72.区域文化与道德教育模式研究 73.学科教学德育渗透问题的研究 74.班主任、团队工作创新研究 75.青少年校外教育基地建设研究

76.学校、家庭、社会德育整合机制的研究 77.网络环境下学校德育研究

78.传统文化教育与青少年德育工作研究 79.学校心理健康教育模式研究

80.学生心理危机干预机制及方式研究

81.学生心理健康咨询的实践研究 82.心理辅导教师的资质与培训研究

五、教育技术

83.校园及教室网络环境建设的研究 84.教育信息资源库统筹建设的研究 85.现代信息技术与课程整合的研究

86.现代信息技术在教育教学中的应用研究

87.以现代信息技术为基础的新型教育方法的研究

六、职业教育

88.县域中等职业教育办学定位与质量提升研究

89.中等、高等职业教育相衔接的职业教育体制、政策研究 90.基于农科教统筹的新型农民培训体系的研究 91.工学结合、校企合作的实践模式研究 92.职教集团运行机制与管理模式研究 93.以就业为导向的职业教育教学改革研究 94.高等职业教育实行模块式教学问题研究 95.职业教育重点专业建设研究

96.职业学校（学院）精品课程开发与建设研究 97.职业学校学生人文素质培养途径和方式研究 98.职业教育“双师型”教师队伍建设研究 99.理论实训一体化教学课程体系建设研究 100.职业教育强化实践教学研究