《药》鲁迅作品阅读_鲁迅作品药
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《药》－－鲁迅作品阅读
汪佳敏叶冲
导言：
药，当人生病无助的时候，自然需要药的帮助，让他帮你解除病痛还你健康。可是有人却将蘸着人血的馒头当药，主人公是鲁迅《药》笔下的人物。鲁迅先生仅仅是告诉我们这么一个吃人血馒头的故事吗？
任务：
经典的文学作品能够告诉我们那个年代的故事，又能引领我们对现实生活的思索，因此经典性的意义就在于它的历史性与恒久性。我们一起来探究一下，究竟《药》经典在何处？
１．走近1919，走近鲁迅
（１）作品写于1919年4月，在这之前与以后，中国社会发生了什么样的历史事件，这些事件有没有对鲁迅产生影响？
（２）《药》描写的社会现象与当时的写作背景有关系吗？
２．感悟智慧，思考现实
（１）当作者写小说反映当时现实生活时，常常带有作家自身的观念与判断。对于华家、夏家及众茶客、鲁迅先生的态度分别是什么呢？
（２）《药》是不是又让你想起了曾经读过的其它作品？为什么会想到这些作品呢？（３）你认为《药》对于我们的现代社会和将来的社会有什么警示的作用吗？将来的人还会不会读这部小说呢？
３．展示作品，显现才华
（１）假如你是编剧或者导演，你会挑选哪段场景，你会给这部小话剧起个什么题目呢？（２）小说中哪个人物给你留下了深刻的印象？你会挑选谁扮演这个角色？给演员什么演出提示呢？假如你扮演其中一个角色，你会扮演谁呢？
成果形式：
（１）请提炼自己对作品的感受、理解、认识，参阅相关资源，自选角度，自拟标题，写一篇关于《药》的文章。可以是小型学术论文，鉴赏评论文字，也可以是读后感，随想，等等。
（２）将你的文章的提纲制作成PPT，讨论时一并展示。
（３）组织班级的同学一起排练课本剧，在展示课上公演。
过程和资源：
本单元集中活动时间4课时。
第一课时 准备阶段，个别阅读
１．读课文思考下列问题（一课时自习，研读教材为主，附课文的写作背景的介绍和鲁迅《随感录五十九“圣武”》）
（１）《药》的标题深含的意义。
（２）“华”“夏”姓名的意图考究。
（３）结合阅读提示，夏瑜的生活原形是谁呢？
（４）《药》的主人公是谁？
（５）结尾应不应该出现“花环”？
（６）夏母理解夏瑜吗？
（７）作品中华小栓一直咳嗽的描写作用何在？
（８）课文里一共出现了几个人物，每个人的性格特点是什么？请按他们的性格特点进行组合，并说明组合的依据，给每一个组合起一个名字。
（９）在课文中，鲁迅先生有对围在刑场周围的群众有句非常形象生动的比喻，请找出来。这句比喻让你想到了什么呢？
附１ 背景简介
这篇小说写于1919.4.25，“五四”运动爆发前夕，小说以1907年资产阶级民主主义革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。
1907年，光复会的成员徐锡麟刺杀安徽巡抚恩铭，事败被捕，恩铭的亲兵残酷地挖出徐的心肝炒食。不久，光复会的另一成员秋瑾被捕于绍兴城的“古轩亭口”。附2
“我们中国本不是发生新主义的地方，也没有容纳新主义的处所。”“新主义宣传者是放火么，也须别人有精神的燃料，才会着火；是弹琴人么，别人的身上必须有弦索，才会出声，是发声器么，别人必须是发声器，才会共鸣。中国人都有些很不像样，所以不会相干。”（鲁迅《随感录·五十九“圣武”》）
第二课时 课堂研读讨论（小组讨论、全班教学）
研读一部作品，问题意识很可贵。我们要学会带着问题去深入，重视在阅读中质疑生疑，这样就能不断地在“读过”、“读懂”、“读透”、“读出自己”的过程中收获能力，得到感情的体验与审美的熏陶了！参看下面的问题，请你们选择几个或者自拟一个值得你研究的题目，进行讨论，20分钟后，请将你们的讨论结果与其他小组的同学交流。
（1）鲁迅是如何创作《药》的？《药》中的生活原形是谁？作品是如何暗示生活原形的？这些情况对我们理解作品有什么帮助？
（2）在你看来，《药》究竟是华家的悲剧还是夏家的悲剧？
（3）透过《药》，你看到一个怎样的时代？
（4）夏瑜被杀时，周围的人是什么态度？这些态度让你想到了什么？
（5）为什么把议“药”放在茶馆？为什么茶客要说夏瑜疯了？
（6）夏瑜挨打了，为什么还要说阿义可怜？阿义为什么说夏瑜疯了，还要恍然大悟地说？为什么阿义的形象要设计成红眼睛？
（7）为什么茶客选择驼背、花白胡子、20多岁的人？为什么茶客中有两个驼背，难道那个时代佝偻病是一种常见病吗？为什么20多岁的人不用黑头发借代？
（8）你认为康大叔和华老栓或者其他的茶客是一类人吗？他的特点是什么？课文中的哪些语句能证明你的观点。
（9）结尾乌鸦没有按照夏四奶奶的意愿飞到坟头上去，你觉得这样是不是对夏四奶奶太残酷了？
（10）请将小说中出现的人物都罗列出来，能不能发现什么呢？
每个小组请做好记录：
记录
（一）：
问题：
解决问题的要点：
其他小组值得借鉴的建议：
讨论后，我又想起了什么，我准备就哪一个问题进行深入研究：
记录
（二）Ａ－－我想做编剧（导演）：
剧名是：
挑选的场景是：
剧本附：
记录
（二）Ｂ－－我想做演员：
扮演剧中的人物：
我对于这个人物是这样理解的：
我给人物设计了一些动作或语言是小说中所没有的：
第三课时 深入研读（查阅资料，小组合作）
教师将第二课时的学生作业进行分类，将研究相类似的学生分在一组同组讨论，各自的观点是什么，可以查阅有关的资料论证观点。同学请学会倾听同学的意见，记录下他们的要点：
记录三：
你们哪些意见是一致的：
同学的哪些意见给了启示：
哪些意见引起了争议：
你们可以共同合作完成论文（或剧本）吗？
你有没有将查得的资料来源告诉同学？同学有没有将资料告诉你呢？
资源：
附3 教师提供的网上资源研读：
鲁迅研究网 http://luxun.top263.net/
评读鲁迅 http://luxun.myrice.com/
鲁迅的介绍 > http://member.netease.com/~niehui/
鲁迅传记与作品 > http://thunderbird.myrice.com/
大鲁迅网 > http://go7.163.com/%7Eluxun2/
附4 文献列举：
《名作重读》（钱理群，上海教育出版社）
《中外名著解读丛书·解读〈呐喊〉〈朝花夕拾〉》（京华出版社）
《中国现代文学三十年》（钱理群、温儒敏、吴福辉，北京大学出版社）
《鲁迅评传》（曹聚仁，东方出版中心）
《话说周氏兄弟》（钱理群，山东画报出版社）
《鲁迅传略》（吴中杰，上海文艺出版社）
《关于鲁迅》（周作人著，新疆人民出版社）
《艺术·人·真诚》（钱谷融，华东师范大学出版社）
《荒原野狼——鲁迅》（杨兹举，中国国际广播出版社）
《心灵的探索》（钱理群，北京大学出版社）
《无法直面的人生——鲁迅传》（王晓明，华东师范大学出版社）
第四课时、交流展示
宣读论文的同学，请带上你们的PPT。
在读论文前，请看看老师给你们的一些提示：
记录四：
１．我（我们小组）的论文是否具备了相应的论证结构？
２．论文中援引材料是否注明了作者、文章名称、书籍杂志等的名称以及出版社等版权信息？
３．我（我们）从几个方面来对作品进行理解与阐述的？这些方面能够说明我试图要阐述的观点和内容了吗？能自圆其说了吗？
４．我（我们）的观点是否独具一格，和其他的论述不同？
看完了同学的课本剧演出，你认为他们改编演出的成功吗？好在何处？哪些地方的改编你有不同的意见，请说明理由。
记录五：
对于同学改编的《药》，我的意见是
成功之处：
不足之处：
作业：
1.需要递交的作业包括：研究报告、学习记录、Powerpoint演示文稿。
2.作业递交注意事项
将doc格式的研究报告电子作业文档命名为“学号+wr.doc”
将doc格式的学习记录电子作业文档命名为“学号+n.doc”
将ppt格式的演示文稿文档命名为“学号+p.doc”
