小学生数学符号感的培养策略_数学符号感的培养

小学生数学符号感的培养策略由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学符号感的培养”。

小学生数学符号感的培养策略

首先，通过对有关数学符号背景的介绍，使小学生了解数学符号。

对于刚刚正式接触数学符号的小学生来说，符号无疑是一个陌生的事物，要想让小学生了解它、接纳它，首先就必须让小学生对它产生兴趣。在每一种数学符号的背后都有一定的历史背景，包含了很多历史故事、趣闻等。如在记数史上，欧洲人开始使用的是罗马数字，我国也有我们自己方便的记数方法，阿拉伯数字据说是印度人发明的，后来传入阿拉伯国家，经阿拉伯人改进、使用，并因其简便性而传遍整个世界，成为通用的记数符号。如：我们最熟悉的＋、－、×、÷等运算符号，都有它的演变历史的。根据小学生的好奇心强的心理特点，结合相关的教学内容，将这些历史、趣闻、故事讲给学生听，不仅拓宽了小学生对数学符号发展与运用的了解，而且在很大程度上激发了小学生学习数学符号的兴趣。其次，通过生活中符号的迁移，使小学生认识数学符号。

小学生在日常生活中，或多或少都会接触一些符号，如交通指示牌，它就是生活中常见的一种符号，只有知道了指示牌上符号表示的意思，才能根据指示牌上传达的信息，遵守交通规则。我们可以利用小学生认知结构中对符号的原有观念，通过思维对新内容进行分析、概括，在揭示符号的共同本质基础上使之发生学习转迁，迁移至数学符号的学习中去，化抽象为具体，使小学生在实际情境中体会数学，认识符号，理解数学符号。再次，通过实际情境问题的解决，形成小学生的符号意识。

教师在课堂中应注意创设情境，使学生置身于一定的情境之中，充分发挥小学生的主体性，让学生积极地去参与、去体验，最终达到理解和掌握。如：在学习长方体和正方体的体积和表面积时，有的学生容易把表示体积的V和表面积的S混淆。老师就要给他们介绍为什么用这些字母表示，在现实生活中有很多符号是用英文字母的首字母来表示的，这个体积V（volume）和表面积S（surfacearea）也是这样来的，这样学生既理解了字母符号的来历又了解了英语单词。因此在课堂教学中，要尽量通过对数学符号的理解过程的展示，使学生从中得到启发，帮助小学生理解符号的本质特征，激发个体对符号的反思，形成一定的符号意识。

数学符号感是《数学课程标准》的核心理念之一，通过对小学生符号感的培养，提高小学生的数学能力，为学生今后学习数学奠定牢固的基础。