教育学复习提纲_复习提纲教育学

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《教育学》期末考试与复习概要

一、考试范围

李尚卫、吴天武《普通教育学》第一章→第九章。

二、考试命题

（一）基本原则：紧扣教材，注重基础，广泛覆盖，突出重点。

（二）题型构成满分100分。

1、单项选择（10题，每题2分，共20分）

2、判断题（10题，每题2分，共20分）

3、简答题（5题，每题5分，共25分）

4、论述题（2题，每题10分，共20分）

5、案例分析题（1题，每题15分，共15分）

（三）考试时间：120分钟

三、复习要点

在原《考纲》基础上，注意强调以下部分：

能简要概述本课程的主要知识体系（主要内容）

分章复习提纲

1、教育学研究的对象：教育是什么或曾是什么，为什么和

怎样教育，研究教育规律，教育价值和规范、根本任务:培养有独立人格可以适应社会，有良好道德情感，可以驾驭生活的人，苏格拉底的“产婆术”、孔子（重视因材施教、倡导启发式教学）、《学记》、昆体良的《论演说家的教育》、夸美纽斯的《大教学论》、卢梭的《爱弥尔》（自然主义教育思想）、赫尔巴特的《普通教育学》、杜威的《民主主义与教育》（现代教育）教育科学发展阶段特点

2、教育的本质特性：人类文化的传承与发展，基础教育的基本特征:基础，普及，义务，公平，教育要素及其间的关系：教育包括教育主体（教育者和受教育者）和教育客体（教育内容和教育手段）、社会经济对教育的影响：教育发展的规模和速度，教育目标的确定，教育的结构，促进教育体制的变革

3、教育的内在功能：自我保存(基础)自我更新（提高）、外在功能：育人功能和社会功能

4、教育的起源：生物起源（利托尔诺，沛西能）,心理起源（孟禄）劳动起源(恩格斯)，需要起源（杨贤江），教育发展阶段及特点：原始社会（非独立性和原始性），古代（目标狭窄和对象的阶级与等级性）、我国当代教育发展的现状及问题：（现状）改革开放30年以来，我国教育以科学发展观为指导，不断深化教育教学改革，大力推行素质教育，教育发展取得了巨大成就。（问题）教育决策欠科学，经费短缺教师队伍不能适应教育发展的需要，教师应试化倾向严重，教育发展不平衡

5、人的全面发展理论：需要，素质，能力，个性，我国的教育目的;培养学生的创新精神和实践能力，造就有理想，有道德，有

文化，有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，不同取向的教育目的观：传授基础知识，基本技能和方法。培养基本能力。形成基本态度，情感、素质教育与应试教育的区别：素质教育是以培养和发展学生各方面的素质，而应试教育则是以升学为目的。从学生的实际出发，因材施教，个性发展，而应试以考试的分数为出发点。面向全体学生，而应试注重尖子，精英，升学率。认为学习是一种艰苦而愉快的活动，增强能力和创造性发挥，而应试强调大量作业，频繁考试，标准答案。教学过程大量是非线性的，改变教学方法提高教师水平，而应试教学过程只是线性的。学生是学习的主体，而应试学生当作考试的机器。非智力因素，而应试忽视主动性，积极性。生存能力的培养，而应试分数万岁。（提倡素质教育，对于传统经验取其精华，去其糟粕

6、教师劳动的特点：复杂，创造，示范，长期、教师基本素养及专业发展的途径：（素养）高尚的职业道德，广博的文化知识，深邃的教育智慧，良好的身心素质。（途径）提升专业发展自主性，积极参加教育改革，自觉从事行动研究，加强教育反思，主动参加进修培训，教师的权利：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中从分发表意见。指导学生的学习和发展，评价学生的品行和学业成绩。按时获取工资报酬，享有国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假。对学校教育教学，管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校的民主管理，参加进修或其他方式的培训。、教师的义务：遵守宪法，法律和职业道德，为人师表。贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划履行教师聘约，完成教育教学工作任务。对学生进行宪法所确定的基本

原则的教育和爱国主义，民族团结的教育，法制教育以及思想品德，文化，科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动。关心爱护全体学生，尊重学生人格促进学生在品德，智力，体力等全面发展。制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批判和抵制有害于学生健康成长的现象。不断提高思想政治觉悟和教育教学水平、良好师生关系的建构：提升师生交往的主体性，强化师生交往的人文性，构建和谐的主体间性

7、课程的概念;是指学校学生所以学习的学科知识与经验总结及其进程和安排、课程的不同种类：学科与活动课程，分科与综合课程，必修与选修课程，显性与隐形课程，国家与地方以及校本课程。、活动性课程、我国基础教育课程改革目标：实现课程功能的改变，体现课程结构的均衡性综合性和选择性，密切课程的内容与生活时代的联系，改善学生学习的方式，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，实现3级课程管理制度、我国基础教育课程改革的未来取向：课程目标应凸现人的价值促进整个人的发展，课程内容应回归生活再现不同文化特色，课程管理应促进民主参与，课程评价应促进和谐发展。

8、教学的内涵：教师引导学生进行活动的过程，教师和学生之间交往互动的过程，师生共同发展的过程，知识的载体，师生交互影响的媒介，系统活动，教学过程的特点：特殊的认知活动，促进学生身心发展的过程，师生之间教学信息交流与反馈的双边活动、基本规律：间接经验和直接经验的结合，掌握知识与发展能力协调，掌握知识和提高思想道德统一，教师和学生共同成长，智力活动与非智力活动互补、主要的教学原则：科学性和思想性统一，理论联系实际，直观性，启发性，循环渐进，巩固性，因材施教、巩固性和启发式教学原则含义与应用：（巩固）

是指教学应引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，按照识记的规律，运用多种方式，使学生掌握的知识长久地保持在记忆中，达到熟练程度，需要时能及时准确的再现知识，为进一步学习和运用知识奠定基础。（因材施教）是指教师在教学过程中既要按照课程标准和教科书规定的目的和任务，面向全体学生，对学生提出统一的目标与要求，又要从学生的实际情况，个别差异出发，把集体教育与个别指导结合起来，实施个性化的教学使每个学生都能有所进步，主要教学方法：以语言传递为主，以直接感知为主，以实践为主，以欣赏活动为主，以引导探究为主，教学方法的选择的依据：教学的具体目的和任务，课程的性质和教材的特点，学生的特点，教师本身的素质，各种教学方法本身的功能，教学时间，设备等其他教学条件、教学组织形式：班级授课制，贝尔——兰卡斯制，道尔顿制，文纳特卡制，分组教学，特朗普制，设计教学法，开放课堂、班级授课制的优缺点：（优点）有利于经济有效地，大面积的培养人才，发挥教师的主导作用，发挥班级体的教育作用，学生身心发展。（缺点）过于集体化，同步化，标准化，过分强调书本知识与教师作用

9、德育过程的特点：是组织学生进行社会活动与交往的过程，具有广泛的社会性和很强的实践性，是促进学生的道德认知，情感，行为科学发展的过程，具有侧重性和同时性，是教育与自我教育合力的过程，具有塑造性和能动性，是一个长期的反复的过程，具有渐进性和反复性，是一个多方面的复杂过程，具有可控性和不可控性、基本原则：理论和实践相结合，发扬积极因素与克服消极因素，严格要求与尊重学生相结合，因材施教，在集体中教育，教育影响一致性和连贯性、模式：主体参与德育，生活德育和方法：说服，榜样，陶冶，自我，实践锻炼，品德评价