后进生的转化策略_转化后进生的策略
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后进生的转化策略
邓 燕
学习是一个过程，是逐步认知和了解社会文化、社会环境的一种过程；学习是从出生后四下张望开始，永无止境。因此，学习犹如一场马拉松比赛，锻炼和培养每一个人的毅力和意志。但它却不是一场真正意义的比赛，它没有弱者和强者之分，有的只是战胜自我，超越自我的意识和力量。所以，在漫长的学习路途中，有的走得比较快，有的是稍微慢了些。走得快的欣赏了别样的风景，更加有信心，更加充满力量的快步向前进。而走得慢的，总是感觉自己原地不动，慢慢失去向前走的信心和勇气，沉浸在悲伤中、在回忆中、在想象中不能自拔。如何让这部分走得慢的人，不要停止向前的步伐呢？大步走不行，小步跑能成吗？带着这些想法，认真实践了几个月，虽说取得的效果微乎其微，但学生的一点转变，就是明天更多的希望。
1.重视基础，树立自信
学习的能力对每个学生来说都是千差万别的，后进生对自己后续学习能力的开发和要求不高，在运用知识方面显得比较薄弱，从前总是被反应快的好生带着跑，跑得上期不接下气，更不上步伐就松开了队友的手，也没有多上人在旁边搀扶。这学期，我更加关注后进生的学习问题，重视基础知识的掌握和运用，让学生能够动起笔来。尽量多地把信任的目光投向后进生，用眼神鼓励他们回答问题。教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，大大加强其参与课堂教学的意识，提高学习兴趣。另外，上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体组成部分，教学效果应当追求全班整体效果，顾及其反应。如讲重点内容时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，给其充分思考时间，诱导他们积极思维，让其真正掌握知识。
2.“一对一”学生帮扶后进生
后进生的学习能力转化并能光靠老师的课堂和关注就能一跃而起。课后的巩固也很重要。老师一个人的力量是有限的，发动班集体的力量，用学生教学生，既能满足后进生掌握基础知识的要求，又能进一步提高帮扶学生的知识应用和讲解能力。
同龄人之间的影响也是极为重要的，大部分的孩子效仿性极强，只要有一个好的榜样在身边，就会产生希望变好的内在动力，逐渐喜欢学习起来。这种榜样的力量有时甚至比说教、打骂更有功效。在课堂上有意将好差生搭配起来，建立互助学习小组，有难互帮，让学生学会自学主学习，感受合作学习的乐趣，使学生学会交流，让其在和谐轻松气氛中学习。作业、考试成绩设立进步奖，由于分配到每个小组，因此可让全班同学看到他们的进步，让他们也觉得很光荣，同时也感到学习的快乐等。这样切实有效的帮助，使得他们通过努力也可实现目标，尝到成功的滋味，成功的体验又会激励他们继续努力，不断进步。3.加强师生情感交流和家校沟通
学生的后进不是一天形成的，因此后进生的转化也不是一朝一夕的事。由于受年龄的局限、知识的缺乏、环境的干扰以及性格的影响，他们在思想上往往具有很大的反复性，刚才得到表扬，转身又做错事。教师必须要正视这一点，要细致分析其思想变化，坚持不懈地做细致工作。而不要认为这是“江山易改，本性难移”或是“朽木不可雕”，而轻率下“不可救药”的结论，而要“动之以情，晓之以理”采用耐心教育和说服的方法，用真诚去唤起他的良知，为差生知错而改创设“台阶”，使学生从心底里埋下对老师耐心教育感激的爱，从而，把错误的思想从其头脑里一点点挤出来，这就要求老师面对后进生必须有水滴石穿的坚韧毅力和耐心。
由于后进生自我控制、自我意识能力较差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯。因此，除了学校的教育外，还必须寻求家庭教育，学校家庭密切配合，齐抓共管。老师可通过组织家长会，家访，电话访等多种途径，与家长一起研究，分析学生思想和学习情况，双方都及时了解学生在校内外的思想状况，齐抓共管，形成合力，为后进生转变营造一个良好的教育氛围，这也是后进生转化方法的重要途径之一。
4、善于捕捉闪光点
鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。”教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但劳动积极的学生，在劳动结束时可突出给予表扬。对画画好的可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信心，并逐步把兴趣迁移到学习中去。
5、从起点看进步
教育者对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不可因教师过高期望学生没有达到而训斥、否定他们。对其转化要有时间上的宽容。不仅要关注当前的状况，还应重视其成长的过程和变化。如一位后进生数学常考四十多分，这次得了六十分；而令一位学生常考八十分，这次得了九十多分，显然那位后进生进步更大。这就要求教师在评价中不应只表扬高分的学生，更应看到后进生在努力过程中所取得的进步。
总之，转化后进生的工作需要我们持之以恒地用耐心、爱心、关心、细心去经营和维护。
