高效课堂下的集智备课_高效课堂下的有效备课

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高效课堂下的集智备课

1.集智备课与个人备课的关系

导学案设计程序上有先后：

备课的内容上有侧重：备课标、备教材（课程）、备学生、备情境。

2.集智备课的准备工作

四定：定时间、定地点、定课题、定执笔人。

3.集智备课的基本流程

个人“初备”—备课组“集备”—个人“复备”—课上“续备”—课后“补备”；

备课过程：“五备”（初备-集备-个备-续备-补备）

初备（初案）：突出“五个围绕”

⑴围绕课程标准，深入钻研教材及整合课程资源（学习目标，重点，难点，知识点）；

⑵围绕三维目标落实，进行重难点的突破设计、教与学的基本策略设计、教学情境设计；

⑶围绕高效课堂教学的基本环节，预设学生独学、对学、群学及达标训练的主要问题，体现“知识问题化，问题层次化，问题探究化，问题情境化”，并准备问题拓展生成的多种预设；

⑷围绕个人备课中的问题（困惑和疑问），做好集智备课发言准备（这点很重要）。

⑸围绕课堂时间，做好课堂各环节的时间预设。

集备（共案）：抓好“五个方面”

(1)站在“学者”角度进行教材分析和文本挖掘，包括知识点、重点、难点、知识链接点、课程资源的开发、个性化的解读等；

(2)说明教学过程设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计；

(3)分析教学环节设计是否符合高效课堂教学模式的一般要求，重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上；(4)说明问题设计及其意图，对课堂有效生成性问题的预案准备；

(5)提出备课时的困惑和问题。

学案设计时集智（体）备课不是最后的设计，还要有一个二次设计，针对每个班级不同学情进行设计，包括学习方法的设计和课堂流程的二次设计，是一个开放性的设计。

个人复备（个案）：突出“备学情”

课上续备（续案）：突出“备学情”

课后补备（补案）：突出“备反思”

4.集体备课避免走入的误区

集智备课避免无“备”而来；集智备课避免“包干到户”；集智备课避免“目中无人”；集智备课避免“千人一面”、“千篇1律”集智备课避免“手工制作”；集智备课避免“一言堂”。