教育是没有用的_教育为何是无用的

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《教育是没有用的》读书笔记

摘抄内容：

卢梭说：教育就是生长，这意味着教育本身的目标就是生长，而并非其它。从另一个角度说，学习是人的高级本能，是不需要教的，教育是没有用的。

真正的教育是一种潜教育，造成目前教育障碍最主要的原因在于，教育实践在孩子面前以赤裸裸的形式进行，而孩子的本性是不愿意感受到有人在教育他的，当孩子意识到他在接受教育的时候，教育的意义就失去了。最好的教育方式是无为而无所不为，不教而教。

我从来认为，教育是道，而不是技术。

我认为中国教育的希望，就在于依靠一种静静的精神力量，自下而上进行一种改变与推动，就像水一样，浸润万物而无言，静静流淌而涤尽污秽烦扰，以一种低调的旋律，把自己放到“无用”的人生位置上，最终实现“无用为大用”

第一章：教育之困

我们的教育承担了不应由它来承担的过多的社会压力：升学、就业、致富、当官、成名成家；这些压力通过考试、升学的途径，全部加到中小学生和教师、家长、校长身上。

第二章：回归教育的纯真

从本质上说，教育就是“以心灵感应心灵”的过程，在教育过程中，如果我们过于依赖大脑，依赖心理学技术，依赖知识的传递，就会使我们的心灵失去了感知、感觉、感应的能力.第三章：全面依靠孩子

教育者唯一要做的事，是保护甚至捍卫孩子的主动性。在孩子的成长面前，最好不要刻意去做什么，才是教育的大智慧。

第四章：教育目标就是焕发人性光辉

与其空喊什么道德教育，不如以人为本，以人性为本，将人性中的光亮发扬光大，同时尽量抑制人性中的黑暗与弱点的恣意滋长。

第五章：教是为了不教

教育者的状态达到“不教而教”时，传统教育所要求的模式设计、技巧是没有用的，也是不必要的，因为每个孩子都能主动地学习、独立成长、积极创造，而这时，教育本身却发挥了其最大作用，无言而教化万方。

第六章：真正的教育是个性化教育

教育者应根据孩子的差异性创造性地使用各种评价手段，让评价者掷地有声、个性化、真正可信，让孩子真正受益。通过良好的教育和训练，每个孩子真正受益。通过良好的教育和训练，每个孩子都能成材，这是教育的本意和意义。

第七章教育的最低纲领：培养能力

对人的命运发生作用的，除了知识，还有人格与能力，三者协同发展才能促进人的发展。在这三者中，知识是次要的，而人格和能力起主要作用，这是新时期对教育目标的新认识。

第八章：习惯是教育的最终结果

习惯与做人品格的培养存在着一种线性关系，人格决定了人的发展方向。如果健全的人格是一个大屋子，那么需要找到门和门把手，否则是知其门不

得而入。这个门把手，就是习惯。

这本书是我匆匆读完的，书中有些内容我都需要时间去回味、消化，以前看的都不是这一类的书，现在感受到教育的巨大魅力。同时，通过这次读书，让我有一个新的认识，那就是教育类的书我们学生更应该去读，他对于我们学习各科知识都有很大帮助，让我们从那个地方开始学，知道重点在哪儿，能大大提高我们学习效率。此外，也能让我们更地去明白老师的教学目的，感受老师们的良苦用心。