活动育人课程课例_活动育人课程
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活动育人课程课例展示集锦
高密市开发区小学
我校十分重视活动育人课程的建设和开发，在全校师生的共同努力下，开发了四大体系的活动育人课程：励志修身课程——经典诵读；活动体验课程——传统节日；实践探究课程——生活化教育；心理疏导与家庭教育——从“心”与“家”的和谐出发
一、课程目标：
（一）励志修身课程——《经典诵读》
我们中华民族历史悠久，文化博大精深，很多优秀的传统文化是我们成人成事的根本，需要我们去继承和发扬，传承与发扬中华民族优秀的传统文化是我们的义务与责任。我们从中华民族优秀的传统文化中，选编了《诗文选粹》《弟子规》《论语》《大学》等经典诵读课程，作为学生励志修身的活动育人课程。
1、根据古诗文朗朗上口，易于记忆的特点，引导学生大量诵读，营造积极的诵读氛围，为学生的诵读搭建有利的平台。激发学生的诵读兴趣，提高诵读效果。
2、通过课内外的有效结合，拓展诵读的时间和空间。让学生在丰富的综合实践活动中，大量接触古文学，领略祖国语言的魅力，将古诗文内化为自己的语言，促进学生语言能力的发展。
3、在诵读过程中，以锻炼学生搜集处理信息的能力，提高学生的综合素质。
（二）活动体验课程——传统节日
1、了解各种传统节日的来历，知道传统节日的习俗及文化内涵，乐于参与学习和纪念的活动。
2、通过各种节日纪念日开展各种形象生动有教育意义的活动，营造优良的育人环境，使学生得以健康成长。
3、以开展挖掘传统节日、纪念日教育资源活动为切入点，以人文传统教育为主线，以实践体验为途径，大胆创新，不断深化，开拓新的领域，赋予传统节日活动以新的内容。
4、在传统节日教育内容的基础上，紧紧围绕时代教育主题和特点，传统节日活动更具有时代性，使传统节日活动不断取得新的教育效果。
5、引导学生走进历史、了解传统、认识传统、继承传统，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。
6、结合传统节日的教育活动的实施，逐步形成我校的活动育人课程。
7、这种充分利用各种重大节日、法定节日、传统节日和历史纪念日所蕴含的教育资源，以此作为教育素材做好德育育人文章的举措，大大拓宽了学校德育管理的实践途径，进一步增强学校德育工作的针对性和实效性
（三）实践探究课程——生活化教育
1、优化生活环境，陶冶了学生情操
2、加强生活指导，培养了生活能力
3、注重实践体验，提高了德育实效
二、课程目录：
1、励志修身课程——经典诵读；
2、活动体验课程——传统节日；
3、实践探究课程——生活化教育；
4、心理疏导与家庭教育——从“心”与“家”的和谐出发
三、课程内容：
励志修身课程——经典诵读；
我们依据制定的《经典文化特色课程实施方案》，编选了中华传统文化中适宜小学生诵读的诗词、篇章——《看图读古诗》(一至三年级诵读，共150首)、《诗文选萃》（四至六年级使用，共120首古典诗词赋和40篇精品散文），以及《论语》、（五年级使用，节选名句51首）大学（六年级使用，节选12篇）。这样诵读经典诗文的教材就形成了一个比较完备的系列。《传统文化》丛书，分年级阅读使用。这样经典文化教育的教材就形成了一个比较完备的系列。
晨读、课前一吟、游戏式诵读、亲子共读、师生同读„„各种课型也异彩纷呈。经典活动课、读书指导课、“好书推介会”、开展一系列“名著伴我成长”主题读书活动、多角度、多领域的社团活动；各种比赛活动也丰富多彩，有依托节令的比赛、诗配画比赛、诗文集锦展评、诗文书法小报评比、经典诵读表演大赛评选“诗文背诵小能手”，举行经典成果展示开放日，开展大型读书专题活动，开展“书香班级、书香少年、书香家庭”的评选活动。
活动体验课程——传统节日；
１．春节：
教育主题：辞旧迎新、喜庆吉祥、爱惜万物，尊师敬老、和睦亲友等。活动目的：春节是一种民俗文化，但随着时间的推移、人们思想观念的转变，日益被简化、改造。通过组织开展春节庆祝主题教育，让学生深入家庭、社区了解春节的由来，收集有关春节的节日习俗资料，引导学生体会我国传统春节活动的热闹氛围，在活动过程中发现新鲜事，有趣事，感受人们对美好生活的向往。
活动时间：寒假期间
２．元宵节
教育主题：一元复始、大地回春、合家团聚、文明游戏、灯谜会等
活动目的：元宵节是中国的传统节日。正月十五日是一年中第一个月圆之夜，也是一元复始，大地回春的夜晚，人们庆祝元宵节，也是庆贺新春的活动延续。通过在学生中开展多种形式的元宵节庆祝活动，旨在使学生了解元宵节的由来、庆祝的意义等，从而使他们牢记自己民族的传统节日，传承中华民族传统文化。活动时间：农历正月十五前后
３．端午节
教育主题：关爱生命、激扬精神、眷念家国、健康生活等
活动目的：通过端午节主题活动的开展，让学生了解端午节的相关来历、传说故事和习俗活动，感受中华民族传统节日中折射出的浓郁的民族文化气息。讲屈原的故事，以屈原的人物故事为材料，向学生宣扬中华民族民族气节。同时，通过活动，体会端午节的节日主题内涵，促使学生们在丰富的活动中树立健康的身心意识，快乐成长。
活动时间：农历五月初五端午节前
４．清 明 节
教育主题：缅怀先人、文明祭扫等。
活动目的：通过开展清明节主题教育，使学生了解清明节的渊源、含义、习俗以及纪念方式。使他们知道清明节原是祭祀祖先的节日，而如今更多的是在这一天开展祭扫烈士陵墓、悼念先烈的活动。通过组织学生参加祭扫先烈、缅怀先烈丰功伟绩的活动，丰富清明节的节日含义，引导学生崇敬先烈，树立正确的人生观、价值观，推进我校的民族精神教育。
活动时间：公历4月5日前后
5．五、一国际劳动节
教育主题：劳动最光荣、爱公益劳动、惜劳动成果等
活动目的：通过开展五．一国际劳动节主题教育，使学生了解五．一国际劳动节的来历、意义，帮助孩子从小树立良好的劳动观和价值观。活动时间：公历5月1日前
6．五．四青年节
教育主题：缅怀革命伟绩, 我与学校共成长、爱国•爱党•爱学习等
活动目的：通过开展五．四青年节主题教育，使学生了解五．四青年节的来历、意义以及纪念方式。教育学生继承和发扬五．四运动的光荣传统和爱国、进步、民主、科学的精神，激发学生积极向上、舍己为国的热情。
活动时间：公历5月4日前
7．六、一国际儿童节
教育主题： 健康成长、快乐学习、我快乐 我成长等
活动目的：通过开展六、一国际儿童节主题教育，使学生了解六、一国际儿童节的来历、意义，体验快乐、挑战自我，学文明，树新风，感受人文知识和艺术的魅力。
活动时间：公历6月1日
8．中秋节
教育主题：庆祝丰收、分享喜悦、团圆庆贺、祖国统一、人与自然的和谐等活动目的：通过中秋节主题教育，使学生了解中秋节的由来、习俗、庆祝意义，初步了解中秋节是家庭团圆的节日。通过参与中秋节日活动，培育学生重亲情、尊重自然，使学生体验关爱家人的情感，感受家园和睦的温馨之情。同时，引导学生对生活无限的热爱和对美好生活的向往。
活动时间：农历八月十五中秋节前
9．重阳节
教育主题：尊老爱老、博爱、奉献、健康生活等
活动目的：通过开展重阳节敬老主题教育，使学生了解有关重阳节的由来、传统习俗活动，庆祝的意义，从而使学生认识到尊老爱幼自古以来是中华民族的传统美德。通过组织学生参加敬老活动，增强他们敬老尊长的意识，弘扬中华民族尊老爱老的优良传统。
活动时间：农历九月初九重阳节前
10．国庆节
教育主题：祖国在我心中、自豪的中国人、爱国荣校、校兴我荣等
活动目的：通过活动让学生了解有关国庆节来历和庆祝活动，了解祖国悠久的历史、秀美的山河、丰富的物产,了解祖国的伟大,培养学生的爱国情感.活动时间：公历10月1日前
实践探究课程——生活化教育；
既然是“生活化课程”，就要让学生走进生活，感悟生活、创造生活，让学生在生活中习得知识，获得成功的快感，创造的快感，从而认识到知识的价值，学习的必要。如语文学科可以带领学生到野外去体验大自然的妙趣，欣赏大自然的诗情画意，欣赏自然美。我们学校的语文老师别出心裁地开展了“四季赏花”活动，即“春赏桃花，夏赏荷花，秋赏落花，冬赏雪花”。也可让学生走上社会，领略风俗人情，欣赏社会美、人情美；还可以通过演讲，朗读比赛、故事会、辩论会、作广告词和拟写对联标语等丰富多彩的活动，让学生在活生生的生活中运用知识、学习知识，从而培养实践能力和创新能力。英语学科可以“英语角”活动、“英语周末晚会”和课前3分钟“英语演讲”等活动形式，促进英语口语的交际。信息技术学科，更以它独有的魅力引领学生去网上世界遨游，交流。学生在“游玩”与“交流”中学会了打字、发邮件、下载、文字编辑和多媒体制作的技巧。
心理疏导与家庭教育——从“心”与“家”的和谐出发
活动一：积极实施亲子共成长工程
活动二：心理健康教育
活动三：家长委员会建设
四、课程实施建议：
1、明确课程功能定位，提升课程育人作用
2、明确课程建设要求，形成课程建设规范
3、完善课程实施方式，提高课程实施效益
4、创新课程管理机制，建立课程保障体系
五、课程评价建议：
四大课程，从评价角度上说，我们主要从两个层面进行了评价。1.学生层面（1）重视过程评价（2）以学生自我评价为主（3）注重反思感悟2.教师层面（1）重视活动过程的评价（2）以学生打分和组织领导打分两方面共同作用 四大系列活动育人课程的评价办法是：
“励志修身”篇——学生评价包括过程性的评价和期末总评价。过程性的评价主要采取诗文考段制。考段时分抽签必考和自选两部分，其中必考是必背、必读内容，自选的形式可多种多样，如吟诵、歌唱、表演、作诗等。按学生的具体情况可实施免考制、加分制，在考段上力求体现创新。并把考评结果与“书香班级建设展示榜”“读书达标台”“读书金星评比”等相结合的方式进行量化和展示，让学生体验成功的快乐。
期末诵读考查又分书面和非书面两种形式，均由学校统一组织，会同校外名师统一命题，集中考核。其考查方法，先由各班对学生的诵读情况进行排序，临考前学校统一按次序抽取一组号码，用专用考场考查，统一阅卷。将每班抽取学生的平均成绩纳入期末语文综合考评中。
对教师的评价一般在期末进行总评，评价分为两部分。一部分是上面提到的学生评价的成绩，另一部分是对教师在学校组织的各项读书活动中的参与情况、经典诵读情况，进行量化，把两部分评价按比例相加，作为教师的评价成绩，并依据成绩评选“书香教师”。
“活动体验”篇——这项活动育人课程的评价比较灵活，我们一般根据举行的重大节日进行资料采集、办手抄报、办班级墙报、版报的形式展示，每一月进行评比，纳入班级考评中；我们还通过一些传统节日来进行征文活动，并评选出一二三等奖，进行公示和奖励。
“实践探究”篇——学校每一学年都要评比“生活之星”“文明之星”“习惯
之星”“礼仪之星”等，利用星级考评学生，对于教师的考评，也是每学年抽取一部分学生进行口头回答，或者组织几次“生活大比武”活动，每学年组织一次“生活化教育”论坛，互相交流促进学习，共同提升，学校评选出“生活教育之星”并纳入年底考核。
“心理疏导与家庭教育”篇——1.确保每学期4课时的“家长课程”落到实处，并保存好过程性材料。2.开展家庭教育咨询与辅导，并将相关材料整理归档。3.各学校根据情况确定至少2名家庭教育骨干教师，对有需要家庭进行跟踪辅导，并将辅导纪录、反思等材料整理归档。
活动育人课程课例展示集锦
高密市开发区小学
