《解决问题的策略——假设》案例分析（优秀）_优秀广告策略案例分析

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《解决问题的策略——假设法》案例分析 今天教学了《解决问题的策略——假设法》，用了多媒体课件，整节课的教学效果显得比较好，其实在解决“鸡兔同笼”的问题时已经涉及到了假设法，对于六年级的学生，其实假设法并不是很难的。对于这一知识点的教学，我主要通过以下三点进行的：

第一，是要弄清与例1的区别，例1主要是用替换的策略，而例2是用假设的策略。主要区别在于，如果继续用“替换”的方法但不像例1那样有两种船的只数，当然两个不同的量的关系可以从各船的人数中得到。由此引到先假设都是大船或者假设都是小船。

第二，我主要按照下面的思路进行教学。假设都是其中一个量——画图（或列表）发现多了或少了——进行调整——列出综合算式——算出结果。

第三，要弄清调整时要选择什么辅助策略。例2时，学生既用了画图法，又用了列表法，而“练一练”的两题，教材主要让学生分别用画图法和列表法来解决。特别是在练习第2题时，要让学生感觉到，数目太大了，画图法太麻烦了，选择用列表法解决方便些。而且在学生用列表解决后，要让学生先估计大约各要几块，再假设，这一点可以从教材的表格中的数据来理解，发现用5块大展板时比176件少了，然后调整，同样用8块大展板比176多了，然后调整。在假设与调整的过程中，要充分利用估计与算出的数据信息，灵活调整，得出结果。