浅谈如何帮学生纠偏弱科_如何解决学生偏科

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浅谈如何帮助学生补弱纠偏 我对所教的一个高三文科班在进入高三后偏科情况及偏科生的成绩进行过统计。看出本班学生对六门基础科都存在不同程度的偏科现象，其中尤其以历史科最为严重，这些学生因为偏科，直接影响到了总成绩的提高。

偏科弱科现象暴露出当今中学生不注重全面发展的问题，这与新课程标准的宗旨是相违背的。新课标除了注重自主探究和加强人文精神的培养以外，还有一个重要方面就是要让学生全面发展，在中学阶段掌握必要的基础知识，从而为以后的发展打下坚实的基础。而偏科弱科是现代中学生普遍存在的问题，本专题研究就是针对这一现状，基于全面提高学生综合素质而提出来的，同时，消除偏科弱科也有助于学生整体成绩的提高。

那么，导致中学生弱科偏科的原因是什么呢？我经过多方面的调查和分析，发现主要有以下几个方面：

首先是缺乏兴趣。这里面又包括几个方面：一是受从小养成的兴趣的影响，有不少学生说，对有些科目，从小学或刚开始学这门课的时候就不感兴趣，学起来枯燥无味，纯粹是为了应付老师和考试而学；二是课业负担过重，学生整天埋头于题海中，缺少自由学习和自由钻研的时间，因而不能发现和体验到学科中的美感因素，从而逐渐失去了兴趣；三是老师在授课时不注重调动学生的学习积极性，不能有效的激发和培养他们的兴趣。

其次是认识片面，对有些科目存在歧视现象。有不少学生不能认识到全面发展的重要性，认为只要把某一科或某几科学好了，一样能够有所建树，从而忽视了其他基础学科的学习；也有的学生受文理分科的影响，文科学生普遍认为历史对自己以后的学业和事业没多大作用，自然就放松了对它的学习，导致基础打不好，成绩滞后，形成偏科、弱科。

第三，思维方式存在先天差异。受先天因素和个人兴趣的影响，有些同学学起来就比较吃力，这也是导致偏科弱科的一个重要原因。

学期一开始，我首先通过问卷调查和谈话等形式，摸清弱科情况，查找形成原因，把弱科生按其成因分为三类：兴趣缺失型、科目歧视型、学习障碍型。然后分类制定出解决方案。

（一）兴趣缺失型

⒈以科为单位成立弱科学习兴趣小组，每组视人数多少选出1——2名小组长，每周利用两个课外活动时间，在我的指导下开展兴趣学习活动。此活动的目的在于提高学生的学习兴趣，因此，可以设计一些趣味性较强的活动内容。如“历史人物探轶”“惊人的历史相似事件”“历史上的临朐城区”“抗日战争时期的临朐”“解放战争时期的临朐”等等，通过这些趣味性与知识性相结合的活动，极大的提高了学生的兴趣，调动起了他们的学习积极性。

⒉通过专题研究提高兴趣。由我和小组长根据学生的学习实际，给每个学生设计一个研究专题，由我帮助制定计划，提供资料和时间，最后写出专题研究报告，然后对其研究成果在小组或者班级内展示，这样会使他们产生一种成就感，从而提高了他们的学习积极性。

⒊给弱科生创造一个相对宽松的环境，在不影响其它学科学习的前提下，可适度减轻其课业负担，给他们增加一些自由支配、自主学习的时间。我们的做法

是：每周利用四个课外活动时间来补习弱科，除了兴趣小组开展活动外，其余时间用来自由学习，自主探究。这样能够让他们有思考和领悟的时间，便于他们发现学科中的美。

(二)科目歧视型

⒈通过耐心细致的思想工作，正本清源，使学生真正认识到中学阶段全面发展和打好基础的重要性，消除头脑中固有的片面错误的认识。

⒉举行专题讨论会，运用典型事例对他们进行教育。我选取了杨振宁、钱学森等科学家爱好文学以及韩寒只求专长而六门功课不及格被迫休学的例子让同学们展开讨论，通过讨论，学生们深刻认识到了全面发展和打好基础对其今后发展的重要性。

⒊用身边现成的例子教育学生。我有一个朋友是一家规模不小的房地产公司的老总，在当地可算是成功人士，他学的是理科，毕业于山东建筑工程学院，但他对文学和历史特别感兴趣，爱好写作和收藏，经常在报刊上发表诗歌和散文。我请他来给学生们作了一场报告，结合自己的切身体会谈了文学和历史对他事业的帮助以及对其身心修养的影响，同学们听后很受启发，马上有了很大转变。

（三）学习障碍型 ⒈采取教师包培帮教制。我利用课余时间对偏科弱科生进行补课，并建立弱科学生档案，随时记录他们的学习情况与出现的问题以及解决问题的方法、步骤。

⒉开展“1+1”结对子活动。具体做法是：每科找出和本类弱科生数量相等的优秀生，我根据学生的性格等各方面特点进行搭配，或者让他们自由组合，然后调为同桌，利用学生资源进行一对一助学活动。

活动开展近一年来，取得了良好的效果。一是学生的学习兴趣和积极性有了极大的增强和提高，统计结果显示，对历史感兴趣的比例达到了90%以上。甚至有不少同学把原来的历史弱科变成了自己的强科。

另外，需要注意的是：要把纠弱补偏作为一项长期的工作，克服急功近利的思想。冰冻三尺，非一日之寒。学生的弱科非一朝一日形成的，所以，补弱也非一日之功，需要有打持久战的决心和耐心。