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第三章发展心理学知识

一、心理发展的规律性

1、心理发展的普遍性和特殊性的统一;

2、心理发展的方向性和顺序性；

3心理发展的不平衡性（出生后的第一年是个体一生中发展速度最快的时期，婴幼儿期属第一加速期，青春期第二加速期）

二、观察学习

通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行学习

三、替代性强化

学习者如果看到他人成功和被赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败或惩罚的行为，就会削弱或抑制发证这种行为的倾向。

四、教育和教学与心理发展的关系（维果茨基）

最近发展区教学应当走在发展的前面学习和指导的最佳期限

学习的最佳期限的前提和条件

1、以个体的发育成熟为前提；

2、要以一定的心理集成发展为条件

五、皮亚杰的适应和建构学说的四个基本概念

1、图式即认知结构；

2、同化是外界环境的信息纳入认知结构的过程；

3、顺应，改变图式适应环境的过程；

4、平衡，通过同化和顺应的相互作用达到符合环境要求的动态平衡状态

六、皮亚杰认为影响心理发展的因素

1、成熟（有机体的成长，神经系统和内分泌系统的成熟）

2、经验（物理经验和数理逻辑经验）

3、社会环境

4、平衡化

七、埃里克森人格发展阶段理论

1、婴儿后期（自主感，客服羞耻感）

2、幼儿期（获得主动干，克服内疚感）

3、童年期（获得勤奋感，克服自卑感）

八、深度直觉 吉布森运用“视觉悬崖装置”研究婴儿的深度直觉，结果发现，约从六个月开始，婴儿就具有深度直觉。

婴儿的记忆，12个月以前，婴儿的记忆主要是情绪记忆和动作记忆，12个月之后，感知动作活动开始内化为表象，并具有了一定的符号表征功能。

九、成人与婴儿的言语交往

内容：要贴近他们已有的知识和经验，一般限于眼前的事物 技能：必须采取诱导注意的方法 技巧：句子要简短，且基本上合乎句法，语速减慢，增加停顿，话语多重复。

十、托马斯和切斯把婴儿气质划分为三种类型，容易抚养型，抚养困难型，发展缓慢型

十一、安斯沃斯的婴儿依恋类型 安全型依恋（积极依恋）、回避型依恋、反抗型依恋（消极依恋）

十二、婴儿主题我的自我意识，在八个月前还没有萌发自我意识。一周岁前后，婴儿显示出主体我的认知。客体我的自我认识，约在两周岁前后。

十三、游戏是幼儿期的主导活动

十四、儿童记忆策略的发展，5岁以前的儿童难以运用记忆策略；5-

8、9的儿童/ 3

经指导能够运用记忆策略。

十五、幼儿的思维发展具有两大特点

1、思维的主要特征是具体形象性思维

2、逻辑思维开始萌芽。

十六、儿童发展的第一逆反期

第一逆反期的表现是幼儿要求行为活动自主和实现自我意志，反抗父母控制，这是发展中的正常现象。其年龄主要是3~4岁，因个体发展的需要会有所提高或延后。反抗的对象主要是父母，其次是其他养育者。父母因势利导、循循善诱地进行教育

十七、学习是小学儿童的主导活动

十八、关于道德认知的发展，皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事，对4-12岁的儿童进行研究。

他律道德阶段的主要特点

1、认识到规则具有相对性，是可以改变的2、对行为好坏的判断依据着重于主观动机或意图，而不只是结果。

十九、记忆的广度在青春期达到顶峰。初中阶段（11.04）大学阶段（9.4）少年期的材料记忆发展已进入全盛时期 形式运算阶段思维的特点

1、思维形式摆脱了具体内容的束缚；

2、假设演绎推理能力的发展

二十、少前期自我意识发展的特点

1、强烈关注自己的外貌和风度；

2、深切重视自己的能力和学习成绩

3、强烈关心自己的个性成长；

4、有很强的自尊心 少年儿童的自我中心性，可以用“独特自我”“假想观众”两个概念来表征 二

十一、第二逆反期(1)表现在为独立自主意识受阻而抗争、为社会地位平等的欲求而抗争、观念上的碰撞(2)反抗的主要对象是父母或其他迁移对象(3)反抗形式分为外显行为上的激烈抵抗和将反抗内隐于心并以冷漠相对(4)①第一逆反期(3岁左右)和第二逆反期(青春发育期)

2、共同点在于独立自主意识的增强、向控制方要求独立自主权利;均出现成长发展的超前意识，分别具有“长大感”和“成人感”

3、不同点在于第一逆反期的独立自主性要求按自我意志行事，行为动作自主自由。第二逆反期的独立自主性是要求人格独立、社会地位平等，精神和行为自主，反抗父母或有关方控制

4、是正常现象，是发展性现象。

父母注意问题①理解逆反期对心理发展的意义②面对这一客观现实③理解其多重矛盾的焦点所在(父母对其成人感和半成熟现状认识上的矛盾)④正视少年儿童的独立自主要求。二

十二、1、青年思维发展的阶段性特征(帕瑞)：二元论阶段(白黑、非此即彼)、相对性阶段、约定性阶段。

道德认知—道德推理的发展：阿尔伯格道德认知发展理论的要点为：道德发展有固定不变的顺序。达到后习俗水平的个体并不多、环境和社会文化因素只能决定道德发展的内容速度，不能影响发展顺序。三个水平六个阶段 水平一：前习俗水平：外在标准控制，通过行为后果判断行为/ 3

阶段一：惩罚和服从(服从权威避免惩罚)阶段二：功利(满足个人需要，出于个人利益考虑)。10岁前

水平二：习俗水平：阶段三：好孩子(取悦他人);阶段四：好公民(维护社会秩序)阶段三：后习俗水平。阶段五：社会契约取向：法律应符合公众权利，否则应修改。阶段六：普遍道德原则取向：良心取向，尊重每个人的尊严，生命价值和全人类正义。达到者不多。二

十三、中年时期的人格特征

人格特征

1、稳定性：人格结构的构成成分不变，各成分的平均水平不变

2、成熟性：内省日趋明显，关注焦点投向内心世界;心理防御机制日趋成熟;为人处世日趋圆通

3、性别角色：出现男女同化的人格变化趋向，即男性“女性化”，女性“男性化”。

二十四、老年期的记忆减退特点

记忆减退1、40-50明显，70岁是关键期，此后便更加明显

2、衰退特点：机械记忆衰退明显，意义记忆相对慢;再认能力逐渐老化，但比回忆保持好;识记和回忆“姓氏”最难

3、主要记忆障碍：信息提取困难、编码储存过程障碍、较少主动运用记忆策略和方法、文化因素影响

4、记忆减退的解释：加工速度理论，认为加工速度减慢(包括反应速度、感觉运动速度、知觉速度和认知速度)。工作记忆理论，认为工作记忆容量随年龄增长而变小

5、延缓弥补：利用多种感觉器官、建立良好的生活秩序、放缓学习和做事情的步调、进行改善记忆的训练、注重运用记忆策略、增强信心(3)智力减退：不意味着各因素以同一速度衰减。二

十五、老年期人格特征的变化 人格特征

(1)稳定性：表现出基本稳定的倾向

(2)变化：不安全感、孤独感、适应性差、拘泥刻板并趋于保守、回忆往事(3)变化因素：生物学衰老、心理上老化(疑病和对死亡的恐惧)、社会文化因素 / 3