《教育学》课程教学大纲_教育学教学大纲
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《教育学》课程教学大纲
课程名称：教育学0800000
2学时：
54课程性质：专业基础必修课
考核方式：考试
开课对象：全校师范类专业学生
课程英文译名：Pedagogy
一、教学目的与任务
本课程是高等师范院校必修的专业基础课。
基于对师范生学习需求和教育实践的认识，本课程整合了教育理论和教育实践原则，期望在教育理论与教育实践之间建立起桥梁，目标定位于培养具有实践适应能力和持续发展能力的合格的新教师。
本课程的任务是向师范生提供进入教师职业必需的教师专业知能，帮助师范生认识教育的基本原理和实践原则，形成正确的教育价值观，具备基本的教育教学能力。具体任务包括：
1．掌握教育教学的基本规律和原理；
2．形成正确的教育思想、观念；
3．初步形成教育教学的基本能力和发现、解决教育教学问题的能力；
4．具有自我反思和自主发展的意识和能力。
第一部分理论教学
第一章教育基本理论（八课时）
[教学目的]
认识教育及其本质；理解教育目的的确立依据；掌握我国的教育目的，树立实现教育目的的自觉性。
[教学重点]
教育的概念；我国的教育目的[教学难点]
教育的价值取向
第一节教育概述
一、“教育”的词源
二、教育的要素：教育者、学习者、教育影响
三、教育的定义
第二节教育的价值取向
一、价值与价值取向
二、“社会本位”
三、“个人本位”
四、“文化本位”
第三节 教育目的一、概念
二、教育目的的类型
三、我国的教育目的及当前教育实践中存在的问题
第二章 教师（9课时）
[教学目的]
认识教师职业的性质和教师职业的劳动特点，形成正确的职业态度，掌握教师的职业行为规范，发展自我反思和自主发展的意识和能力。
[教学重点]
教师的工作特点；教师的行为规范；教师发展的策略
[教学难点]
教师发展策略
第一节 教师的职业性质与价值
一、教师职业的性质
二、教师职业的价值
三、教师职业的特点
第二节教师的角色要求
一、教师的行为规范
二、教师的知识基础
三、教师的能力条件
四、教师的工作方式
第三节教师的专业发展及其途径
一、教师专业发展的内涵
二、教师专业发展的途径
第三章 学生（六课时）
[教学目的]
了解学生的本质属性和时代特点，学生的地位，树立正确的学生观；了解良好师生关系的作用和影响师生关系的因素，掌握建立良好师生关系的策略。
[教学重点]
学生的本质属性和在教育活动中的地位，建立良好师生关系的策略。
[教学难点]
学生在教育活动中的地位
第一节认识学生
一、学生的本质属性
二、学生的时代特点
第二节学生的地位
一、学生的权利和义务
二、学生在教育活动中的地位
第三节师生关系
一、师生关系的作用
二、影响师生关系的因素
三、良好师生关系的建立
第四章 课程（6课时）
[教学目的与要求]
通过本章的教学，学生能正确地理解课程的概念，了解与掌握有关课程类型以及课程结构的基本理论，正确理解课程标准的涵义，掌握校本课程方案的设计方法。
[教学重点]
课程以及课程标准的内涵；课程类型及其课程结构；校本课程的内涵及其校本课程方案的设计
[教学难点]
对课程内涵的把握；校本课程方案的设计
第一节课程概述
一、课程的概念
二、课程的类型
第二节课程结构
一、课程结构的基本含义
二、影响课程结构的因素
三、新课程结构解析
第三节课程计划、课程标准和教材
一、课程计划的概念
二、课程标准
三、教材编制原理与管理
第四节校本课程开发
一、校本课程、校本课程开发的内涵
二、校本课程开发提出的基本理念
三、校本课程开发的价值
四、校本课程的编制
第五章 课堂教学（10课时）
[教学目的]
了解教学的本质和任务，以及教学组织形式的改革趋势，掌握课程实施的一般策略，形成教学工作的基本技能。
[教学重点]
教学本质，教学任务（尤其是当前对教学任务的表述），教学组织形式的改革和课堂教学的具体实施。
[教学难点]
教学实施策略的掌握。
第一节教学概述
一、教学的本质
二、教学的概念
第二节教学的任务
一、传授科学文化基础知识、基本技能
二、发展学生的智能与体力
三、发展学生的态度和情感
第三节教学组织形式及其改革
一、教学组织形式概述
二、教学组织形式的发展与改革
第四节课堂教学的实施
一、备课
二、上课
三、听课与评课
第六章课堂管理（6课时）
[教学目的]
理解课堂管理的实质，形成正确的课堂管理观，初步掌握课堂管理技能。
[教学重点]
课堂管理的实质；课堂管理的实施
[教学难点]
课堂管理原理的应用
第一节课堂管理概述
一、课堂管理的概念
二、课堂管理的功能
三、影响课堂管理的因素
第二节课堂纪律管理
一、课堂纪律的作用与类型
二、课堂纪律的创建与实施
三、课堂问题行为管理
第三节课堂时空管理
一、课堂时间管理
二、课堂空间管理
第七章 教育评价（5课时）
[教学目的]
认识教育评价及其类型；树立正确的教育评价观；掌握教育评价的一些技术。
[教学重点]
发展性评价观；学生学业评价的技术
[教学难点]
教育评价的技术
第一节教育评价概述
一、教育评价的主要类型
二、教育评价的功能
三、教育评价模式
四、教育评价的一般过程
第二节学生评价
一、学生学业评价
二、学生思想品德评价
三、学生实践能力和创新精神评价
第三节教师评价
一、发展性教师评价
二、课堂教学评价
第八章教育研究方法（3课时）
[教学目的]
认识教育科研的价值，形成教育科研的态度；了解教育科研的基本方法
[教学重点]
教育科研的价值；行动研究
[教学难点]
教师教育科研方法
第一节 教育研究的价值
一、教育研究的学校发展价值
二、教育研究的教师发展价值
三、教育研究与课堂教学
第二节 教育研究的基本程序
一、研究课题的选择
二、研究方案的设计
三、研究成果的论证
第三节 教育研究的基本方法
一、行动研究法
二、文献研究法
三、教育调查法
四、教育实验法
第四节 研究成果的表述
一、结题报告的表述
二、研究论文的表述
三、调查报告的表述
四、实验报告的表述
第九章 教育思想与教育改革（3课时）
[教学目的]
通过本章的教学，学生能了解中国及其西方教育思想的历史演进过程，把握世界现代教育改革的背景和历程，展望21世纪世界教育的发展趋势。
[教学重点]
中国及其西方教育思想的历史演进过程；世界现代教育改革的背景和历程；21世纪世界教育的发展趋势
[教学难点]
西方教育思想的历史演进过程
第一节 教育思想的历史演进
一、西方教育思想的历史演进
二、中国教育思想的历史演进
第二节 世界教育改革的回顾与展望
一、现代教育的曙光（19世纪末——20世纪年代）
二、二战后的教育改革（20世纪50年代—— 70年代）
三、面向新世纪的教育（20世纪80年代——90年代）
四、新世纪教育改革展望
第二部分 实践教学环节
三、推荐教材和主要参考书目
教材：
全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》，教育科学出版社，2002年版
主要参考书目：
陈桂生：教育原理，华东师范大学出版社，2002年版
陈玉琨著，教育评价学，人民教育出版社，1999年版
傅道春主编，教师的成长与发展，教育科学出版社，2001年版
劳凯声主编《教育学》南开大学出版社2002年2月版
裴娣娜：教育研究方法导论，安徽教育出版社
瞿葆奎：教育基本理论之研究，福建教育出版社，1998年版
瞿保奎主编，陈玉琨，赵永年选编，教育评价，人民教育出版社，1989年版
施良方，崔允漷主编，教学理论：课堂教学的原理、策略与研究，第七章，华东师范大学出版社，1999年版
汪利兵等：教育行动研究：意义、制度与方法，浙江大学出版社，2003年版
王斌华：《校本课程论》，上海教育出版社2000年版。
王汉澜主编，教育评价学，河南大学出版社，1995年版
张华：《课程与教学论》，上海教育出版社2000年版
钟启泉等，新课程的理念与创新——师范生读本，高等教育出版社，2002年版
[美]B.S.布卢姆等著，邱渊等译，教育评价，华东师范大学出版社，1987年版
[美]Lynda Fielstein & Patricia Phelps 著，王建平等译，教师新概念——教师教育理论与实践，中国轻工业出版社，2002年版
[美]Vernon F.Jones & Louis S.Jones 著，方彤等译，全面课堂管理，中国轻工业出版社，2002年版
[英]David Fontana 著，李彦译，课堂管理技巧，华东师范大学出版社，2002年版
四、说明
本课程教学可根据各不同专业人才培养计划的安排作适当调整。
本课程教学必须：
1．坚持理论联系实际原则，强调与教育实践的联系，与学生知识经验的联系，采取多种形式，加强教学实践环节；
2．坚持学生主体原则，注重启发学生独立思考，充分发挥学生的自主性；
3．注重现代化教学手段的运用；
4．注重教学方法的更新，倡导案例教学法、研究性教学法和讨论法；
5．既重视学生知识的积累和视野的拓宽，更重视学生反思能力和探究能力的养成。
考试：期末考试60%+平时成绩40%
执笔人：王少非审定人：陈建吉
