杜威思想启示录(史录选)_杜威的教育思想及启示

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杜威思想启示录（史录选）

教育杂谈

2014-06-27 07:1

1教育家杜威，教育思想的核心有三方面一个是“生活”，一个是“儿童”，一个是“社会”。关于这三方面，杜威是一个真正的教育践行者。

“教育即生活”是杜威最核心的一个理论支点。

教育能传递人类积累的经验，增强用经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系发展起来。由于改造经验必须与生活紧密相连，并且在改造的过程中能够促进个人成长。因此，杜威将其总结为“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”。

杜威的这一思想，在今天的教育实践中，具有重要的指导意义。事实上，生活中处处有教育，教育中时时有生活。现在的小学课本编排也是把重点放在了教学如何和生活紧密结合方面。很多教师在传授知识的同时，也将学生带入到实际生活中教学文化知识，深刻领会文化精髓。

学习杜威，我们必须摒弃个人的功利色彩，纯粹的教育就是真正为学校、家庭、社会的生活服务。诸多教育家极力倡导教育改革，杜威的思想也不例外。杜威说，教育改革做起来其实很简单，比如，把教学课堂从教室挪到室外，这就是一种改革。可是，仅仅这一空间的移动，很多教师做起来又很艰难，因为有来自领导的指责，来自学生外部环境的考验，来自教学效果的压力。就这样，一部分教师不是半途而废，就是隔岸观火，使教育黯然失色。

“教育即儿童”，这是杜威最坚实的一个理论基石。

杜威是在批判旧教育的过程中提出“儿童中心主义”思想的。在杜威看来，在传统教育中，学校的重心在儿童之外，其弊病是显而易见的。杜威说，传统教学的计划实质上是来自上面的和外部的灌输。它把成人的标准、教材和方法强加给只是正在逐渐成长而趋于成熟的儿童。杜威认为，教育必须基于儿童而又发展于儿童，也就是说，学校教育的主体是儿童，而不是教师。尽管现在很多教育者已经意识到这种角色的主次关系，但是在实施过程中，教师总是把很多东西强加于学生，甚至“运用艺术的技巧来掩饰对儿童的强制性，以减轻那种粗暴的方式”。

杜威说，现在我们教育中将引起的改变是重心的转移，这是一种变革，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的革命。这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动。杜威倡导的“儿童中心论”，旨在强调发展儿童必须先发展教师。现在，一些学校的校长总是要求教师的课堂必须让“学生动起来”。为此，很多教师为了这种“动”，挖空心思想尽一切办法让学生动起来，而教师却丝毫没动。杜威主张课堂教学的这种动，是教师和学生的一种联合互动，也是教师先动然后带动学生一起运动。纯粹的教师在动，或者学生在动，甚至一节课只是学生全动，教学效果未必就好。

“学校即社会”，这是杜威教育理论的进一步深化。

树立教育社会观，让教育深入社会，几乎是每一个教育家的共同话题。杜威的教育社会观，极力倡导学生必须深入社会，在社会中体验真实的生活，把这种生活的体验看作自己成长的一种途径。所以，我们的教师要把教授知识的课堂变成学生活动的乐园，引导学

生积极投入到各种活动中，在活动中培养自己的品格，获取充足的知识，实现生活、成长和经验的改造。

杜威虽然没有明确提出着力培养学生的自主意识，但从他的言论中我们完全可以体会到这一点。我们学校的好几位教师，在进行科学课教学时，经常组织学生到附近的农田村落实地察看。很多人都认为，这样的教学方式不利于安全工作，但我认为，任何形式的教学都面临危险，只有敢于面对危险才有可能避免危险的发生。杜威的这一教育思想其实就是一种“剽悍”的教育，这种教育的实质则是阳刚之气。

杜威的教育思想影响深远，给我们很多启示，学习杜威的思想，我们应该把关注的重点放在对每个人的培养上，着力提升每个人的素质和素养，真正从儿童出发、从生活出发。