传统文化课堂中的美育_传统文化美术教育

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传统文化课堂中的美育

美德教育的内涵。

蔡元培在《普通教育与职业教育》中说道：“所谓健全的人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育。”美育以陶冶我们的情操为目的，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力

一、基于传统文化的美德教育强调尊重学生个体差异。

“天生我材必有用，千金散尽还复来。”诗句出自唐代诗人李白的《将进酒》。这句话揭示了一条永恒的真理，即每个人都有自己的提点，是独特的，正如世界上没有两片完全相同的叶子一样。“教育者应当把学生的个体差异当着最珍贵的财富”。生命教育教师必须充分认识到，学生是发展的人，学生身心发展是有规律的，学生具有巨大发展潜能，是处于发展过程中人；学生是独特的人：每个学生都有自身独特性，有着丰富的个性和完整性，是多元化的存在。学生最佳发展与健康成长，他们的生活和命运，与所在学校的教师有极大的关系。因此，“发挥学生的主体性，把生命的主动权交给孩子”，就不再是一句空洞的理论，而是教育的精髓所在。漫画《话说教育》给我们留下深深的思考：没有个性的教育必然是失败的教育。教师要真正转变观念，关注学生内在生命，拓展其精神空间，承认学生的个体差异、尊重差异、善待差异。我们要把专制的课堂民主化，封闭的课堂开放化，死板的学科内容生活化。

二、基于传统文化美德教育要挖掘文本中的生命情感。

伟大诗人泰戈尔说“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”，所以教育之“育”应该从尊重生命开始。校本教学在培养学生文化素质、人文素 1 养和科学精神方面担负着重大的社会责任，具有不可替代的教育功能，所以教师要挖掘隐藏在吗美文中巨大的精神财富，采取有效的手段使其变成生命教育资源，启迪学生的心灵，让学生感受到人类文化中的精神力量，使学生在学习中自觉地接受生命教育熏陶，形成具有个性的、崇高的精神品质。

三、给予学生一定的自由，从而使课堂成为学生舒展灵性的空间。

教师在课堂上给学生营造一个充满磁性的课堂环境，让学生的学习是一种自主的，而非强制的。在课程中教师允许学生随意走动，相互交流学生，学生可以选择他们想做的事，能够按照他们的意愿参与课程实践。使他们在智力上，情感上和道德上得到自由发展。如：在《晏子使楚》的教学中，老师让学生自由挑选角色，上台演一演，比比谁演得恰如其分，演得好，并说说好在哪里。学生基本上把晏子的机智灵活、楚王每一次想取笑晏子不成反被取笑的神情、语言、动作等演了出来。最后让学生自由组合，演一演整个故事。整个课堂上快乐，兴奋的激情始终洋溢在学生的脸上。自由的挑选角色，自由的组合展示，使学生愿学、乐学，真正达到了 “ 寓教于乐 ” 的境界。也映了布鲁纳说的话 “ 学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。” 新课程给予学生一定自由，让学生在获得人身自由的同时，也能获得精神自由，即思维与想象的自由。世纪的教育是以人的发展为中心的教育，让我们树立 “ 以人为本 ” 的教育理念，努力培养学生的健康心理与良好的心态。使每个学生都能反复尝试成功的喜悦。树立起学习的信心，燃起他们对前途的希望之火，为他们步入社会后的成功做好准备。

传统文化 课堂中的美育

敬仲中学 翟学磊