小学教师基本功比赛方案+_学教师基本功比赛方案

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德开小学教师基本功比赛方案

一、活动目的为了充分展示我校教师的素质和实力，为教师的个人发展搭建平台，促进我校教师不断学习、交流、探索和提高。特举行本次基本功大赛。

二、比赛人员：全体教师

三、比赛内容：

1．全体教师：钢笔字、毛笔字、粉笔字、新课标（语文和数学）、读书心得、普通话 2.青年教师：（45岁以下）：课件制作 3.老年教师（45岁以上）：打字考试

四、比赛时间：2013年1月9日——11日

1.年轻教师课件制作（10分）：1月9日 上午第三节，老教师打字比赛下午第一节课。（微机室）2.普 通 话（10分）：时间另行通知

3.毛笔字、钢笔字（20分）： 1月10日下午放学之前（按年级和序号依次放好）一楼会议室 4.粉笔字（10分）： 1月10日下午放学之前办公室门前（按序号依次排开）

5、读书活动：（10分，计入年级组扁平化管理）：时间和形式另行通知。

6、新课标考试（50分）1月11日下午5：00——5:30

五、具体内容和人员安排：

教师打字比赛活动

一、比赛时间：2013年01月09日，上午第三课

二、比赛地点：二楼微机室

三、比赛内容：WORD打字练习

四、比赛规则：请45岁以上的老师准时到微机室集合，有10分钟的准备时间；晚到者不加时；成绩按规定时间打字的字数多少和正确率计分。

五、考核时间：10分钟

六、比赛要求：

1．比赛内容二楼微机室另行通知； 2．WORD文档要求：

标题（华文中宋、二号、居中）；

姓名（标题下一行居中即可，字号小二）； 正文（三号、仿宋）；

正文页面设臵（页边距上2厘米、下2厘米、左2.5、右2.7厘米）； 行跨度：17磅；

行距：单倍行距； 段前间距：1行；

3．在比赛规定的时间内正确完成的计分100分； 4．字数不够者按总字数的百分比计分； 5．错别字0.5分／个； 标点符号0.5分／个；

标题设臵0.5分／项（共三项包括字体、字号、格式）； 正文设臵0.5分／项（共两项包括字号、字体）； 正文页面设臵0.5分／项（共四项包括上页边距、下页边距、左页边距、右页边距）； 行跨度0.5分； 行距0.5分； 段前间距0.5分；

6．未参加比赛的视为自动弃权0分

七、人员安排：荣胜兰 贾万峰

德开小学读书交流比赛活动方案

一、交流主题：以《新教育》和《给教师的一百条建议》为内容，结合自己的教育教学、课堂改革的实际情况，畅谈自己的读书感悟，畅谈学以致用的精彩片段和最美瞬间等。设计自己的交流内容，题目自拟。

二、比赛形式

1、以年级组为单位，确定主题，组内交流10分钟，再推荐组内做典型交流

1．选出人员采用抽签决定先后顺序参加交流。3．交流时间为至少5分钟，必须脱稿。4．比赛采用10分制。

三、比赛地点：一楼会议室

四、评分细则

本次比赛中主题演讲采用10分制进行评判，要求正确的思想内容和完美的表达形式相统一。去掉一个最高分，去掉一个最低分，取其余的平均分为选手最后得分（保留到小数点后两位）。1.形象风度（2分）

衣着整洁、仪表大方、举止得体

2.语言表达（3分）

普通话标准、表达流畅、激情昂扬

3.思想内容（4分）

主题鲜明深刻1分、联系实际1分、材料典型有力2分 4.综合印象（1分）

基本功扎实、发挥出色、振奋人心

5.每位选手比赛时间限定在5分钟内，必须脱稿。

五、比赛评委：年级组长

德开小学教师普通话比赛活动方案

一、参赛人员及比赛形式：

1、全体教师，分层次进行测试。（青年教师和老教师）

2、按预先抽签定好的比赛顺序，比赛内容：年轻教师的内容抽签决定，老教师自行准备内容，时间不能少于2分钟。

3、打分采用10分制形式，平均分取小数点后两位，四舍五入。

二、比赛评分标准：主要从普通话语音音准、语调、感情表达、流畅度、语句规范等方面综合考虑。

1、吐字清晰，普通话标准，能正确把握朗诵节奏。（2分）

2、感情饱满真挚，表达自然，能正确把握朗诵内容，读得正确、流利，不丢字，不多字，不倒读，不破读，不重复语句。（3分）

3、声情并茂，表达自然投入，朗诵富有韵味和表现力。能正确表达文章的思想感情，传达出文章意境。（3分）

4、精神饱满，表情自然，举止得体大方，能体现教师的良好形象和素养。（2分）

三、比赛评委：每年级组推荐一名普通话优秀教师

德开小学2012—2013学年教师三笔字比赛活动方案

一、指导思想：

“三笔字”是教师必备的教学基本功。为展示我校教师风采，提高及规范教师三笔字书写水平，增强写好三笔字的意识。我校决定举行全体教师三笔字比赛。具体方案如下：

二、参赛对象：全体教师

三、比赛内容：毛笔字、钢笔字与粉笔字（书写内容学校统一要求）。

四、比赛方式：

1．比赛采用限时书写的方式进行。

2．本次大赛，以年级组为单位，先在年级组内按照规定内容进行毛笔字、钢笔字、粉笔字的书写，由评委为每个作品打分，将成绩纳入教师积分，评选出优秀作品。

五、比赛要求：

1．毛笔字、钢笔字与粉笔字均按楷书（规范简体字）书写，参赛教师要避免污染场地环境。

2．比赛用纸、墨汁、粉笔、小黑板由学校提供，教师请自备毛笔、钢笔（或签字笔）。

3．参赛教师完成作品后一律在字幅的左上角标写自己的代号，不得签署自己姓名。

六、书法比赛评分标准：

1、在书写范围和指定时间内完成书写内容。

2、字体规范，准确、符合结构要求、有美感。

3、字体端正，字体匀称，大小适中

4、字体美观大方，有风格，间架结构合理，行笔流畅，力度适中。

5、字迹不得潦草，不得有错别字。

七、评委：王凤静、张欢、鲁建顺、刘艳春、李帅、段红艳

德开小学新课标（数学）测试

一、填空(每空0.5分，共10分)

1、学生是数学学习的()，教师是数学学习的()、()与()

2、数学是研究数量关系和()的科学。

3、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从（）、（）、()与()等四个方面做了进一步阐述。

4、新课程中的教学评价，要建立（）多元，（）多样的评价体系。

5、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖（），（）和（）是学生学习数学的重要方式。

6、数学教学活动必须建立在学生的（）和（）基础之上。

7、《义务教育数学课程标准》(修改稿)将数学教学内容分为()、()、()、()四大领域

二、解决问题（每小题5分，共20分）

1、学校锅炉房里原来存有大小两堆煤，共重24吨，现给小堆煤加上4吨，从大堆煤里用去1，两堆煤的重量正好

4相等，求大小两堆煤原来各多少吨？

2、生产一批零件，甲每小时可做18个，乙单独做要12小时完成。现在由甲乙二人合做，完成任务时，甲乙生产零件的数量之比是3:5，甲一共生产零件多少个？

3、某商店同时出售两件商品，售价都是600元，一件是正品，可赚25％；另一件是处理品，要赔25％，以这两件商品而言，是赚，还是赔？赚（赔）了多少元？

4、一次口算比赛共20道题，做对一题得5分，做错一题倒扣5分，不做不得分也不扣分。东东在比赛中每道题都做了，最后考了60分，你知道东东做对了几道题吗？

德开小学语文教师新课标测试

一、填空题。（12分）

1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。

2、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。

3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。

4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。

5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。

二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。（每个小题3分，共15分）

1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（C）A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一

2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B）

A、第一学段

B、第二学段 C、第三学段

D、第四学段

4、阅读教学过程是：（D）

A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。

C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。

5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）

A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中 C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中、三、问题分析及对策（23分）

时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位臵，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。

作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？（10分）

答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上，教

学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。

引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。

对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。