为盐边教育跨越式发展做贡献_我为教育改革做贡献

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为盐边教育跨越式发展做贡献

盐边县民族中学李桂平

2011年9月8日召开了盐边县教育发展大会，这充分说明了县委、政府对教育工作的高度重视。这次会议以科学发展观为指导，回顾和总结我县近年来的教育工作，正确分析我县的教育发展形势，表彰工作出色的先进教育工作者和优秀教师，研究部署今后一段时期的教育工作，努力开创全县教育工作新局面。作为一名教育工作者，我要自觉地用科学发展观指导各项工作，踏踏实实干好本职工作，认认真真完成工作任务，为盐边教育跨越式发展做贡献。

我要进一步深化优先发展教育重大战略意义的认识，切实增强加快发展教育的使命感、责任感和紧迫感。在大会上县委书记李仁杰对全县教育工作讲了三方面意见，要求我们改革创新，为实现盐边教育新跨越扎实工作；邓斌县长对全县教育发展提出了新的更高要求，就组织实施好《县纲》讲了三点意见；市教育局党委书记、局长孔炜同志肯定了我县教育工作取得的成效，并对今后的教育工作提出了明确要求。从他们的讲话中，我认识到优先发展教育、加快发展教育，是适应国内外形势发展，构筑巨大的人力资源优势的根本途径。教育是现代文明的基石，是一个民族最根本的事业。一个国家的国际竞争力的强弱，核心是科技，关键在人才，基础在教育。优先发展教育、加快发展教育，是贯彻落实科学发展观的必然要求。坚持以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，是指导我们全面建设小康社会的重要理论基础，是我们经济社会发展必须长期坚持的指导方针。加快教 1

育发展与落实科学发展观紧密相连。加快教育发展是树立和落实科学发展观的必要前提。科学发展观的基本前提就是要加快发展，而一切发展活动都要靠人来实施，一切发展绩效都要靠人来实现。在生产力要素中，人是最能动、最积极、最活跃的因素，人力资源是第一资源。作为全社会的一个先导性、基础性的行业，教育为社会各行业、各系统提供智力支持、培养专业人才、传播先进的社会理念，正是为加快发展提供动力和保障。加快教育发展是树立和落实科学发展观的重要体现。以人为本是科学发展观的核心，以人为本就是要求促进人的全面发展，教育是促进人的全面发展的直接手段。教育的直接对象是人，教育的直接目的是增长人的知识，提高人的素质，促进人的全面发展。因此，发展教育事业就是坚持以人为本，促进人的全面发展。加快发展教育，既是落实科学发展观的客观要求，也是落实科学发展观的重要举措。

能否正确认识形势，紧紧抓住发展机遇，实现全县教育事业发展的新跨越，关系到千家万户的根本利益，关系到我们的未来。为此，我要从加快发展的战略高度，以对党和人民高度负责的精神，进一步认清形势，正视差距，抢抓机遇，以超常的胆略，实干的精神，为盐边教育跨越式发展做贡献。

我要真心、精心做事，发挥好教师的作用。通过学习我深深体会到，既然选择了当教师，就要勤勤恳恳地耕耘在教育教学第一线，选择忘我，选择无私。要当一名好教师，最根本的就是要把教书育人作为自己的天职，做到在教书中全面提升自己的素质，在育人中不断净

化自己的灵魂。做人是做事的基础，没有一个好的人格品质，不论从事哪个行业，都将失去起码的条件。我们要树立正确的世界观，人生观，价值观和道德观，坚定共产主义信念，为人民办好事、办实事。这样，我们做人才会有充足的底气，做事才硬气。精心做事就是要树立起“群众所需无小事”的思想，哪怕是一点小事，我们都要以和蔼的态度认真对待，因此，我们要立足本职，努力完成工作任务。

我必须求真务实，勇于创新，做好本职工作，为盐边教育跨越式发展做贡献。首先作为一名普通的教师应该扎扎实实提高业务水平。不论是在课程准备、课堂教学，还是课后辅导、作业批改等方面，都要精心设计，科学组织。不仅要加强学习新课程理念、要求以及教育教学方法，还应该主动向其他同志请教、学习，取他山之石攻己之玉，扬他人之长避己之短。其次作为一名教科室主任应该时时在在的做好每一项教育、科研管理工作。教科室的工作是琐碎的，是细致的，它要求我们能够沉下心来细致地发现教育科研工作中存在的问题，实实在在的带领全体教师进行课堂教学改革。最后作为一名中层干部更应改真心实意地做好教师的领路人。我必须具有改革的意识，要勇于探索，要大胆创新。创新首先体现在教育的创新上，争做课堂攻坚的实践者。从教师“教”的出发点转换到从学生的“学”出发，引导学生能学善问，使课堂成为学生学习的乐园，成为获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的摇篮。我想：新时期的教师应该是智者、能者。创新还应该体现在科研的创新上，争做课题研究的探索者。我深深体会到课改，要求教师既是教学的行家，更是科研的能手。通过课题研究提高自己的科研能力和总结能力。创新还应该体现在教学管理上。作为现代化的管理，应该具有时代的特征，紧跟时代的节奏，不能把自己圈囿于一个狭窄的空间。要有全局的意识，发展的眼光，先进的理念，才能做好现代学校的教育科研工作。

全县教育发展提出了新的更高要求和目标，最终必须落实到拥有“高素质教师队伍”上才能实现。高素质教师的培养主要取决于教师在已有经验的基础上，对学科知识、教育教学知识、关于学生的知识、关于环境的知识等等诸多因素的主动整合，而主动整合的过程，其实就是教师研究能力的提升过程，因此，我必须充分发挥教科室的作用。但是，要承担此重任，教科室必须超越仅仅作为学校课题管理部门的狭隘工作观，更加创造性地工作。用相互呼应的制度体系营造研究气氛。作为学校教师专业发展总部的教科室，必须要创造性地工作，逐渐构建相互呼应的制度体系，使全校弥漫着重视研究的气氛，而不是仅仅通过发布和管理课题来引导、督促教师做研究。

二、确定校本研究选题，对教师进行过程性个性化指导

中小学教师校本研究的有效性主要取决于“研究什么”和“怎样研究”两个问题。如果教科室把工作局限于仅仅接收并分配上级派来的研究任务，那么分配给教师的课题就是自上而下的，研究课题大都与他们的个人需求无关，就不容易调动教师研究的热情，所谓的“研究”从一开始就打上了“指派任务”的烙印，注定了这些研究很难促进教师的专业发展。

具体说来，我应该主要从两个方面下功夫。一方面，要根据国家的和地方的中长期规划以及教育发展大会提出的目标结合学校当前发展面临的问题，诊断并确定素质教育的校本化实施、以提升教学有效性来减轻学生课业负担等等。学校主要选题的确定必须反映的是学校对教师研究方向的引导，是学校层面的审时度势。另一方面，由于多数教师并非专业教育研究者，因此选题只是一个类似于课题申报指南类的目录，具体到某个备课组或某位教师研究什么以及如何研究，我还必须进行过程性的个性化指导，而不仅仅是课题立项、中期检查和结题。就像其它层面的学校改革一样，这其实同时也是学校的制度建设与深化过程。

我必须提升自己的工作能力。作为教科室主任，我自身的研究能力和工作方式十分重要。我要有效地提升自己。首先，写具体的工作总结。诚实地记录工作过程，进行有针对性地深度反思，通过总结促进本部门的能力提升，同时为学校发展积累第一手资料。其次，梳理、提炼学校经验。提炼学校经验的研究工作不是为了呈现该学校的发展的原貌，而是要在再现原貌的过程中对之进行学理上的探究，发现本校获得发展的本质和规律。这样，提炼经验的过程不仅能够促进本校的改进、完善和提升，而且能够满足同行对本校经验的理解、认知和模仿，从而进一步从规律上开阔视野，去开发基于他们自己学校情境的创新性实践。最后，把个人创新转化为集体创新。我要在教师随笔或论文中发现创新思想，在听课评课活动中发现创新的教学方法，然后通过设计大大小小的活动和制度来进行推广，先从个人推广到备课组，再从备课组推广至全校。遵循这种改革思维的学校才能产生原创

性的经验。我要找准一个能够激发教师研究热情的切入点，注重过程中对教师研究方向、方法方面的指导，然后把好的活动方式制度化。

我将认真工作，为盐边教育跨越式发展做贡献，为推进学校教育教学改革、破解教育教学难题、促进教师专业发展积极贡献力量。