十五、《宽容》序言_宽容序言用

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《宽容》序言

教学目标

1、理解“无知山谷”、“知识的小溪”等事物的象征意义，理解故事中“先驱者”、“守旧老人”、“无知的人们”三种形象的典型意义。

2、把握和评价故事中蕴含的哲理，培养学生支持与追求新思想、真理的感情

教学重难点：把握与评价故事中的哲理。

教学方法：阅读、讨论

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

北京潭柘寺弥勒佛之对联：大肚能容，容天下难容之事；开口便笑，笑世间可笑之人。矮身大肚、蹙鼻笑口的典型的弥勒佛的形象，他那大度能容，不计较人世间的是非憎爱，他那“宽却肚皮”、“豁开心地”、肚量大、心胸宽，遇到冤家也能与之和平相处，不仅成为中国佛教的形象大使，也是中华民族的形象代表，成了中华民族宽容、和善、智慧、幽默、快乐的精神代表。

那么，何谓“宽容”呢？房龙以其为名又指的是什么呢？

二、作者介绍

房龙，荷裔美国人，善于用极轻巧俏皮的文字撰写通俗历史著作，而为无数青年读者所喜爱。他从本世纪20年代以来，发表了一系列这样的作品，大多数成为美国的畅销书，并被译为多种文字。著名的有《人类的故事》、《宽容》、《房龙地理》、《发明的故事》、《圣经的故事》等。

三、一读课文，初步了解文章内容

1、故事复述

明确：（1）在一个宁静的无知山谷，闭塞落后，愚昧守旧。（2—4）一个漫游者要把人们引向新的幸福的世界，而守旧老人和村民却根据法律杀死了他。（5—9）后来，在死亡的威胁下，人们把守旧老人推到一边，沿着漫游者开辟的道路走进新世界，过上了幸福的生活，他们开始怀念先驱者。（10）作者希望这样的事将来不要发生。

2，文中主要塑造了哪几类人物？明确：守旧老人，无知山民，先驱者。

四、再读课文，找到作者的情思，领其中哲理。

意象哲理

宁静的无知山谷——沉寂愚昧无知

永恒的山脉——长久封闭愚昧

知识的小溪——知识贫乏闭塞

需求浅薄的村民：环境这是产生贫穷与

心满意足地享乐——怠惰落后的根源

为得不到果实而恐惧——胆怯

他们只需一点儿食物——自私

守旧老人

“对着神秘的古书苦思冥想”

“摇着头”

“低声倾吐着恶狠狠的词句”应该容许别人有行

“是它（法律）的执行者”旧世界的统治者动和判断的自由，“叫喊着，‘他死有余辜！’”宽容的政策才能使

“并没有灰心”“预言说”旧思想的维护者真理得到发展

“不行”

“无力地抗争着”

“强迫他把他们带走”

漫游者（先驱者）：

“指甲磨破”“脚上缠着破布”

“身体衰弱”新世界的探索者

“拒绝（坐下）”“偏要说话”人类探索真理是艰辛的“我已以找到幸福的曙光。跟新思想的传播者而追求真理的力量、我来吧，我带领你们奔向那里。”脚步是不可阻挡的五、总结：通过对故事情节的把握以及对人物形象的分析，大家再总结一下《宽容》序言里的这个寓言故事蕴涵了怎样深刻的道理，或对你有什么启示？（有理就行）

（建议讨论：宽容是不是就是退让、容忍？能不能找到一条分界线？）

六、开阔思维

1、引导学生举出历史上或身边有关坚守真理与宽容的例子，培养学生大胆提出自己的主张，并树立为真理斗争的精神。

2、何为宽容之最高境界？《把伤害留给自己》

七、作业。

1，拓展阅读语文读本第135面的房龙《最后一百年》。

2，以“宽容”为话题，写一篇200字左右的小作文于周记本。或者写一篇以“先驱者为何注定是悲剧人物”为论题的议论文