教育原理复习资料_教育基本原理复习资料

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1、教育：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。P42、教育的要素

3、教育目的的概念 P564、教育目的的功能P59

（一）对教育活动的定向功能

（二）对教育活动的调控功能

（三）对教育活动的评价功能

5、教育目的的精神实质

1）社会主义是我国教育性质的根本所在2）使受教育者德、智、体、美等方面全面发展3）注重提高全民族素质4）为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才

6、教育目的实现的策略

1）正确领会和把握全面发展2）树立全面发展的教育观3）正确认识和处理各育关系 4）防止教育目的的实践性缺失

7、教师的概念 ：

8、学生的本质特点

(一)以系统学习间接经验为主(二)是具有主体性的人(三)具有明显的发展特征(完整性;独立性;差异性;发展性;以学习和发展为主要任务)

9、中小学生发展的时代特点

1）生理成熟期提前2）思维活跃，但学习兴趣不高3）价值观念的多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观4）自我意识增强，具有一定的社会交往能力5）心理问题增多

10、师生关系：指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

11、师生关系在教育中的作用

(一)良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件(二)师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标(三)师生关系是校园文化的重要内容

12、理想师生关系的基本特征

1）尊师爱生，相互配合2）民主平等，和谐亲密3）共享共创，教学相长――师生关系的最高层次

13、良好师生关系构建的基本策略

1）了解和研究学生2）树立正确的学生观3）热爱、尊重学生，公平对待学生4）主动与学生沟通，善于与学生交往5）努力提高自我修养，健全人格

14、课程:是对一定学校教学内容的规定和进程的安排

15、课程类型

（一）学科课程与活动课程（按课程的内容结构来划分）

（二）显性课程和隐性课程（按课程的存在方式来划分）

（三）国家课程、地方课程与校本课程（按课程设计、开

发和管理主体划分）

16、新课程改革的方向

１）提升课程改革的理念水平和理论品位２）课程政策上，要实现国家、地方、校本课程整合３）课程内容上，要实现学科知识与个人知识的整合４）课程结构上，要更新课程种类，实现课程的综合化５）课程实施上，要超越忠实取向、走向相互适应取向和课程创新取向６）课程评价上，要超越目标取向的评价，走向过程取向和主体取向的评价

17、教学的概念P19118、教学过程：是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定思想品德的过程。

19、教学过程的本质：教学过程是一种特殊的认识过程20、教学过程的基本阶段

(一)激发学习动机(二)感知教材：基础(三)理解教材：中心(四)巩固知识(五)运用知识

21、教学过程的规律

(一)教与学相互依存、对立统一的规律(二)间接经验与直接经验相统一的规律(三)掌握知识与发展智力、培养能力相统一的规律(四)传授知识与思想品德教育相统一的规律

22、教学原则：是为了保证教师的教和学生的学取得良好效果，在教学中必须遵循的基本要求。

23、我国中小学常用的教学原则

一）科学性与教育性相结合原则二）理论联系实际原则三）直观性原则四）启发性原则五）循序渐进原则六）巩固性原则七）因材施教原则

24、教学方法：是教师和学生为实现教育目的，完成教学任务所采用的成套化、系列化的工作方式。（包括教师教的方法和学生学的方法。）

25、教师运用口头语言向学生传授知识、技能技巧和培养能力的方法：讲授法 谈话法 讨论法

26、教师指导学生以直观感知获得知识、技能技巧和培养智力的方法：演示法、实验法、参观法

27、教师指导学生自己学习的方法，简称学习法：主要有：读书指导法、练习法

28、班级授课制，也称课堂教学或集体教学。

优点：Ａ充分发挥教师的主导作用Ｂ经济Ｃ发挥学生集体的教育作用Ｄ学生身心全面发展。

局限：Ａ不利于因材施教Ｂ学生的主体地位和独立性受到一定限制。Ｃ容易产生理论与实践脱节的现象

29、教学设计：指教师为达成一定的教学目标，对教学活

动进行的系统规划、安排与决策 30、教学设计的依据

（一）现代教学理论

（二）系统科学的原理与方法

（三）教学的实际需要

（四）学生的需要和特点

（五）教师的教学经验

31、教学评价：评价者运用评价工具对教学效果以及构成教学过程各要素作用的分析和评价。

32、教学评价的主要内容

（一）评教学思想

（二）评教学内容

（三）评课堂结构

（四）评教学方法

（五）评教学效果

33、德育：指教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者思想品德形成发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，并通过受教育者积极的认识、体验、实践，把一定社会思想、政治准则、道德规范转化为个体的品德的教育活动。

34、德育的意义

1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证 2）德育是实现教育目的的条件和保证 3）德育是青少年健康成长的条件和保证

35、德育目标：通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，是预期的德育结果。

36、德育过程的基本规律

(一)德育过程是培养学生知、情、意、行的过程(二)德育过程是促进学生思想矛盾转化的过程，是教育与自我教育相结合的过程(三)德育过程是学生在活动和交往中接受教育影响的过程(四)德育过程是长期的反复的逐步提高的过程

37、德育原则：是教育者进行思想品德教育时必须遵循的基本要求。

38、我国中小学德育工作主要德育原则

一）方向性与现实性相结合的原则二）知行统一的原则三）疏导与纪律约束相结合的原则四）尊重热爱学生与严格要求学生相结合的原则五）集体教育与个别教育相结合的原则六）因材施教的原则七）教育影响的一致性和连贯性原则

39、德育方法：是为实现德育目标，教育者和受教育者参与德育活动所采取的方式和手段的总和 40、学生心理障碍的原因

（一）社会生活环境中的问题

（二）学校教育失误问题三）家庭生活环境中的问题

41、家庭教育:：是指在家庭环境范围内，父母或年长者通过言传身教方式对子女施加一定教育影响的育人活动。

42、家庭教育的基本要求

1）建立和睦友爱的家庭环境；2）爱严相济，教育一致；3）以身作则，榜样示范 ；4）勤于学习，丰富生活。

43、社会教育：是指除学校和家庭以外，社会文化教育机构、团体、组织等对社会成员、特别是青少年所进行的教育。

44、社会教育的基本要求

1）正确看待社会教育的作用和地位

2）把握社会教育特点，积极开展多种教育活动 3）建立社会教育网络，配备高素质人员。

45、学校在“三结合”教育中的作用：是主导作用

46、学校与家庭的联系方式

1）互访2）建立通讯联系书信、联系卡、成绩单、电话、短信、邮件、寄送教育资料3）召开家长会4）举办家长学校5）组织家长委员会。

47、学校与社会的联系1）有专人负责与社会教育保持经常性的联系2）参与社区教育活动

48、班级组织：是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体

49、班级组织的功能

（一）班级组织的社会化功能

（二）班级组织的个体化功能

50、班级制度管理

（一）成文的制度

（二）非成文的制度

51、班主任的角色作用

（一）是学生全面成长的关护者

（二）是对学生产生全面影响的教育因素（教育者）：

（三）是班级的领导者 第一章教育与教育学

教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

具有：1.永恒性2.历史性（阶级性）3.相对独立性

三、教育的基本要素 P2

教育者、学习者、教育影响（教育内容和教育形式）德育过程是由教育者、受教育者、德育内容、德育方法四个要素构成的相互制约、相互作用的矛盾运动过程。

教学过程是由教师、学生、教材、教学环境四因素构成的。

五、教育学的研究对象及意义 P9 概念：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。

研究对象：教育现象 研究任务：揭示教育规律

研究目的：指导教育实践

（教育学是一门实践性很强的理论性学科。）

六、教育学的历史发展 P10、11

《学记》(中国春秋末年)世界上最早的一本教育专著；它是对先秦儒家教育思想、学经验作了较为系统的总结。捷克 教育家 夸美纽斯 《大教学论》是近代教育学形成独立学科的标志。

一、教育的基本规律：

制 约教育社会发展/个体发展促 进现代教育的社会发展功能：政治功能、经济功能、文化功能、人口和生态功能

“经济要发展，教育需行。”——为什么出现教育发展优先于生产力和经济发展？

1.教育对生产力促进作用

2.教育具有周期性，必须提前培养。

二、教育（学校教育）

教育（特别是学校教育）在个体发展中起主导作用 P42（1）教育是一种有目的、有计划、有组织的对人们施加影响的社会活动。

（2）学校教育是在受过专门训练和有经验的教师指导下进行的。

（3）教育能够根据科学的要求，协调影响人的发展的诸因素，是遗传素质环境的影响向有利于受教育者的方向健康发展；同时，可将学校、社会、家庭影响有效组织起来，形成合力，共同对受教育者产生深远而持久的影响。

三、教育必须适应个体发展的规律P42学生身心发展的规律：顺序性和阶段性差异性和不均衡性稳定性和可变性 第四章教育方针

教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。

构成（--新时期教育方针的内容）P53

1）教育的性质和方向--教育必须为社会主义建设服务2）教育目的--培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人

3）教育途径--教育必须与生产劳动相结合教育方针的核心是（教育目的）P53

教育目的是教育的根本问题，对整个教育活动的作用及功能是多方面的：定向功能、调控功能、激励功能、评价功能P54

马克思主义关于人的全面发展学说 是我国社会主义教育目的的理论基础 P61

实施素质教育的根本宗旨是（提高国民素质）P65 第五章教师

一、教师的劳动特点P79

（一）教师劳动的复杂性和繁重性

（二）教师劳动具有独特的创造性

（三）教师劳动具有很强的示范性

（四）教师劳动在时间上的长期性

（五）教师劳动的个体性和劳动成果的集体性 教师的专业素养：文化知识素养 能力素养心理品质职业道德

二、学校教育系统学校工作以德育为首以教学为主

教育内容：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育 教育途径：教学、课外校外活动、班队集体活动、社会实践活动等

第六章教育内容-----德育 德育：培养品德品德教育

一、德育过程的基本矛盾P98

学生心理内部矛盾是思想品德发展的（根本动力）。学生是自我教育和发展的（主体）。

四、德育的方法

在中小学教育中，常用的又蕴含着一定道德教育价值的方

法有：说理教育法、榜样示范法、实际锻炼法、陶冶教育法、自我 第七章课程

二、基础教育课程改革的目标P1381、实现课程功能的转变

2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

3、密切课程内容与生活和时代的联系

4、改进学生的学习方式

5、建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度

6、实行三级课程管理制度



第八章 教育基本原理

以“教学为主、全面安排”是办好学校的客观规律 教学集中体现了学校的基本特征和职能。P153 教学过程的特点（规律）P156

1.教学是一种特殊的认识活动； 2.教学是一种情知交融的认识活动； 3.教学是一种有规可循的科学认识活动； 4.教学是一种面向人的生活世界的实践活动。5.教学是一种有限制性的艺术创造活动。教学是一种有限制性的艺术创造活动P159 首先，教学是一种创造性的艺术活动。

第一，备课是一种同质异构的艺术创造活动第二，上课是一种异陈异现的艺术表现活动

第三，评课是一种“空筐’艺术

其次，教学活动是一种有限制性的艺术创造活动。限制性因素有：成文的教育目的和公众的教育期望、教育教学制度、客观的办学条件与教学设备、师生个人的知识基础与个性限制，教师的职业特点与文化烙印及道德规范。

四、教学原则 P165

教学原则是教师和学生在教学工作中自觉地遵循教学规律。为完成教学任务必须遵循的行为要求和准则。科学性和思想性统一原则、理论联系实际原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进原则、巩固性原则、因材施教原则、发展性原则。

（四）启发性原则P169

含义：是指教师在教学中通过激发学生的求知欲，形成学习动机，调动学生学习的主动性、积极性，引导他们生动活泼主动地学习，使他们经过独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。要求：

1.调动学生学习的主动性，激发其学习动机，重视其学习的主体地位

2.启发学生独立思考，发挥思维能力

3.指导学生的学习方法，使其由学会到会学，养成自学的本领和习惯

4.引导学生动脑、动口、动手，进行创造性的学习

5.发扬教学民主，生动活泼地进行教学提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（引导学生而不牵着鼻子走，鼓励学生而不强迫他们，启发学生思考而不把答案点破，让他们自己悟出）的教学思想的是我国的教育著作。（B）A《论语》B《学记》

“教学永远具有教育性”的思想是教育家提出来的。（C）

A．布鲁纳B．赞可夫C．赫尔巴特D．巴班斯基

第九章 教学基本程序和策略

教学的基本组织形式---------班级授课制P175 教学的辅助形式：小组教学、个别教学、现场教学 教学基本程序

一、备课（前提）

二、上课（中心）

三、作业的布置和批改(延续)

四、课外辅导(补充)

五、学业成绩的检查与评定(反馈)

1、备课内容（备课就是钻研教材、写教案？）--备教材、备学生、备教法、备学法

教师上好课的关键是（备好课）。

说课是对课程的 理解、备课的解说、上课的、反思。P1812、课的结构 P183

概念：是指课的组成部分及各部分进行的顺序和时间分配。

构成：组织教学(贯穿始终）检查复习讲授新课（中心）巩固新课布置课外作业

（二）上课的基本要求

1.目的明确 2.内容正确 3.方法恰当 4.组织严密 5.语言清晰 6.积极性高（教学效果好）教学策略的概念P192

 教学策略是为完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。

教学方法是为了完成教学任务，教师的教和学生的学相互作用所采取的方式，手段和途径。教学方法是教学策略的具体化。

二、主要教学策略及其运用 P194

教学策略：讲授策略、对话策略（问答|讨论）、指导策略（练习、阅读、活动）自主学习、合作学习、探究学习

教师以口头语言向学生呈现、说明知识，并使学生理解知识的行为是什么策略?

第十二章 班主任工作

（二）组织和培养班集体

----班主任工作的中心环节

班主任如何组织和培养班集体？ 确定班级奋斗目标；

选拔、培养班干部和积极分子； 制定班级规范；

形成正确的舆论和良好的班风。班主任工作的内容和方法 全面了解和研究学生； 组织和培养良好的班集体； 组织班会；

做好个别学生的教育工作； 协调和统一各方面的教育影响； 指导学生合理安排课余生活，形成良

好生活习惯等。

假如你刚接手一个班的班主任工作，你将从那些方面入手来搞好班级工作？