精简版教育学资料_最新教育学资料
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第一部分教育学、教育、学校教育
一、学习教育学的意义和方法
（一）学习教育学的意义
1．有助于树立正确的教育思想，提高贯彻教育方针的自觉性。
2．有助于树立热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养。
3．有助于科学育人，提高从事基础教育工作的水平和能力。
4．有助于推动基础教育改革和教育科学研究。
（二）学习教育学的方法
1．不能自圆其说，要夯实基础。
2．不能脱离现实性，要把握动态性。
3．不能脱离实践性，要坚持理论与实践相结合。
二、教育的本质属性、教育的内涵和教育的相对独立性
（一）教育的属性与教育的本质属性
育人性既为所能罗列的任何教育所共有，又使教育与非教育相区别，因此育人性是教育的本质属性。教育的属性中，本质属性才是永恒的。
（二）教育和学校教育的概念
教育是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
教育包括学校教育、家庭教育、社会教育。学校教育是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
（三）教育的社会制约性和教育的相对独立性
在看到教育的社会制约性的同时，我们还必须承认教育具有相对独立性。教育的相对独立性主要表现在三个方面：
1．教育具有自身存在和发展的规律
2．教育具有继承性；
3．教育与社会经济、政治之间存在着发展的不平衡性。
三、个体身心发展的一般特点与相应教育举措
（一）个体身心发展具有连续性和顺序性，教育工作应该循序渐进、逐步推开。
（二）个体身心发展具有阶段性和稳定性，教育工作者应加强教育举措的针对性。
（三）个体身心发展既有统一性，又有个别差异性，在统一要求的基础上，应注意因材施教。
（四）个体身心发展还有可变性和非均衡性，教育者要及时跟上对象的发展变化，抓住成熟期、关键期，适时而教。
四、影响人的发展的主要因素
（一）遗传素质的物质前提作用
（二）社会环境的现实制约作用
（三）学校教育的主导作用
学校教育能在人的发展中起主导作用是因为：
1.学校是专门的育人机构，可以借组织性、计划性、系统性在育人中占据优势地位
2.学生普遍具有一定的学生感、向师性，有接受教育获得发展的强烈愿望，具有可教育性
3.学校是一定历史阶段的产物，现代学校只有发挥出主导作用来，才可能担负起把现代科学文化知识传授给下一代、培养出大批合格人才的历史责任
（四）教育对象主观能动性的内部推动作用
五、我国对教育目的的现行规定
我国的现行教育方针是，“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。在这一方针中，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是我们国家现行的教育目的。
六、全面发展教育的组成部分
德育；智育；体育；美育；劳动技术教育。
七、素质教育
1.素质教育的概念
素质教育是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。从结果来看，素质教育是一种全面提高教育对象整体素质结构水平的教育。
2.素质教育的基本特征
主体性；发展性；全体性；全面性；长期性；开放性；时代性；实效性。
（一）课堂素质教育的四个基本点
根据心理学原理，课堂素质教育要找准以下四个基本点：认知停靠点；情感激发点；思维展开点；心灵交流点。
在课堂素质教育的四个基本点中，靠认知停靠点解决学会的问题，靠情感激发点解决想学的问题，靠思维展开点解决会学的问题，靠心灵交流点解决乐学的问题。
第二部分 教师师生关系德育
八、教师的作用
教师的作用主要表现在教师对社会、对学生的作用和教师在教育过程中的作用三个方面。
1．在社会发展中教师起承上启下的作用
2．教师对学生的教育作用
3．教师在教育活动中的主导作用
教师的主导作用是指教师是教育活动的发起者、组织者和指导者。
九、教师劳动的特点
（一）劳动对象的复杂性
（二）劳动手段的主体性
（三）劳动过程的创造性
（四）劳动方式的个体性
（五）劳动成果的长效性
十、现代教师的素养
人民教师必须德才兼备，故教师的素养包括良好的思想品德素质和优良的智能结构。
（一）思想品德素质
教师的思想品德素质表现在政治思想素养和职业道德两方面。
1．政治思想素养。政治思想素养的基本内容包括：坚持一个中心、两个基本点，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。
2．教师的职业道德。教师的职业道德是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。具体包括以下几个方面：（1）忠诚人民的教育事业。忠诚人民的教育事业是人民教师职业道德的核心和基本准则。（2）热爱学生。热爱学生是教师忠诚人民教育事业的具体表现，又是教好学生的前提。（3）以身作则，为人师表。（4）团结协作。
（二）教师的智能结构
教师的智能结构是指知识结构和能力结构，它是教师用以影响学生的重要素养。
1．教师的知识结构。作为教师既要有精深的专业知识，又要有相当广博的科学文化基础知识，还必须具备丰富的教育理论知识。
2．教师的能力结构
一个优秀的教师除了具有一定的知识结构外，还应有相应的能力结构，即：语言表达能力；组织管理能力；教育科研能力；创造能力；自我鉴定、自我评价和自我教育的能力。
十一、师生关系概念
师生关系是学校中最基本的人际关系。所谓师生关系是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。
十二、师生关系的表现形式
师生关系具有多种的表现形式，根据不同的标准可以把它分为以下几种：
（一）教育关系和心理关系。从认识与被认识、发展与被发展的角度来看师生关系通常表现为教育关系和心理关系。
（二）管理者和被管理者的关系
从管理与被管理的角度来看，师生之间的关系表现为管理者和被管理者的关系。根据二者在教育过程中的地位和作用分为命令——服从、放任——自流、民主——参与三种类型。
十三、师生关系的建立和发展
建立良好的师生关系需要教师、学校、学生的共同努力以及学生家庭的配合和社会良好风气的影响。其中教师是矛盾的主要方面。因此，建立良好的师生关系教师应注意以下几点：
（一）树立正确的学生观和教师观
（二）发扬民主，发挥班集体的教育作用
（三）控制情绪，正确处理师生之间的矛盾
（四）以身作则，为人师表
十四、德育的概念
德育是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者积极地认识、体验、身
体力行，以形成他们的思想品德的活动。
十五、德育的意义
德育对青少年学生的发展，对学校教育的实施，对社会的稳定和发展，都有重要意义。
十六、中小学常用德育原则：方向性与现实性相结合的原则；知行统一原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；严格要求与尊重理解相结合的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；教育与自我教育相结合的原则；教育的统一性与灵活性相结合的原则；教育影响的一致性与连贯性原则。
德育途径是指在特定的时间、空间，开展德育实践活动的组织形式。包括政治课与其它各科教学；课外、校外教育活动；社会实践活动；共青团、少先队活动；校园文化环境；社区校园文化环境；班主任工作。
中小学常用的德育方法有说理教育法；示范教育法；实际锻炼法；陶冶教育法；自我教育法；品德评价法。
十七、中小学课程的表现形式
中小学课程的表现形式有课程计划、课程标准、教科书和教学参考书四种，其中课程计划是课程的总体规划，课程标准、教科书和教学参考书乃是课程内容的具体表现形式。
第三部分教学
教学是教师有目的、有计划、有组织地指导学生学习系统的科学文化基础知识和基本技能，并促进其身心全面发展的一种教育活动，是教师教和学生学的双边活动。
十八、中小学的教学应有以下几方面的任务：
1．学习系统的文化科学基础知识，获得基本技能
2．发展智力、体力和创造才能
3．教会学生学习，培养自学能力
4．培养学生的非智力因素
十九、教学过程
（一）教学过程的概念
教学过程是教学活动的实施过程，是教师根据教学目的、教学任务和学生身心发展规律，有计划地引导学生积极主动地掌握科学文化基础知识和基本技能、发展智力和体力，形成一定思想品德的过程，是教师与学生共同完成教学任务的双边活动过程。
（二）教学过程的规律
1．直接经验和间接经验相结合的规律
2．掌握知识与发展智力相结合的规律
3．知识传授和思想教育相结合的规律
4．教师主导和学生主体相结合的规律
（三）教学过程的阶段
根据学生掌握知识的规律，可以把教学过程分为如下六个密切联系的阶段。即：做好准备，激发动机；感知教材，形成表象；理解教材，形成概念；巩固知识，增强记忆；运用知识，促进迁移；检查效果，获得反馈。
教学原则是教学过程中必须遵循的基本要求，是根据教育目的和教学过程的客观规律制订的，是长期教学实践经验的总结。正确理解、贯彻和执行教学原则，是切实搞好教学工作的前提和提高教学质量的重要保证。
二十、中小学常用的教学原则
（一）科学性和思想性相统一的原则
（二）理论联系实际的原则
（三）直观性原则
（四）启发性原则
（五）循序渐进原则
（六）巩固与创新相结合的原则
（七）统一要求与因材施教相结合的原则
二十一、教学方法是教师和学生在教学活动中，为了完成教学任务而采用的手段和方式的总称，它包括教师教的方法和学生学的方法。教学方法是师生相互联系的方式，是教法和学法的辩证统一。
中小学教师常用的教学方法
二十二、目前，我国中小学常用的教学方法有很多，以传授知识的手段为标准把教学方法分为以语言传递为主的教学方法，以直观感知为主的教学方法，以实际训练为主的教学方法三大类。
（一）以语言传递为主的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。
（二）以直观感知为主的教学方法包括演示法和参观法。
（三）以实际训练为主的教学方法包括实验法、练习法和实习作业法等。
二十三、选择和运用教学方法的依据
教学方法很多，但具体到某一堂课上选择什么方法应考虑多种因素。
（一）根据教学目的和任务来选择
（二）根据学科和教材特点来选择
（三）根据学生的年龄特征、知识水平来选择
（四）根据学校的客观条件来选择。
（五）根据教师的业务水平，实际经验和个性特点。
二十四、教学工作的基本环节
教学工作是一个完整的系统，由备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等五个基本环节组成。
（一）备课
备课是上好课的前提。
备课要做好三项工作，写好三个计划。
（二）上课
1．教学目标明确，完成任务好
2．教学内容正确、充实，抓住重点、难点、关键
3．教学方法适当，教师善“启”善“导”
4．语言规范、板书整洁
5．教学进程组织严密、结构紧凑
6．师生双方积极性高
（三）作业的布置与批改
（四）课外辅导
（五）学业成绩的检查与评定
二十六、教学模式
1．教学模式的定义
教学模式是指在一定教学理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构。构建教学模式就是要解决教学理论与教学实践之间的桥梁问题。
2．教学模式的特点：整体性、简略性、指向性、操作性、优效性。
3．我国中小学现行常用的课堂教学模式：传递－接受式；引导—发现式；辅导一自学式；情境－陶冶式。
第四部分班主任工作
一、班主任工作的作用
1．班主任是学校领导贯彻国家的教育方针、政策的得力助手和骨干力量
2．班主任是班集体的组织者、领导者和教育者
3．班主任对学生的全面发展起主导作用
4．班主任是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁
二、班主任工作的原则
（一）全面性原则
（二）客观性原则
（三）公正性原则
（四）民主性原则
三、班主任工作的内容
（一）对学生进行思想品德教育
（二）引导学生学好功课
1．分析全班学生的学习状况，激发学生的学习动力。
2．帮助学生掌握学习方法，提高学习效率。
班主任要帮助学生从“不会学”到“会学”。
班主任还要帮助学生掌握科学的学习方法，以提高学习的效率和效果。
（三）组织好课外活动，指导课余生活
（四）组织学生劳动
（五）指导团队会工作，协调班内外教育力量
（六）处理班级日常工作
（七）抓好学生的入学教育和毕业教育
（八）做好班主任工作的计划和总结
四、班集体形成的标志
1．全班同学应当具有共同的奋斗目标，这是班集体形成的条件和前进的动力；
2．要有一个团结一致的坚强的领导核心；
3．具有正确的政治方向和集体舆论；
4．要有为了实现共同目标而进行的富有教育意义的共同活动；
5．要有和谐的民主生活，充满温暖和友谊。
五、班集体形成过程
1．初建松散阶段。
2．基本形成阶段。
3．巩固发展阶段。
六、班集体建设的主要方法
1．调查了解学生，研究班级情况
2．提出奋斗目标，组织共同活动
3．培养集体舆论，形成优良班凤
4．培养和发现班级骨干，形成集体核心。
5．建立平等、团结、互助的新型人际关系。
第五部分 课外教育
一、课外教育工作指的是学校在课堂教学以外有目的、有计划、有组织开展的多种多样的教育活动和教育工作。
校外教育工作是指校外教育机关或社会团体、家庭，有目的有计划地在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作。
二、课外校外教育的特点
组织上的自愿性；内容上的广泛性；活动上的自主性；形式上的多样性。
三、课外校外教育的意义
1．可以更好地促进学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。
2．可适应学生的多种需要，丰富学生的精神生活。
3．可以使学生得到各种实际的锻炼，培养他们的独立性、创造性和实际工作能力。
4．可使学生广泛接触社会，培养他们的社交能力。
5．可加强学校与社会的联系，有利于动员、组织家长和社会各方面力量参与学校教育。
四、课外校外教育的内容
（一）社会政治活动
（二）科学技术活动
（三）职业技术学习活动
（四）文化艺术活动
（五）体育活动
（六）社会公益活动
五、课外校外教育的基本要求
（一）要有明确的目的性与周密的计划性
（二）要有知识性与趣味性
（三）要发挥学生的自主性与创造性
（四）要面向全体学生，贯彻因材施教
（五）充分利用当地条件
课外活动是课外校外教育活动的一个方面，是学校教育工作的有机组成部分。它对于促进学生全面发展，培养创造性人才有着积极作用。
六、课外活动的组织形式
（一）群众性活动
1.报告会、座谈会
2．纪念会、庆祝会
3．专题集会
（二）小组活动
小组活动是课外活动的基本组织形式，其特点是小型分散、灵活多样。
（三）个人活动
个人活动是在教师的指导下学生的独立活动。
七、课外活动的指导原则
（一）自愿原则
（二）自主原则
（三）符合学生年龄特征和个性差异原则
第六部分教育科研
一、教育科研过程
1.选择科研课题
选择课题是教育科研的起始环节。
2.提出理论假设
理论假设是依据一定科学原理和事实，对现象与客观事物间规律性联系的假定性解释，或对科研课题提出猜测性、尝试性解决方案。
3.确定科研对象
4.制定科研计划
教育科研计划的基本结构为：
（１）对课题的选定和明确表述。（２）研究目的、意义及背景。（３）研究范围、对象和具体研究内容。４）研究方法和途径。（５）研究进度、程序、阶段性目标及任务。（６）成果形式。（７）课题组构成人员及分工。（８）经费预算。（９）未尽事宜。
5.选用科研方法
教育科研方法有两个层次。哲学方法，即思维方法、逻辑方法，属高层次的方法，普遍适用于自然科学、社会科学和思维科学等领域；教育科研具体方法，包括经验总结法、教育调查法、教育观察法、教育实验法、个案研究法、历史文献法、内容分析法等主要的具体研究方法和统计法、测量法、表列法、图示法等辅助性的具体研究方法。
6.搜集科研资料
教育科研过程就是对教育科研资料的搜集、使用和再创造的过程。
7.进行整理研究
资料的整理、研究阶段在整个科研过程中具有最重要的、关键性的意义。
分类方式按照复杂程度分为划分、整理次序和系统分类三种。
为了正确地进行分类，需注意几点：首先要做到标准同一；其次要注意结果相称；第三应做到子项相斥；最后该逐级划分。
逻辑分析中，科学抽象的直接是经验事实。科学抽象一般要经过分离——提纯——简略三个环节。科学抽象应符合下列要求：一是以实践为基础，且必须回到实践中检验其正确性。二是科学抽象出的东西必须具有一定普遍性。三是高层抽象必须能演绎出低层抽象
二、教育科研论文的撰写
（一）教育科研论文的结构特征
1.题目。要注意传神和便于分
2.摘要。应文字简练，三两百字，内容全面且重突出。
3.引论。其核心部分是提出所需论证的问题，围绕论题去交待理由、意义、背景、方法等。
4.本论。占论文的绝大部分篇幅，论证是其关键。本论包括论题、解决问题的设想、论据选用、理论上的逻辑推演和结论。本论要突出自己新颖独到的东西。长篇论文可加章节、加序号、冠小标题。结论要解决好全文的归属问题。
5.参考文献。
（二）撰写教育科研论文的一般步骤和要求
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