555智慧课堂课后反思_智慧课堂学习反思

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553智慧课堂中如何培养学生质疑意识

高陵县第一中学高阳

进入新世纪以来，随着社会的发展，创新型人才的需求越来越大，未来一个国家综合国力的体现也在于创新型人才。创新型人才的培养在于教育，因此，教育的任务在于培养学生的创新意识。在553智慧课堂中，质疑、追问是课堂重要环节之一，是学生全面掌握知识的一种形式。那么怎样在课堂上培养学生质疑意识呢？

一、营造良好的学习氛围，融洽的师生氛围，使学生敢于质疑。以学生为主体，以教师为主导的课堂教学，必须建立起民主平等的师生关系，创造和谐融洽的课堂气氛。教师要尊重学生的发言，让他们各抒己见，同时教师还要教育别的学生尊重他人的发言，认真听，不插嘴。让每个人都能在和谐的气氛中积极思维。

二、培养学生学习兴趣，使学生乐于学习，勇于探究，善于质疑。兴趣是最好的老师，兴趣是学习最大的动力。教师要寻找适合学生年龄阶段和理解力的具体案例挖掘其内涵，激发学生求知欲望。如化学实验中出现各种奇特现象的解释，与生活密切相关的一些物质（氯化钠、乙酸、乙醇等）的用途与结构之间的关系，抓社会热点探析所蕴含的知识，这样学生好奇心被打开，兴趣自然而然就起来了。培养学生的学习兴趣，使他们敢于探究形成良好的学习氛围，这样问题就成了脚下的台阶，学生就会在不断质疑中获得新知。

三、教师在教学中善于设疑。教师设疑的目的是创设疑问和悬念，激发学生思维，设疑有助于调节课堂情绪加深师生互动，调动学生的求知欲望。化学在日常生活中都有广泛应用，适当设疑可以极大调动学生学习兴趣，如纯碱和小苏打都是厨房里的两种常用辅料，你知道它们的区别吗？它们之间怎样转化？

四、在课前做好问题预设。在学案教学中，通过对探究课题进行深入分析，寻找在知识理解上出现的问题，以问题形式列出。也可以通过新旧知识对比找差异。在学生质不敢质疑或质疑较少时，教师也可以提前指定学生对某一探究课题进行提问。

五．引导学生质疑的几种方法。

1、因果法：化学史上的重要发现都是化学工作者不放过实验现象背后的细小问题，在深究其原因的过程中完成的。化学知识的学习也是一个发现问题、解决问题的过程。在化学教学实践中，尤其在接触新知识时，以问题进行导学，引导学生自 1

主探究，从规律的发现过程学习新知。让学生多问为什么？为什么要引入这一概念？为什么要这样而不那样？根据是什么？为什么要采用这样的装置？如果不这样会怎样？通过归因、质疑，学生体验知识发现的过程，我们的教学才能真正实现三维目标。

2、反问法：在教学过程中通过对学生的错误进行反问，以此亦可以很好得引导学生质疑，甚至可以人为设置一些错误，在纠错过程中对正面回答的问题倒过来思考，看结论是否成立，是学生在质疑中发现问题，从而获得知识。教师的反问，学生的反问，实际上都可以很好得促进学生问问题，提问题，从而在反问中培养学生的质疑精神，这也是创新精神的重要组成部分。

3、推广法：纵观一切规律的发现，都是从简单到复杂，从特殊到一般，我们常说在过程中教学，而过程教学就包括了知识、规律的推广过程。在化学教学中，把从部分反应得到的规律推广到一般反应，其结论是否依然正确，通过引导学生对这一问题的质疑、探究，从而掌握规律的相对性往往比直接教学具有更好的效果。

4、比较法：新旧知识的对比迁移是学习新知识的重要方法，新旧知识对比求完善，正误对比找差距，正反对比求深刻。

5、变化法。在解题时，变换已知条件，看看解题方法是否相同。从而探究不同条件下的应对方法。

高陵一中化学组： 高阳