建设报告_教材建设报告

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园林花卉学课程建设报告

北京林业大学园林学院

一、课程改革的历史沿革

二、教学改革与教学研究 1．课程教学改革的指导思想 2．教研活动及教改项目与措施 3．教学方法和手段研究

三、师资队伍建设

四、课程负责人学术研究 1．近年参加或主持的科研课题 2．发表的主要论文 3．近年主要著作

五、教学内容

1．课程内容体系结构

2．教学内容组织方式与目的六、教学方法和手段

七、教学条件

八、教学特点

九、教学效果

园林花卉学课程建设报告

北京林业大学园林学院

一、课程改革的历史沿革

园林花卉学是在花卉学课程改革基础上产生的。园林学院八十年开设的花卉学总学时为120学时 + 1周实习，进行2学期共1学年。前身是花卉和草坪植物。原有的花卉学教学内容涉及面宽，以大园艺的花卉为对象，还包括少量花卉应用、盆景、草坪及地被、病虫害防治等内容。总的看涉及面广，包含草本花卉和涉及艺术造型栽培的部分木本植物。从课程本身看，内容系统性不强，相关园林专业的知识内容深度不够。当时的课程内容能够满足只有一个园林专业的教学需要，也满足当时社会发展水平对花卉的需要。

随着经济发展，人们对花卉的需求不断发展。社会生活中对花卉的需求促进了以获取经济价值为直接目前的花卉产业化的发展。同时人们对人居环境中植物作用的重要性认识在不断提高，用花卉来美化环境，提高环境质量成为社会急需要。在这种形式下，学院专业设置增多，90年建立风景园林专业，（1999年原国家教委专业调整时改名为城市规划专业），2001年又设置了观赏园艺专业，同时林学专业和草业等专业也增加了花卉学选修课。各专业花卉课时不同，内容上也要求有所偏重。因此。随着社会及专业变化，原有花卉学已不能满足不同层次、不同专业的要求，教学改革势在必行。

在这样的背景下，园林学院花卉教研室花卉学课程的教师们，在90年代初又开始了花卉学教学改革探索，教研室各位教师，都投入了大量的精力。多年教学实践证明，在有限的课时中要同时兼顾花卉生物学、生态学、繁殖栽培管理及花卉应用设计和草坪地被、盆景多项内容有较大困难，教学效果不理想。在进行园林规划设计时，暴露出学生对花卉材料掌握不够，对花卉习性不了解等问题。而对草坪地被、盆景及花卉其它应用形式掌握深度不够。因此花卉学课程改革的方向定位为建设与各专业密切配合的花卉学系列课程体系。

在学校教学改革的推动下，经过多项校级立项课程改革和课程建设，原有的花卉课程已发展成为现在的《园林花卉学》、《园林花卉应用设计》、《盆景学》、《插花花艺设计》等多门课程构成的课程体系。

二、教学改革与教学研究

1．课程教学改革的指导思想

（1）通过教学内容改革，在继承的基础上改造传统的花卉学课程，建立起适应社会发展和专业设置的课程体系，更新原有的《花卉学》教材的内容。（2）建立与专业密切配合的园林花卉学课程内容体系。

(3)以教育创新为目标，从知识教育向专业技能教育转变，注重学生创新能力培养，形成理论联系实际，培养学生独立思考和动手能力的教学组织体系，使同学们掌握园林花卉种类及其应用价值的方法。

2．教研活动及教改项目与措施

由于课程设置的体系不同，国外还没有相同的园林花卉学课程。我们在不断的教学改革和研究中进行探讨。教研活动主要领域包括：（1）花卉课程体系的研究，探讨课程体系的建设目标与方案。（2）园林花卉学课程内容体系的研究。（3）园林花卉学教学手段与方法的研究。（4）教材建设。（5）教学参考书建设。（6）多媒体课件的制作。（7）试题库的建设。（8）实习花圃和实验室，社会调查地的建立。

课程组成员积极参加教学改革与研究，不断完善本课程的教学内容与课程体系。主要项目有：2000年完成的《花卉学课程体系建设》；2001年完成的《花卉多媒体教学建设》；2003年完成的重点课程建设《园林花卉学课程建设》，和2003年完成的《园林花卉学》校重点教材编写项目。

《花卉学课程体系建设》完成了课程体系建设目标和方案。根据专业特点，将原花卉学课程中花卉部分的内容进行调整和补充。原花卉学中花卉的生物学特性及生态习性，繁殖栽培理论及方法等属于生物学范畴，强调科学性，是园林花卉应用设计的基础，偏重专业知识的传授与积累。教学思路和教学方法针对培养学生的科学思维能力，实际操作能力和基础知识掌握为中心，但花卉种类学习中需要强调花卉的观赏价值、文化价值和园林应用价值的掌握。而花卉应用分为花卉园林应用和插花花艺设计，后者独立出一门课程，满足社会文化生活中花卉应用需要。前者主要针对花卉在园林中的应用设计，用强调在掌握花卉材料的生物学知识基础上，展示花卉的美，强调科学与艺术的结合。主要介绍各种应用形式，设计原则及手法，一些艺术原理在设计中的应用，教学思路与方法针对培养学生的独立思考能力，激发学生创造力为主。这两方面内容是学生专业花卉知识结构中二个重要内容，应给予同等重视。课程设置上分为二门课程，成为花卉课程体系中的二个重要分支，从而便于完善各自的教学材料，教学内容，也方便于研究各自的教学方法。它们相互依存，园林花卉应用设计安排在园林花卉学之后。分课也有助于园林学院不同专业学生依专业基础和需求选课。花卉课原有的草坪和地被内容提供环境建设的另一类材料，成为一门独立的课程；盆景学也成为一门独立的课程；花卉病虫防治学校已由相关课程，不在另建课程。

《花卉多媒体教学建设》完成800种花卉识别库建立，制成多媒体光盘。在课堂教学中收到很好的效果，提高了学生识别花卉的能力。

《园林花卉学课程建设》为北京林业大学重点课程建设，该项目奠定了园林花卉学课程建设完成的基础。在教学研究的基础上，提出了园林花卉学教学内容体系，编写了教学大纲和教学计划；开发了多媒体教学课件；建立了试题库；在对国内外20多本相关教材进行仔细研究分析，和对我国园林专业知识体系的认识基础上，编写了园林花卉学教材（含教学辅助光盘，包括花卉1000多种，包括图片，形态特征，繁植栽培要点和园林用途），于2003年出版的《园林花卉学》被高等院校园林专业通用教材编写指导委员会定为高等院校园林专业通用教材。

教研室教师们还编写了实习指导。完成了教学实习操作基地建设。编写了花卉识别实习用教学参考书《花卉栽培与识别图册》，（安徽科学技术出版社，1995），《中国常见花卉图鉴》（河南科学技术出版社，1999）。

以上项目及措施的较好实施，并取得了明显的效果。较好解决了课程内容庞杂，花卉种类繁多，难以掌握，学生基本功不扎实，忙于应付功课，而能力得不到提高的问题，实现了预期的教研改革目标。目前园林花卉学课程已成为成熟的园林专业骨干课程。在培养园林专业人才方面起到了很好的作用。

3．教学方法和手段研究

针对园林花卉学教学方法进行研究。认为园林花卉学教学中，传统教学方法和现代教学技术应该明确其各自的地位，相结合而使用。

现代化教学手段是园林花卉学课程建设中很重要的一个方面。计算机的发展，为教学手段的现代化提供了可能性。教师可以借助计算机的多种功能来表达所要传授的思想和知识。与传统的教学手段相比，可以在相同的时间内明显增加信息量，还可以展示传统教学手段中难以表达的内容，提高课堂讲授的生动性和形象性。在教学中受到良好的效果。

现代化教学手段应该是多媒体教学。多媒体包含多种形式的信息载体，因此多媒体教学手段形式也应是多样的，除了计算机辅助教学外，还包括传统的板书、实物教具等。在教学过程中应该根据讲授的对象、内容、时间长短选取适宜的教学手段。在本科生教学中应该提倡多媒体教学。

大学课堂教学，是一个互动的过程，教师要把思想和知识传递给学生，不是一个简单的灌输过程，学生必须有接受的积极性。这种接受积极性除了受学生的主观意志影响外，还会受到学生生理状态的影响。通过多种方式、多条途径调动学生的接受积极性，是教师的重要工作之一，也是提高教师课堂讲授艺术的目的所在。单一的媒体教学手段容易引起学生的疲劳，这在以往的教学中已形成共识，因此教学手段多样化一直是我们所追求的。现代技术的发展给我们提供了更多的可能性。计算机似乎可以取代各种其他教学手段，板书可以事先写在计算机里；图片、挂图可以事先扫入计算机内；课堂教学成为了调出文件加解说的简单过程，甚至全部输入的讲稿也以作为文件调出，展示给学生……的确，计算机可以为我们做得更多，这样的结果是否给予学生的更多更好？通过我们调查表明，答案是否定的。因为无论计算机软件、课件怎样变化，教学手段又归于单一。课堂上长时间的观看屏幕，学生的视觉疲劳是一个问题，另外视觉信息传递到大脑做出判断需要时间，在加上还要记笔记，身心高度紧张，造成接受障碍，有效学习时间反而缩短。

通过我们的摸索，课堂上教学手段要变换，但不宜过于频繁。教师根据讲授的内容手写板书，可以随时掌握学生记录笔记的速度，让学生掌握讲授内容的脉络和重点。教师的语言、语调、乃至表情等都形成一种小的变化，刺激学生接受兴奋性。在需要形象讲解时，配以计算机课件，一次时间不宜过长，20分钟左右为好，可以受到较好效果。此外，有些知识体系中有逻辑分析、判断内容，要注意培养大学生抽象思维方面的能力，不一定全部使用直观教学，这时教师讲解成为主要手段。总之，大学课堂由教师和学生构成，其中教师具有不可替代性。现代化教学手段的使用不应削弱教师的作用，而是使教师的教学思想和理念得意更充分的发挥。最终要接受教学效果的检验。

三、师资队伍建设

教师是保证课程质量的主题。一直重视教师的培养，教师都有攻读博士学位和国外留学的培养。目前由年富力强的教师和年轻的研究生以及实践经验丰富的老师傅组成教学队伍。主讲的3位教师全部具有博士学位，具有国外留学经历。都是学院教学和科研的主要骨干力量。每人可以开设多门课程，知识面广。他们研究领域各有侧重，从不同角度共同建设园林花卉学课程。

刘燕教授，北京林业大学教授，女，43岁，本课程的主讲教师，博士，博士生导师。教研室主任。1980年大学毕业后留校在北京林业大学园林学院花卉教研室任教至今。1997年晋升为副教授和硕士研究生导师；1997－1998在美国康奈尔大学作访问学者一年。2002年晋升为教授，2003年被聘为博士生导师。师承教研室的多位老先生，对花卉学教学有较深入的研究。从事园林花卉教学20多年，给大学生和研究生讲授过7门课程。教学经验丰富，教学态度认真，教学效果好。积极参加教改研究，主持教改课题研究4项，参加1项。主持的《花卉学课程体系建设》获北京林业大学2000教学成果三等奖；2000年获北京高校第三届青年教师教学基本功比赛A组理科三等奖；2000年获北京林业大学首届“天年草业教育科研奖”优秀教师奖；获北京林业大学2000年青年教师教学基本功比赛二等奖；获北京林业大学2004年“师德标兵”称号。近五年主持或参加科研项目6项，其中主持国家级科研项目1项，部级科研项目3项，校级项目1项。参加部级项目1项。主要从事园林植物种质超低温保存，园林花卉栽培和应用，栽培生理等研究。科研态度严谨，独立工作能力强，具有很强的创新意识和创新能力，留学美国从事科学研究一年，发表论著40多篇（部）。其中主编高等院校园林专业通用教材《园林花卉学》（中国林业出版社，2003年），主持编写《中国常见花卉图鉴》（河南科学技术出版社，1999），《参编教学辅助参考书花卉栽培与识别图册》（安徽科学技术出版社，1995）翻译《荷兰及比利时园林》（中国建筑工业出版社，2003年）。

董丽教授，北京林业大学教授，41岁，本课程的主讲教师，博士，博士生导师。主要从事园林植物应用及相关基础研究。1992年硕士研究生毕业后留校任教，开始园林植物专业的教学和科研工作。1998年晋升为副教授和硕士研究生导师；1999-2000在以色列从事博士后研究，2003年晋升为教授，2004年被评为博士生导师。目前承担本科生园林花卉学、园林花卉应用设计、园林植物种植设计（辅助）等3门专业课程的教学工作；承担承担研究生“观赏植物采后生理与保鲜”、“野生园林植物采集鉴定”等2门课程。主持本科生“园林植物应用相关课程”的改革和建设，荣获北京市高等教育教学成果二等奖。主编高等院校园林专业通用教材《园林花卉应用设计》（2003年出版），参与编写教学辅助参考书1部。目前承担国家级及部级科研项目各一项，国内外刊物出版学术论文20多篇。

杨秀珍副教授，北京林业大学副教授，44岁，本课程的主讲教师，留日博士。1984年毕业于北京林业大学园林系，获学士学位。1984年~1992年月在内蒙古林学院林学系园林教研室任助教。1992年~1993年在日本国高知大学农学部造园研究室留学。1995年取得日本国鸟取大学硕士学位（花卉生产学专业）。1998年取得博士学位日本国鸟取大学（花卉营养学专业）。1998年~2002年在日本国鸟取大学农学部作博士后。2002年5月回国后任北京林业大学园林学院副教授和硕士生导师。讲授园林花卉学，植物营养学，草坪与地被植物的园林应用课程。目前承担《观赏植物营养学》教材主编工作。参加或主持科研项目3项。其中1项国家级，1项部级。发表论著10多部。科研工作曾获内蒙古自治区科委科学进步二等奖1次，三等奖2次。

孙福工程师，自1952年建院起就在园林学院花圃工作。有者及其丰富的实践教学组织和指导经验。

教研室计划在1－2年内补充25－35岁青年教师，有明确的培养计划。以使课程建设和特色得以持续和保持。

根据本校研究生培养计划，教学中每班配1－2个兼职在校研究生助教，为本课主讲教师的硕士生或博士生。课前有导师带领预先备课，教授教学内容和方法，因此可以很好地贯彻课程的教学方案和意图。他们课后与学生的接触多，沟通好，所以很好地配合主讲教师的各项工作。也为从中选拔优秀师资提供了条件。

四、课程负责人学术研究

1．近年参加或主持的科研课题

（1）超低温保存植物种质技术引进。1996-1998年，林业局948项目。主要参加人，负责技术引进。（2）园林植物种质超低温保存技术开发。教育部高等学校骨干教师资助计划项目高校骨干教师，2000-2003 主持人

（3）树月季品种引进与推广。2000-2003年，国家林业局“948”项目。主要参加人，（4）玻璃化超低温保存机理研究。北京林业大学振兴计划人才培养专项课题，2万元，2003-2005

主持人

（5）金链花、欧洲红花山楂及其栽培技术引进。国家林业局“948”项目，2002-2005主持人（6）重要商品花卉现代化生产关键技术研究。国家十五攻关计划课题。2004－2006，主持人（7）芍药切花标准及技术规范。国家林业局行业标准。2005－2006，主持人

2．发表的主要论文（本人非第一作者时，第一作者是本人研究生）

（1）“芍药采后贮藏生理研究”．北京林业大学学报，1996，18（1）：89～93．刘燕．（2）玻璃化法超低温保存拟南芥幼苗．植物细胞工程和基因工程学术讨论会论文汇编．中国植物生理学会，昆明．1999，9，5．刘燕．

（3）花卉学教学改革的探讨．北京林业大学学报，1999，21（12）增刊，206～208．刘燕．（4）Cryopreservation of Arabidupsis thaliana seedlinps by vitrfication． Forestry Studies in China．1999，1（2）：11～15．Liu Yan．

（5）中国花文化与花卉产业．北京林业大学学报，2001，（23）（特刊），87～89．刘燕．（6）玻璃化超低温保存中拟南芥幼苗细胞ATPase 的变化．北京林业大学学报，2001，29（5）：1～7．刘燕．

（7）园林花卉种子超低温保存研究．北京林业大学学报，2001，28（4）：39～44．刘燕．（8）园林花卉种子超低温保存后生理生化变化的研究《中国花卉II》——加入WTO 后中国花卉产业形式与发展战略研讨会，云南美术出版社，2002.10：161～169．田振坤，刘燕．（9）两种野生牡丹花粉形态超微结构的观察和生活力的测定《中国花卉II》——加入WTO 后中国花卉产业形式与发展战略研讨会，云南美术出版社，2002.10，155～160．陶清波，刘燕．

（10）芍药切花的研究进展《中国花卉II》——加入WTO 后中国花卉产业形式与发展战略研讨会，云南美术出版社，2002.10：554～563，藏彦卿，刘燕。

（11）芍药切花贮藏后水分与膜脂过氧化的研究．园艺学报，2003，6．藏彦卿，刘燕．（12）西方现代花境植物配置手法的借鉴．安徽林业科技，2004，1，6～9．金袅，刘燕．（13）绚丽的模纹花坛．北京林业大学学报．社科版，2004，3（2）：19～22．金袅，刘燕．（14）不同类型山楂种子的快速萌发试验．中国种业．2004，4，35～36．丛磊，刘燕。（15）几种山楂种子快速萌发研究．种子．2004，12．丛磊，刘燕．

（16）牡丹花粉超低温保存技术研究．中国观赏园艺研究进展，中国林业出版社，2004，8，193～196．尚小倩，陶清波，刘燕．

（17）牡丹花粉超低温保存前后生理生化变化研究．中国观赏园艺研究进展，中国林业出版社，2004，8，197～199．尚小倩，陶清波，刘燕．

（18）芍药切花瓶插期间水分、乙烯及膜脂过氧化研究．中国观赏园艺研究进展，中国林业出版社，2004，8，410～414．周友，刘燕。

（19）Pollen Cryopreservation of Prunus mume．Cryobiology，2004，12．Zhang Yali，Liu Yan。（20）山茶属连蕊茶组6种植物花粉形态特征研究．热带亚热带植物学报．2005，13（1）．李广清，孙立，刘燕．

3、近年主要著作

（1）《家庭养花一月通》．中国农业大学出版社，1997.9．梁素林，刘燕，董丽．（2）“插花技术”《农业大百科全书·观赏园艺卷》．农业出版社，1996.10．刘燕．（3）《中国常见花卉图鉴》．河南科学技术出版社，1999.4．刘燕，董丽，梁素林，冯珞．（4）“城市园林绿化”《农业推广硕士专业学位农学基础知识全国统一（联合）考试大纲及复习指南》．国务院学位委员会办公室、农业推广硕士专业学位教育知道委员会，中国农业大学出版社，2000.4，参加编写园林花卉部分．

（5）高等学校园林专业通用教材《园林花卉学》，中国林业出版社，2003.3．刘燕主编．（6）《荷兰与比利时园林》．中国建筑工业出版社．2003，刘燕译．

五、教学内容

1．课程内容体系结构

《园林花卉学》有别于传统的花卉学，课程重点是教授学生掌握园林规划设计中合理而科学的选用花卉，为成功的栽培和应用花卉奠定基础。最终目的是服务花卉的于园林应用，而不是花卉生产。

以园林花卉为主要对象，在学习花卉生长发育影响环境因子的基础上，讲授花卉繁殖相关的理论及技术；讲授花卉观赏栽培相关的理论及技术，讲授保护地栽培和花期调控。这些构成总论内容。从花卉观赏栽培角度，讲授各论花卉，强调花卉生态习性、生态适应性的掌握，强调观赏特性和花文化内容的掌握。各论讲授中注意科学与艺术的融和，通过课程学习，学生至少要掌握190种园林花卉的拉丁学名；熟悉掌握一定种类（园林专业要求掌握180种）室内外花卉观赏特征、生态习性和园林应用价值。课程具体结构如下： 第一章 绪论

1园林花卉的含义及其主要内容。2园林花卉在园林中的主要作用。3园林花卉栽培应用发展状况。第二章 园林花卉分类 依花卉的生活周期和地下形态进行分类。2 依花卉原产地气候的分类。3 园林花卉的其它实用分类。

第三章 环境因子对花卉生长发育的影响

1草本植物的生长发育过程。2环境因子对花卉生长发育的影响。

第四章 园林花卉栽培设施及设备

1概述 2温室

3其它保护地类型 4 花卉栽培容器 第五章 园林花卉繁殖

1种子繁殖。2分生繁殖

3扦插繁殖嫁接及压条繁殖组织培养 6 孢子繁殖。

第六章 园林花卉的花期控制花期调控的基本原理。2 花期调控的常用方法。3 花期调控的主要设施。4 花期调控的研究实例。第七章一、二年生花卉 1概论

2各论

第八章 宿根花卉 1概论 2各论

第九章 球根花卉 1 概述 2各论

常用球根花卉。第十章 水生花卉 1概述 2各论

第十一章 岩生花卉 1概述常用花卉目录。第十二章 室内花卉 1概述 2各论

第十三章 专类花卉-----兰科花卉 1概述 2各论

第十四章 专类花卉-----仙人掌和多浆植物

1概述常见种类

第十五章 专类花卉-----蕨类植物、食虫植物1 食虫植物概述；常见栽培种类。蕨类植物

2学时）10

（2．教学内容组织方式与目的园林花卉学教学采用课堂理论教学与实践教学紧密结合的方式；采用传统教学方法和现代教育技术应用结合的方法。教学形式主要由课堂讲授、实验和实习、社会调查、考核（含考察、考试、实习实验报告核课程论文）几部分构成。

课堂教学为总学时75％学，由主讲教师按照教学大纲和教学日历的进度要求，持续2个学期完成课程讲授。目的是讲授课程的核心内容，让学生了解课程结构和脉络。

课程配有7个实习实验，要求学生提交7个实习实验报告。共14学时加2天，以提高学生实际动手操作能力，加深对理论课内容的理解。

课程配有2个社会调查，要求学生提交2课程论文，培养学生社会调查和对掌握资料的综合分析能力。调查后有专门的讨论会，培养学生口头表达专业调查和参与讨论的能力。该项教学内容还可以培养学生在社会活动中主动进行专业问题观察和思考的习惯，调动学生主动学习的积极性。

最后有考查和考试，督促并检查教学和学习效果。

六、教学方法和手段

采用多种教学方法相结合的方法。

课堂教学采用课堂讲授、课堂讨论、课堂提问、现场教学等方法，以传统板书和多媒体教学软件相结合的方法。课堂教学中注意各种方法的变化，考虑每种教学方法提供学生接受教学内容的适宜时间，即使调整教学方法。为确保教学的科学性和前瞻性，根据社会发展的趋势和要求，不断进行教学内容调整，及时增加课程前沿内容。

教学操作实习以8人编小组进行，先由花圃师傅进行示范，然后在辅导教师指导下学生动手操作，留给学生自学内容是跟踪观察实习内容的结果，整个过程完成后提交实习报告，进行点评。

识别实习关键是地点和实习时间安排。每次教师要首先踏点，选择适宜的实习地点和较佳时间。一年中最少安排3次，分别在春季，夏季，秋季进行。安排1次室内花卉识别。保证学生对花卉学识的感性认识，然后结合教学多媒体和教学辅助光盘鼓励学生自学，实现多次重复，解决识别难的问题。

社会调查进行前，先由主讲教师提出要求，分析调查中可能遇到的问题及解决方法。而后按调查小组进行课堂讨论，最后形成作业。

经过多年的探索，目前探索的教学方法在教学使用中收效很好。

七、教学条件目前园林花卉学课程完成了课程基本建设。已成为成熟的园林专业骨干课程，在培养园林专业人才方面起到了很好的作用。

教学文件：本课程是在多项教学改革和课程体系建设基础上确定的。该课程经过4个校级立项改革：2000年完成的《花卉学课程体系建设》；2001年完成的《花卉多媒体教学建设》；2003年完成的重点课程建设《园林花卉学课程建设》，和2003年完成的《园林花卉学》校重点教材编写项目。开发了教学软件和辅助教学光盘。撰写了4篇教学改革论文，3篇研究报告。目前已建立了符合园林专业用的花卉课的课程体系。在对国内外20多本相关教材进行仔细研究分析，和对我国园林专业知识体系的认识基础上，编写并出版了园林花卉学教材（含教学课件光盘），2003年出版的《园林花卉学》被高等院校园林专业通用教材编写指导委员会定为高等院校园林专业通用教材。编写出版两本教学辅助用书《花卉栽培与识别图册》，（安徽科学技术出版社，1995）和《中国常见花卉图鉴》（河南科学技术出版社，1999）。目前有完整的一套教学文件，包括课程简介、教学大纲、教学计划、实习指导、多媒体课件、配有教学辅导光盘的教材，教学辅助用书。

实习实验基地：完成了教学实习操作基地建设。园林学院有一个配有温室的教学操作实习花圃5亩，有三个实验室和1个组培室，面积达到600平方米；现代化自控温室5000多平方米、小汤山和廊坊现代化生产温室130亩。可以满足教学实习和实验要求。提供学生自学基地。

现场教学和社会调查地选择：利用北京得天独厚的条件，充分利用各大公园和各种绿地，每年的国际性花卉展览会、莱太等大型的花卉市场进行现场实地教学和社会调查场所。

图书资料：充分利用建设良好的园林学院的图书资料室。图书资料室收集各种涉及园林花卉的系列专著，如《中国名花》、《中国梅花》、《中国牡丹》、《中国兰花》、《中国野生花卉资源》、《中国常见花卉图鉴》；

五、六十种图书和期刊如《园艺学报》、《中国花卉园艺》、《中国园林》、《花卉》等；收集有历届本科生和研究生的毕业论文。另外利用校图书馆已购买的中文学术期刊全文数据库，可以满足师生关于资料查询需求。学校每年还订购一定数量的有关的教材参考书目、学术专著、期刊。校图书馆有林业教材进出口中心，有许多优秀的国外图书和可以参阅。

八、教学特点

（1）教学内容有特色。以园林花卉为对象，包括草本观赏植物和试室内绿化装饰用的木本植物。以花卉的生物学特性和生态习性为基础，强调观赏栽培，突出园林季相美的展示，强调在掌握花卉生态习性、生态适应性和观赏特性的基础上，注重花卉观赏特性的分析和相关花文化的学习。最终目的是服务于园林植物的应用，服务于环境建设。（2）课堂教学和教材图文并茂、信息量大。园林花卉种类丰富，除了栽培的种和品种外，还有一些观赏价值高的野生种类。教师可根据课时情况，增加这方面的内容。

(3)教学形式活泼多样，调动学习主动学习积极性。课堂教学与实践教学紧密结合。丰富多样的教学形式，使学生对课程内容感兴趣，特别是课程论文讨论，引导学生关注社会上的专业问题，培养了他们的分析能力。

（4）注意学生的各种专业学习能力和开拓学生获取专业知识渠道能力。教学有课堂理论学习，操作实习，识别实习，课程论文讨论，自学内容，这些培养了学生各种学习能力。教师也多方面注意引导和培养方法学习能力。

九、教学效果

多年来《园林花卉学》课程的教学取得了优良的教学效果，得到了校内外同行、师生的一致好评。该课程主讲老师在授课中理论联系实际，内容丰富，旁征博引，形象生动，多次受到学校教学督导专家组的表扬。该课程组教师在连续三年的学生对教师教学质量综合评价中成绩优秀。

校内外同行专家对我校的《园林花卉学》课程建设给予了高度评价。见附件。

北京林业大学园林学院花卉教研室 课程负责人 刘 燕

2006．5．17 13

附件

校内外专家对园林花卉学课程的评价北京林业大学张启祥教授对该课程的评议 2 中国农业大学刘青林教授对该课程的评议 3 华中农业大学王彩云教授对该课程的评议