教育行政概论_教育行政概论答案
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教育行政概论
一、填空题
1．教育行政是（政府）的职能，是（国家行政）的重要组成部分，是国家通过政府的教育行政部门对教育事业进行的组织、领导和管理。
2．西周时期，统治者更加重视对教育机构的管理，实施了（天子视学）制度。
3．1927年国共第一次合作破裂后，中国共产党在江西、陕北建立 了解放区，推行以（工农大众）为核心的新民主主义教育。4．省以下教育行政组织机构统称为（地方教育行政组织机构）5．狭义的课程是指（一门学科）
6．在西方，17世纪，捷克教育家（夸美纽斯）最早提出了教学计划的 思想，提出“把时间、科El和方法巧妙地加以安排”，使得学校各项工作 配合得法，组织得像一架机器、一台座钟那样准确。
7．教育人事行政是指国家依据一定的法规制度，对（教育人员）进行 管理的活动。
8．教师的培训，按培训的目的可分为（学历培训、）、（专业培训）和更新 知识培训。
9．教育税收是指国家从国民收入中征收的用于发展教育事业的（税赋），是一种国家（专项税种）。
10．如果小学平均以每班45名学生计算，普通教室的面积应为（47）平方米；中学以50名学生计算，普通教室的面积应为（54）平方米。
11．校园用地可分为建筑用地、（运动场地）、（绿化用地）。
12．教育行政法规和教育行政规章是由（国家行政机关）根据宪法和法律
(包括教育法律)授权，为贯彻实施国家（教育法律）而制定的规范性 文件。
13．教育规划的分类，根据所涉及内容的复杂程度划分，有（综合性教育规划）和（专题性教育规划）。
1．教育行政作为一个研究领域，出现于本世纪初，其标志是美国（达顿）和（斯内登）1908年发表的《美国公共教育行政》一书。2．唐朝把（国子监）作为全国最高的教育行政领导机构。
3．推动中国近代教育及教育行政变革的三股力量是（洋务）（维新）和（共和）。
4．教育行政体制又称（教育行政管理体制）或（教育管理体制）。
5、教育行政的（地方分权制）是指由地方政府依据法律的授权独立行 使教育行政权力的一种教育行政体制。
6．教育行政组织机构就是指各级政府领导下的（教育职能部门）。7．学校教育制度也叫（学校系统），简称（学制）。
8、（癸卯学制）以日本学制为蓝本，是中国历史上第一个经正式颁布 后在全国范围内正式推行的学制。
9．课程行政是指（教育行政）对教学计划(课程计划)、教学大纲(课 程标准)和教材的审定与管理。
10、在西方，17世纪，捷克教育家（夸美纽斯）最早提出了教学计划的 思想，提出“把时间、科目和方法巧妙地加以安排”，使得学校各项工作 配合得法，组织得像一架机器、一台座钟那样准确。
11．教科书，是根据（教学大纲）编写的系统反映（学科内容）的教学用书。
12．课程实施是指通过（教学活动）把课程付诸实践的过程。
13．教育人事行政是指国家依据一定的法规制度，对（教育人员）进行管理的活动。
14．校长的任期制即规定校长的（任职年限）的制度。
二、多项选择题
1．教育行政的内容包括(AB)等。校舍管理、财务行政A．课程行政B．教育人事行政C教育财政D．教育规划 2．维新派的教育主张是(BC)。A．“师夷之长技以制夷”B．废科举C．兴学堂D．变革政治
3．《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育事业在国务院领
导下实行(CD)。
A．中央与地方共同负责B．统一管理C．地方负责D．分级管理
4．教育行政组织机构改革的主要内容包括改革(ABCD)等。
A．工作作风B．政府职能C．运行机制D．办事程序
5．在我国学制史上，清朝政府颁布过(BC)。A．壬子学制B．壬寅学制C．癸卯学制D．壬戍学制
6．课程实施的指导，从指导的主体可以分为(AD)。A．教育行政机构对课程实施的指导B．教育督导C．组织教师培训
D．教育科研机构对课程实施的指导 7．代谢制度包括(ABD)。A．辞职制度B．辞退制度C．回避制度D．退休制度
8．教育经费的分配主要包括在以下层次上的经费分配：(AC)。
A．在国民收入中的分配B．在学校内部的分配
C．在教育部门内部所进行的分配D．在国民生产总值中的分配 9．教学用房主要包括：(ABD)。A．普通教室B．专用教室C．教学办公室D．实验室
10．依据我国《宪法》规定，有权向全国人民代表大会及其常务委
员会提交法律草案的有(AB)。A．全国人大代表
B．全国人大常务委员会委员C．国家最高行政机关国务院
D．中共中央政治局委员
1．机构改革“三定”方案的“三定”是指(BCD)。A．定机构B．定岗C．定编D．定员
2、我国中小学的教学计划在20世纪50年代主要受前苏联影响，片面模仿前苏联的模式，强调(ABD)。A．统一要求B_统一标准
C．多样化的课程结构D．单一的课程结构 3．用才制度包括(ACD)。A．考核制度B．培训制度C．奖惩制度D．职务升降制度 4．校长的任职资格是(AB C)。A．有中华人民共和国国籍B．在中国境内定居
C．具备国家规定的任职条件D．年龄不超过50岁
5．根据1994年7月国务院发布的《(中国教育改革和发展纲要)的实施意见》，学费收取的标准主要有(ABC)。A．社会和学生家长的承受力B．生均培养成本的一定比例
C．同一学校(或专业)实行同一种收费标准D．不同学校(或专业)实行不同标准 6．学校生活用房主要包括(ABC)。A．厕所B．总务仓库C．宿舍D．传达室
7．有权向省、直辖市、自治区的人民代表大会及其常务委员会提 交地方教育法规草案的有(BC)。A．省、直辖市、自治区党委
B．省、直辖市、自治区的人民代表大会常务委员会委员 C．省、直辖市、自治区的人民代表大会代表 D．省、直辖市、自治区人民政府
8．教育督导因其划分的标准不同可以区分为不同的类型。按督导目的分，有(ABC)。
A．总结性督导B．调研性督导C．检查性督导D．跟踪式督导
9．教育督导因其划分的标准不同可以区分为不同的类型。按督 导内容分，有(ABD)。A．综合督导B．专项督导C．跟踪式督导D．经常性检查
10．评价信度的计算方法有以下几种：(ABCD)。A．等值信度B．再测信度C．二分信度D．单测信度
三、简答题
1．县级教育行政组织机构一般是如何设置的?
答：县、县级市、旗教育行政组织机构一般为教育局或教育委员会，在我国教育行政组织机构的系统中具有十分重要的地位，是广大中小学最直接的管理机关，拥有比较完整的教育行政职能，其机构设置因各地地域大小、人口数量等情况有所不同。
2．我国现行课程行政体制所实施的课程管理模式是什么，各级教育行政部门的课程行政职责是什么?
答：我国的课程行政体制主要是中央集权型的，国家对课程行政所拥有的绝对权威。近年来，为了充分调动地方和学校参与课程管理的积极性，我国课程行政体制开始实行有指导的逐步放权，建立国家、地方和学校三级课程管理模式。地方有一定自主权，但主要权力仍然在国家。教育部负责规定各类课程的设置和比例；组织制定、修订、审定基础教育课程计划；组织制定并颁布国家课程标准及其教材编写指南。省级教育行政部门按照国家课程计划的要求，根据本地区的实际需要，制定本省(自治区、直辖市)各个教育阶段实施国家课程的计划，并报教育部基础教育司备案。各地市和县级教育行政部门监督与评估执行课程计划的情况，组织专家指导学校制定实施课程计划的具体方案，为学校实施国家和地方课程提供保障，并具体指导学校开发课程。
3．简述中小学校长的任职条件。
答：
1、拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义。热爱社会主义的教育事业，认真贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规。关心爱护学生，刻苦钻研教育、教学业务。热爱本职工作。有一定的组织管理能力。团结同志，联系群众。严于律己，顾全大局。言行堪为师生的表率。
2、乡镇完全小学校长应有不低于中师毕业的文化程度，初级中学校长应有不低于大专毕业的文化程度，完全中学、高级中学校长应有不低于大学本科毕业的文化程度；中小学校长应分别具有中学一级、小学高级以上的教师职务；应有从事相当年限教育教学工作的经历；应接受任职资格培训。
3、身体健康，能胜任工作。高等学校校长的任职条件国家没有做出明确规定，但一般来说，在文化程度方面和教师职务方面应远高于中小学校长的要求。4．教育经费的主要来源有哪些?
答：我国教育经费的来源主要有：各级政府教育财政拨款、学费、教育税费、企事业单位投资、学校创收、社会捐资助学、金融、信贷及国际援助等。5．教育法规的横向内容分为哪些类别?
答：教育法规体系的横向内容分类主要从对教育领域的覆盖面，确立哪些单行教育法作为教育部门法。确立教育部门法系列，既要求全面涵盖教育系统，又要求避免教育部门法之间的交叉重复。
教育法的横向维度可以由一些部门法构成。规范各级各类教育的法规有学前教育法、基础教育法、义务教育法、职业教育法、高等教育法、学位条例、成人教育法、特殊儿童教育法、师范教育法和社会教育法；规范教育设施条件的法规有学校设置法、社会力量办学条例、教育财政法、教育人事法；规范学校管理的法规有教育行政法、学校管理法、未成年人保护法。
6．教育规划中考虑政治因素，主要应关注哪些问题? 答：首先，是社会政治环境与政治改革的要求。其二，是社会政治决策对教育发展目标确定的影响。其三，是社会政治策略与手段对教育发展目标实施的作用。7．简述教师应拥有哪些权利。
答：
1、进行教育教学活动，开展教育教学改革和试验；
2、从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
3、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和成绩；
4、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假；
5、对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；
6、参加进修或者其他方式的培训。
8．简述教育的定性评价包括哪些内容。答：
（一）定性评价问题的选取
问题的选取当然也要考虑到教育决策的需要，也有一个把评价问题具体化的过程。与定量评价不同的是，定性评价的问题并不是一开始就很明确。定性评价的过程就是一个对话的过程。
（二）定性评价的抽样
定性评价中的抽样不同于定量评价中的抽样。定量评价的样本要能全面准确地代表总体，而定性评价的抽样重在典型，重在有思考的余地，能提供很多深层信息，说明很多问题。常用的抽样方法有：极端抽样、普通抽样、配额抽样、滚雪球式抽样。
（三）定性评价资料的收集
定性评价的工具比较灵活，可以用编制好的工具去现场收集资料，也可以什么工具也没有，因评价目的而异，因人而异。因此有人说定性评价中的评价工具就是评价者自己。常用的定性评价种手段有：
1．深入交谈法。主要目的在于让被调查者自由发挥，敞开内心世界，从而使评价者了解到人们的真实感受。这样的交谈实际上是一种自由对话。交谈的记录可以当场用笔记下来，也可以在交谈结束后马上追记。如果被调查人同意的话，当然是使用录音机记录最好。
2．现场观察法。就是深入到现场去实际观察已经发生和正在发生的事情。(1)可以使评价者了解教育工作所处的现实环境；
(2)可以使评价者获得第一手信息，消除头脑中的旧观念和旧看法；(3)可以发现一些平时没有注意到的问题。3．书面材料分析法。
书面材料可以是以往学生的成绩单和期末与学年鉴定，学校的各种计划、总结与鉴定材料、学校的考勤记载与档案文件。目的是发现活动的主体、内容、对象、方式、途径、效果与原因，同时还要透过现象看本质。
（四）定性评价资料的分析
就是要从纷繁复杂的资料中找到秩序、类型，并说明这些秩序与类型所反映的问题与意义，从而发现对人们的思想和认识带来启示和震动的东西。1．简述省级教育行政组织机构的主要职能。
答：
1、贯彻执行党和国家有关教育工作的方针、政策和法规，依法拟定并组织实施本省教育工作的政策、法规和重要规章制度。
2、编制有关教育事业的发展规划,研究确定本省教育事业的发展重点、规模、速度和步骤，指导、协调和监督教育规划、计划的实施。
3、宏观管理和指导全省各级各类教育。
4、审核普通高等学校、中等职业技术学校、成人高等学校、成人中等专业学校成立、合并和撤消；审批和管理社会力量办学。
5、会同计划部门编制各类高等学校、中等职业技术学校及普通高中的计划和毕业生分配计划派遣工作。
6、承办全省高等院校和中等专业学校的考试、录取工作，负责全省的自学考试及其它的学历考试；参与指导资格考试和录取工作。
7、指导和推动开展岗位培训，贯彻国家的岗位培训的工作方针、政策和法规，汇总全省岗位培训工作和信息经验交流等服务工作。
8、统筹规划各级各类教师队伍的建设，主管各级各类学校教师的评聘工作。
9、拟定教育系统劳动、人事管理的具体政策和规章制度，统筹规划指导各级教育行政干部队伍的培训。按照干部管理权限任免副厅以下机关单位处、科级干部。管理直属单位的领导班子。协助省委组织部、省高校工委对高校领导班子进行考察考核。
10、拟定教育基建投资、事业经费、人员编制和统配物质设备的管理制度及定额原则；拟定筹措基建投资、教育经费的方针、政策和法规；管理省切块给教育的基本建设投资及境外给我省的教育贷款和援款。
11、负责组织全省的教育科学研究和教学研究工作，指导和推动高等学校的科学研究工作。负责或指导各级各类学校的教育和教学的督导、评估。
12、执行教育外事工作的方针、政策与规定，归口管理教育对外交流工作和出国留学（交流进修）人员、智力引进及来华留学人员的工作。
13、规划、组织和指导全省电化教育工作和教育技术装备工作。
14、组织和开展各级各类学校开展勤工俭学集资办学活动。
15、检查和监督市县地方政府及教育行政部门贯彻执行中央和 省关于教育工作的方针、政策以及有关法规的情况。负责全省教育行政部门、下属事业单位的纪检、监察工作，处理群众的来信来访。
16、规划和实施教育管理情报、统计、信息系统的开发和建设工作。办好教育厅机关刊物，负责指导教育方针、政策的宣传舆论监督工作。
17、归口管理省语言文字工作。指导有关教育学会、协会、基金会等组织的工作。
18、承办省委、省政府交办的其它事项。2．简述分权型课程行政体制的主要特点。
答：（1）通常没有全国统一的教学计划、教学大纲和教材；
（2）地方教育行政机构和学校行使课程管理权；（3）没有全国统一的中小学升学考试或毕业考试。典型的国家主要有英国、德国、美国、加拿大等国家。3．简述教育审计制度的主要内容。
答：其主要内容有：教育预算审计、教育财经法纪审计、教育经济审和教育财务簿据审计。
4·简述教育法规的纵向形式层次及其排列的原则。
答：教育法规的纵向形式层次依据其制定机关和法律效力等级，依次分为教育基本法、单行教育法、教育行政法规、教育行政规章、地方教育法规和规章等形式。这一排列的原则是：同级国家机关之间，权力机关制定的规范性文件的法律效力等级高于行政机关制定的规范性文件；上下级国家机关之间，上级国家机关制定的规范性文件的法律效力等级高于下级国家机关制定的规范性文件。
5·在教育规划中考虑经济因素，主要应关注哪些问题?
答：首先，是社会经济的发展要求教育为其提供人力和技术支撑。其二，是教育物质供给的可能性。教育发展目标的实现必须有可靠的物质保障。
其三是教育资源使用的有效性。国外主要采用四种指标测评教育资源使用的有效性，包括外效性，即教育系统的外部有效性，用教育系统完成目标的情况来衡量；内效性，即教育系统的内部效率，用生均成本来衡量；外部生产性，即毕业生为个人和社会所创造的全部价值；收益率，即个人通过教育所形成的收益能力与受教育所付出的成本之比。6·贯彻教育督导的可行性原则应注意哪些问题?
答：
1、对督导的总体要求要切合实际；
2、督导评估指标要简明不失其关键、全面不失其重点；
3、督导的标准要有可行性和鉴别力；4督导的方法要简便易行，据有可操作性。
7·结合实际谈谈校长任用制度中选举制的利与弊。答：优点是：
①群众参与程度高，能充分反映民意，体现民主管理原则。②教职工认同感强，有利于校长开展工作。
③校长主要产生于本校，对学校情况比较熟悉，管理更易于切合实际。选举制的缺点是：
①选择的范围最小，不易保证校长的素质。
②选举质量容易受教职工整体思想水平、舆论和从众心理的影响，选举标准不易得到落实。
8·结合实际说明教育的定性评价包括哪些内容。答：
（一）定性评价问题的选取
问题的选取当然也要考虑到教育决策的需要，也有一个把评价问题具体化的过程。与定量评价不同的是，定性评价的问题并不是一开始就很明确。定性评价的过程就是一个对话的过程。
（二）定性评价的抽样
定性评价中的抽样不同于定量评价中的抽样。定量评价的样本要能全面准确地代表总体，而定性评价的抽样重在典型，重在有思考的余地，能提供很多深层信息，说明很多问题。常用的抽样方法有：极端抽样、普通抽样、配额抽样、滚雪球式抽样。
（三）定性评价资料的收集
定性评价的工具比较灵活，可以用编制好的工具去现场收集资料，也可以什么工具也没有，因评价目的而异，因人而异。因此有人说定性评价中的评价工具就是评价者自己。常用的定性评价种手段有：
1．深入交谈法。主要目的在于让被调查者自由发挥，敞开内心世界，从而使评价者了解到人们的真实感受。这样的交谈实际上是一种自由对话。交谈的记录可以当场用笔记下来，也可以在交谈结束后马上追记。如果被调
查人同意的话，当然是使用录音机记录最好。
2．现场观察法。就是深入到现场去实际观察已经发生和正在发生的事情。
(1)可以使评价者了解教育工作所处的现实环境；(2)可以使评价者获得第一手信息，消除头脑中的旧观念和旧看法；
(3)可以发现一些平时没有注意到的问题。3．书面材料分析法。
书面材料可以是以往学生的成绩单和期末与学年鉴定，学校的各种计划、总结与鉴定材料、学校的考勤记载与档案文件。目的是发现活动的主体、内容、对象、方式、途径、效果与原因，同时还要透过现象看本质。
（四）定性评价资料的分析
就是要从纷繁复杂的资料中找到秩序、类型，并说明这些秩序与类型所反映的问题与意义，从而发现对人们的思想和认识带来启示和震动的东西。
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