高一三班学习小组考核细则_高一28班小组考核细则
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高一三班学习小组考核细则（试行）2012-3-15
个人分：100分+奖励分-所扣分=个人表现分 小组分：本组个人表现分之和/本组人数
纪律方面
一、课堂出勤：
1课内请假，必须有家长(爸爸、妈妈)电话，方可批准；早操请假，须持医院病例和医生证明，方可批准（不跑操者须参加早点名，凡7:05来的按迟到算，迟到罚扫卫生一周，早操口号喊不好，跑步、做操不认真者扣除个人分2分）。所有请假必须当班主任面请，随后需告知记出勤的班干部，否则按旷课对待。
2课内迟到以第二次铃声为标准，迟到10分钟以上，立即通知家长并取得联系，打扫卫生一周。并扣除个人量化分2分。
3旷课一次，班主任谈话，全班内做检查；旷课两次，通知家长；旷课三次，上报学校教务处。旷课每节扣除10分。
4晚自习不许讨论，遗留问题利用其它时间解决。
二、小组及个人课堂表现
1、遵守课堂纪律，认真学习或回答问题被老师表扬者，每次加1—3分；在周总结时被学习班长点名表扬的个人每次加2分，小组加5分。
2、扰乱课堂秩序（睡觉、吃零食、说话）每次扣2分。情节严重者（起哄、大声喧哗）每次扣5分
3、上课看小说者、玩儿扑克牌、手机的，扣本人及相关人员5分。
4、不服从老师（班干部）管理或顶撞老师（班干部）者，每次扣10分。作业、练习、学案及考试
1每次作业及练习完成质量好的加2分，不按时间交作业每次扣1分。2在期中、期末、月考及测试中成绩显著提高者每次加1-5分。3不按时完成作业及学案者每次扣除本人量化分2分。
卫生方面 打扫标准：室内：一天三打扫，时间分别为早操前、读报课前、晚自习前。室外：一天两次。时间分别为早操后、读报课期间。
（若打扫不按时完成或不彻底首次发现警告并扣除成员2分，两次罚扫一周；若打扫的好并获得流动红旗免除值日一周，各成员加2分）
其它方面纪律
1在教学区内玩篮球、足球、排球、羽毛球者没收器材，扣除所在组2分。2不按时、不认真上早操及眼保健操者每次扣除所在小组2分。奖励制度 ：（1）拾金不昧者，视其价值加1—5分。（2）为班级提供合理化建议并被采纳者加2-5分。（3）在校内或班内各项活动表现突出者加3—5分。
（4）参加各项比赛获奖者，校级加1-2分，县级2-3分，市级3~5分。（5）在期中、期末、月考中成绩显著提高者加1-5分。
（6）两周内全勤者（无请假、迟到、旷课、早退）加3分。
（7）卫生大扫除中，表现突出的组，免除集体劳动一次。每次奖励小组5分。周汇总：每两周诞生1个优秀小组，给该组加3分，优秀个人3名，每人加3分；最差小组1个，组长作检讨，最差个人3名，作检讨（若连续两次差，家长面谈，连续累计3次，班内请退）
班干部的培养与使用
[ 2011-11-2 11:18:00 | By: lichch888 ]
校是以班为单位实施教育、教学目标的。各个班都有优良的班风，才能形成优良的校风。班主任要把几十名条件不同，性格各异的学生组织起来形成—个坚强、向上的班集体，必须有一个坚强的核心，这个核心就是一批团结在班主任周围的得力干部，没有这个核心，班级只能是一盘散沙。其结果必然是活动开展不起来，不良风气在班内滋生。班主任陷入琐事和烦恼的纠缠之中。因此，能否建立优良的班风，在很大程度上取决于班主任能否培养出一支优良的班干部，取决于班主任能否对班干部进行科学的管理和使用。
下面我把十几年来班主任工作中如何培养和使用班干部的几点体会和浅见总结出来和同行们共同探讨。
一、班干部的选用。
物色班干部，尤其是主要干部，绝对不能草率从事，要精心选择。班主任首先要制定班干部的标准和培养目标，即：品行端正，能与班主任紧密配合；关心集体，责任感强，工作热情，肯吃苦，能严格要求自己；在同学中享有威信并能团结同学，有一定的号召力和组织能力；能独立思考，有主动进取精神。当然，物色班干部不能要求那么完美，学生只要在某几方面表现突出就可以。那些它不足的，可以在日后的实践中得到纠正。
高一接新班后，应该不忙于选举班干部，可根据初步了解的情况，指定几个学生临时工作，在一 至两个月的时间，通过各种方式进行考察、物色干部。例如：组织各种活动，演讲比赛、设计板报、开展文体活动，召开主题班会、个别谈话、访问原班主任等，通过这些途径观其行、听其言，慎重选择。也可鼓励自荐，把班级中学生可以为集体效力的岗位公布于众。请学生根据自己的特长、能力和愿望毛遂自荐当干部（本级学生干部中有三名是自荐的，他们工作热情很高，具有一定的组织能力，工作十分出色）主要干部也可通过竞选产生。经过这段时间，班级中一些德才兼备，能力较强的学生会逐渐被学生公认为集体的骨干和核心。再经过全班学生的议论和选举，初步形成班委会和团支部。
二、具体指导。
班干部的工作能力是靠班主任培养出来的。新的班级核心形成以后应着力于向干部传授工作方法，在工作中对干部具体指导，高一阶段主要是“扶着走”，高二高三则是“放开手”。
“扶着走”的第一个方面是进行理论指导．高一学年每二至三周召开一次班于部会议，教给工作方法。例如：在工作中怎样把握原则性与灵活性？怎样安排好各项具体工作？怎样调动同学们积极性等。“扶着走”的第二方面是在实践中指导，关键是抓好第一次。如第一次定计划，第一次在全班讲话，第一次主持班会，第一次带领同学义务劳动，第一次讲评班级情况等等。这第一次的成败对干部的成长是至关重要的。例如：学生干部第一次组织学生在校园参加劳动，班主任可事先把干部带到现场，讲清任务、要求。并请干部提出完成任务应如何指挥，当学生干部经过思考提出措施后，老师要给予鼓励、支持。不完善的老师补充，劳动之后，干部讲评总结，班主任对干部的成功的地方要充分肯定和表扬。有了这成功的第一次，以后的事情就好办多了。
所谓“放开手”不是班主任放手不管，而是放手让干部大胆工作，放开手，班干部才能在实践中得到锻炼与提高。如果班主任事事不放心充当一个“警察”或“保姆”的角色，不仅压抑学生干部的积极性，而且班主任也捆住了自己的手脚，必然是每次活动必到，一次不到就办不好。“放开手”的关键是班主任对学生干部的信任与鼓励。信任是干部克服困难的动力，放手让班干部组织主题班会及各项活动，让他们在实践中提高管理能力，增强责任感。工作中取得了成就，以及在活动中表现出来的责任感和自我牺牲精神，班主任要当众表杨，给予鼓励，以增强自信。一旦工作中出现问题，班主任应主动承担责任，并且冷静地帮助干部总结教训，鼓励他们继续大胆工作，放手要注意放的时机和放的尺度。
三、加强思想作风的建设。
第一：要求班干部树立服务意识，让干部懂得，当干部是受集体的委托，要对集体的利益和荣誉负责，要全心全意为同学们服务。第二：教育干部要处理好与同学们之间的关系，这是搞好工作的基础，班干部在同学面前不要摆架子，不要强迫命令、简单粗暴，要和同学们打成—片，积极为大家服务。在工作中与同学发生了矛盾冲突时，班干部要以高的姿态，大的度量影响同学，不能与同学吵骂、甚至动手。第三：班千部在思想上与班主任要高度统一，要领会班主任的指令和意图，如实向班主任汇报情况。凡是为了赢得同学们的好感在背后散布对班主任非议的干部。凡是在老师面前说假话和出于嫉妒、私愤而说别人坏话的干部，一定要严肃教育，教育不改者，采取必要措施。第四：班于部要有长远眼光，从高一起要有三年的目标，把如何配合班主任建立优良的班风为自己的使命。要敢于制止不良风气，不能随波逐流，不能有临时观点。
四、增加感情投入，充分调动积极性。
班主任与学生干部之间应架起感情的桥梁，与他们建立民主和谐的师生关系，尊重他对班级管理的意见，不断肯定他们的成绩，鼓励他们克服工作中的困难。当他们在生活中遇到困难时，班主任伸出热情之手，当他们需温暖时（生病或遇到了不幸），班主任能出现在他们的面前，当他们遇到挫折的时候，班主任及时给予帮助，给予勇气和力量，困难的处境是友谊的试金石，当班干部在困难中得到了师爱，看到了教师的心，这将会对他们产生强大的动力，这样才会使学生干部更加信任亲近班主任，努力贯彻班主任意图，争取出色的成绩，以至于班主任在与不在都能很好地工作，甚至越更加努力把事情办好。98年春季田径运动会我因事不在校，几个主要干部召集干部会议，统一了思想，大家一致表示，越是班主任不在越要开好这次运动会，不负班主任对我们的关心和培养，显示我们班干部的力量，展示我们良好的班风。由于精心组织，周密安排，努力工作，使这次运动会取得了圆满成功，取得了总分第一名的好成绩。
另外，班主任还要有意识地利用各种机会树立班干部的威信，班干部在学生中的威信，不仅关系到他们本人的工作能否顺利开展，还会影响到同学们对班集体的责任感，影响到班风的好坏，影响到班集体的凝聚力。因此班主任要主动、热情地给他们铺路，这是不容忽视的工作。这样做一方面使干部受到鼓舞加倍努力工作；另一方面也使全班学生，心服口服，学有榜样。
以上所谈不当之处，请同行们指正。
中学生自我管理能力的培养
初中学生正处在由少年走向青年并日趋成熟的过渡阶段，他们不再象小学时那样处处依赖于老师，事事离不开班主任，他们的独立意识有所增强，绝大部分学生有着独立地处理和安排自己的集体的强烈欲望，有着展示自己的才华的心态，有着向往独立工作的心理渴求，因此培养初中学生有效地自我管理能力是十分必要的。斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”班主任首先应教育学生牢固地树立自己是班级主人的思想，让他们明确：全班每个同学都是组成班集体的一分子，应该积极主动地群策群力、热爱集体、关心集体，为班集体出谋献计，为班集体增光添彩，让他们在平等、民主、亲密、和谐、富于情趣的班集体活动中认识自己、教育自己。
为了发挥全班同学的主观能动性，培养学生的自我控制和管理能力，在班主任工作中，我的做法是--把自我教育权交给学生。
一、让百分之百的学生参与制度的制订是培养学生自我管理能力的有效途径。成功的教育总是德与才、文与道的完美结合。德是首位，是保障。教育者无论采取何种形式总是试图把抽象的德育内容变成受教育者实在的自觉的行动。这个目标是每个教育者共同追求的。我在近二十年班主任工作中，自己订、学生管、制度式、量化式各种管理模式，总觉得顾此失彼，在素质教育的过程中，我从“变教为学”的自学方法中颇受启发，课堂教学能把“学什么”变成“怎样学”，在班级管理中能否把老师要学生“做什么”变成学生要“怎么做”呢？于是，我分三步走，大胆探索与实践了自我教育模式。第一步：全员参与，集思广益。在课堂上，我们能靠系统的自学方法成为学习的主人，那么，在班级管理中，我们能否实行自我管理，让大家都成为班级的主人呢？ 在班会上，我把自己的想法告诉大家，一石激起千重浪，引起了大家的共鸣和沉思。于是“怎样开展自我教育”在班上分小组连续性讨论。学生最了解自己，学生最明白自己，该做什么，自己管自己，自己最有发言权，热烈的讨论，激烈的争论，越辩越清，越辩越明。第二步：分项整理，全员表决。连续两周的讨论，经过分项整理，分类综合，自我教育的形式和内容相对统一。我班共六十一人，三人一组，共分为二十个组，小组内部便于开展活动，便于合作与管理，小组之间便于交流，竞争，互助互学，取长补短，大家一致同意班级自我管理的形式为在班委会与团支部领导下的小组自我管理模式。小组管理的内容分为若干细则：总则，小组长的条件及产生的办法，小组长的权力和义务，组长与组员双向选择及微调的办法，文明组员公约，班干部职责，组长及小组周评细则，教室整理、劳动、活动评分细则、优秀小组评分细则，经过举手表决的形式，全员通过自我管理细则草案。第三步：分步试行，全面完善。任何管理模式必须经过实践的检验。在试行过程中检验其完整性，科学生和可操作性。在第一周周评中发现了记分不全，打分不公等现象，第二周发现班干部挂职无事等现象，第三周发现了组评分不合理等一系列现象，经过大家反复修改我班“宪法”终于问世。
二、让百分之百的学生迈开自我管理第一步。第三周周评后，执周干部走上讲台，郑重宣布：“本周是'宪法'正式实施的第一周，希望大家协助，监督我做好本周执周工作”。一阵掌声过后，大家脸上挂着只有自己才明白其含义的笑意。事实证明，自我教育是素质教育的一个重要组成部分。《细则》实施后，班上沸腾了，同学们如放飞蓝天的小鸟，自由翱翔；班纪班风有了明显改观，各小组象扬帆奋进的行船，百舸争流。
（一）人人管自己，事事自己管，每一颗螺丝钉都在闪光、发热。班主任的工作对象是一个个天性爱动，性格各异的初中生。每个学生在发展中的不平衡现象是造成“保姆”监护的重要原因之一。把自我教育交给学生，学生自我调节，自我控制，自然会缩小种种不平衡现象。我班幸鑫、舒中福守时差一些、卢亮、冯学军严格守纪差一些，张凡、何伟完成任务打点折扣，刘佳、李德元学习基础差一些„„他们在自己的小组里得到帮助，自己管好自己的事，结果与以前完全判若二人，当问及原因，他们“为了自己，为了小组，有集体的关怀，这些事是我们能够做到的，也是我们应该做到的。”每个人都各尽其职，学会做人，我们为什么不大胆放手呢？
（二）人人有事做，事事有人管，每一粒种子都在生根、发芽，把班主任“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后，外在的约束变成了学生自我意识。以前除班主任工作量大外，其次是干部难当。因为班级的事如只小麻雀，肝胆俱全，弄不好不是无人干，就是干不好。自我教育后，及时解决了这些矛盾。班级的一切事务都落实到小组，小组落实到人，由各小组轮流完成，由每个人轮流干，班务分掌，井然有序。使每个人进入角色。首先，才华得到施展。小组分掌是兼顾特长的。每一个人根据自己的爱好、特长分掌一项工作，保证了人尽其才和完成任务的质量。其次，能者脱颖而出。在管理自己过程中，自身也得到提高。如小组管理中出色的蔡宇、黄兰，文化建设中成才的张雅婕、衡淼，内务管理中出类拔萃的许志、汤月，活动组织有声有色的曾懿、曾维娜、陈珍杰„„总之，活动出成果，管理出人才。再其次，各类差别缩小。每一个群体中个体的差别是不以人们意志为转移的客观规律。但我们教育者有能力和义务缩小各类差别，在班级的“小组是我家，荣辱与共”的口号下，小组内部的互帮互学、取长补短、联谊共进等的活动，增强了凝聚力和活力。“做人”中违纪率迅速下降，“求知”中的两极分化不断缩小，全面发展成为共同的目标。
三、引学生上路 的确、实施小组自我管理后，我的琐事少多了，从繁忙事务中自我解放了出来。然而并不轻松，而是要求更高了，正本清源，做自己该做的事--引学生上路。在工作中我采用了“反馈、控制、协调、总结”的八字方针。反馈是及时获取小组自我管理中的各种信息，途径为：参与周小结、察看各种记录、组织小组交流、定期座谈、个别谈话，走访科任教师等，这是工作的前提。控制是对实施过程的控制，实行程序，层次、质量、内容和形式上的宏观、微观控制。这是工作的难点。协调是对实施过程中出现的重点、难点问题的协调，比如不同组的学生与学生、干部与干部、干部与学生、学生与科任教师、班级与学校、学生与家长、学生与社会之间出现的问题，必须班主任来协调，这是工作的深入。总结是对实施过程的回顾。班主任及时总结点上及面上的成绩，分析失误，正确引导自我管理健康地向纵深发展，这是方案良性发展的保证。没有自我教育的教育不是真正的教育，在实施素质教育中开展自我教育有利于提高学生的能力和素质。教师变监护为引导，德育变抽象为具体，学生变被动为主动。学生在做人做事、求知等过程中自我控制，自我管理。这是锻炼学生的有效途径，只要我们不断探索，正确引导，及时总结，就一定能走出一条成功的路子。以美育美
学生自我管理能力的培养
当初中班班主任:事不分巨细,都得去安排处理;离开学校一步,总担心班上会出乱子.从早到晚把学生看得严严实实,不给他任何犯错误的机会,这种“保姆+军阀”式的管理便是我从前班级管理的法宝.三年后学生毕业,我有一强烈的感受:当班主任,好累呀!.转念一想,魏书生老师既作校长,又教两个班语文,每年还要外出讲学四个月,但他当班主任所带的班各方面都是一流的,这又是为什么呢 他曾说:“民主,科学是教育改革的发展方面.”我思考着“民主,科学”这四个字的班级管理中的内涵.在知识教育方面叶老曾说:“教是为了不教.”那在班级管理方面,能不能将这句话套用成:“管为了不管.”如果真正能达到“不管”,那该是多么理想的一种境界.新学期开始了,接到一个新的班,我开始在学生自我管理.一,同桌签订合同:配合语文课学习写应用文“合同”,同桌之间在学习,纪律等方面,经过充分协商,订一个合同,合同一旦签订,由于在本班就具有“法律效力”,大家都认真去执行.在签订合同时,同桌之间常争得面红耳赤,足见大家十分认真.严志理同学常在上课期间偷看武侠小说,孙丽娟在同他签订的合同中写道:“如果乙方在上课期间看小说,罚在操场上唱歌两首.”就为这一条,严志理硬是改变了上课看小说的毛病.二,学生自己制定纪律和违纪处罚办法:学生从纪律的服从者变成了纪律的制定者,使他更能深刻理解纪律的重要性.但限于学生认知水平,教师必须对学生制定出来的条款中疏漏,过头,不足之处加弥补和修正,然后在班上施行.三,设立常务班长和值周班长:常务班长的职责是提班干部侯选人,指导协助其他班干部工作,主持召开班会.值周班上每周一换,由常务班长提名,班会上全体同学选举产生.负责安排本周班上工作,处理各种问题,班会上要总结本周工作.一期结束,班上有近一半的学生当过班长,这对培养学生自我管理.班上一名女生名叫黄柏梅,在给我的信中写道:“老师,我想作下周的值周班长,你支持我吗 ”她平时性格内向,外表柔弱,她居然有这种出人意料的想法,我说服班上同学,给了她这样一个机会,那一周班上各方面都管理得相当出色,这不又发现了一粒“金子”么 但在大胆使用班干部时,班主任一个重要的工作是指导班干部的工作方法.值周班长陈仲江在班会上总结时说:“我既然是你们选出来的,那你们就得服从我的命令,上周有些人不服我,安排任务时,把头趴在桌子上,像个乌龟样„„”语言盛气凌人,像这样的情况,教师应当即时发现并纠正,不然会造成严重的矛盾,挫伤以后同学当干部,支持班干部的积极性.“民主管理”并不是说班主任便成了“神仙”.四,成立班级“法庭”:同学之间有了双方难以调解的矛盾,任何一方都可写“民事起诉状”交给本周“法官”——执周班长,执周班长在接到“民事起诉状”后,先“庭外调解”,如不成功,便可在班会上“开庭审理”,“陪审团”由常务班长和任选取一名委员组成,原,被告双方都可请班上同学当“律师”.由于充分发扬了民主,形式新颖,颇受同学们欢迎.用这个办法既解决了班上诸多问题,又锻炼了同学们口头表达能力,培养了法律意识,更重要的是提高了大家自我管理能力,是一举多得的大好事.经过以上这些办法的尝试,我偿到了成功的滋味:由于学生自我教育能力大大提高,能做到老师在与不在一个样,最明显的一个例子就是在单元考试时,即使老师不监考,也很难找到违纪学生.苏联的教育家苏霍姆林斯基说:“只有能激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育.”我坚信:总有一天,即使在真相永无人知的情况下,学生仍能保持自尊品格,进而达到“从心所欲不逾矩”的理想境地,真正的实现学生的自尊,自强,自律,自立.能力是一个不小的促进上下功夫
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