师生互动,点评作文_师生互动点评作文

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师生互动,点评作文

高中作文批改可以师生互动，创新作文批改模式。

一、学生评价和教师点评互动的模式

（一）学生自我反思――自评

高中学生从哪几个方面修改自己的文章呢？

自评时看是否符合题意。2010年江苏省高考作文题目是“绿色生活”。在审题时要注意“生活”的基本义和象征义、比喻义。“生活”可以是名词也可以是动词；可以是物质层面的，也可以是精神层面的。“绿色”不仅仅是指色彩，更深层的含义是指生命、生态以及表达人们希望的、美好的、和谐的、健康的、低碳的生活方式。从文体的角度，可以写记叙文，也可以写议论文。

自评时看文章立意上有没有亮点。《普通高中语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”反映在高考作文中，作文的立意体现了考生思维的广度和深度。所以对于高考作文，考生千万不要往一个地方想，立意相同或者相似都会使阅卷老师产生审美疲劳，何永康教授说：“从思维方法来看，在立意上的出新乃至出奇制胜，就要求除线性的顺向思维向深远处发掘外，还要具有逆向思维、发散思维和立体思维等方式。从反面想一想，从事情的多个角度、多个方面、多种层面思考一下，往往可以发现新的观点，新的思路。”

（二）同伴互相反思――互评

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。通过同伴之间互相修改作文，鼓励学生从别人的作文中汲取优点，避免别人作文中出现的缺陷，一举两得。

互评时要有共同的评分标准。例如江苏省2010年高考作文阅卷标准，在作文等级中一共化为六个类别，即一类卷：63-70分；二类卷56―62分；三类卷49―55分；四类卷：42―48分；五类卷：28―41分；六类卷：27分以下。然后判断某类作文属于哪个等级。让评分有相对统一的标准，使学生对高考作文评分有感性的认识。又如在平时练习写议论文“学会接纳”时，让学生共同拟定基本批改标准。就是能够达到高考的基本等级分标准。1.开头段是否提出论点，占7分（总分70分）；2.是否阐述为什么要“学会接纳”，分论点之间是并列关系还是递进关系。占14分；3.有没有联系实际生活，或者联系社会人生进行论述，占14分；4.是否在结尾阐述怎样学会接纳，占14分。如果符合这四条要求，那么文章基本上成功，可以得到49分。

互评时要建议同学们把对方优秀的习作当做“例子”。1978年3月，叶圣陶在一次语文教学研讨会上提出：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”（《叶圣陶教育文集》第三卷），人民教育出版社1994年版）同学之间把对方优秀的习作当做“例子”，能够迅速提高自己的写作水平。当然互评时要注意不同写作水平同学之间的差异、男生与女生写作的差异等。例如2014年我任教高二年级时，让学生写一篇读后感，写完作文后让同学之间交流，最后推荐一篇你认为最优秀的习作，后来我把这篇习作投给《宜兴日报》，很快就发表了，发表的文章可以说是同学之间互评的“结晶”。

（三）师生互相点评――自评与互评相结合教师点评学生作文的作用举足轻重。首先，教师的点评要善于发现学生习作的优点，鼓励学生在作文中表达自己的思想。有人说：“一个情感冷漠的语文老师，绝对进不了学生的心灵。”特别是学生平时的练笔，语文教师要保护好学生的写作积极性，鼓励学生“多角度立意”，发展求异思维，不要写假话、大话、空话。把作文教学和做人结合起来。教师要创设良好的表达思想的氛围，鼓励学生在作文中学会大胆地表达思想。龚自珍在黑暗的时代发出“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的呼唤，振聋发聩！苏轼在仕途顺利时一般以儒家思想为主导，想建功立业，实现自己的人生理想。在仕途失意时，又从佛教中得到安慰。其实中国古代许多诗人都在博大精深的思想中找到了自己的人生归宿。在做诗歌鉴赏类题目时，我经常要求学生发言，这首诗表达了诗人什么样的思想？分析诗歌要知人论世，联系实际时要求学生谈自己的感受是锻炼学生表达能力、培养学生思维的一种方法。学生说出来是一种表达，写出来是一种能力！教师点评习作时鼓励学生发表自己的思想，师生点评要有民主的氛围，教师和学生真正做到平等的对话。

学生与学生的互相点评也有助于交流思想，学生与他人习作的对话是学生汲取他人思想营养的一种途径。如果说让学生口头表达思想是第一步的话，那么有意识让学生写出有个性有思想的作文是至关重要的第二步。一开始，教师的命题作文要具有现实性。我校经常组织高中生集体收看焦点访谈、新闻调查类栏目，那么学生在看后肯定有感想，教师不失时机地加以引导，让学生写自己的感想。学生可以无拘无束地表达自己的看法，没有他人的指令或暗示，学生只能用自己的话表达自己的思想和感情。对于有个性的作文、有创见的想法，教师要大力表扬。与此同时，教师要鼓励学生“我手写我心”，关注学生的心灵，提高写作主体的自我意识。作文最忌人云亦云，教师营造了表达思想的民主氛围，学生写起作文来，定会“心里有什么笔下写什么，此时此地只有‘我’，听凭此时此地的思潮自由奔放，从心中流到指上，从指上落到笔尖，微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然画在纸上”（冰心语）。

另外，教师的点评要注意学生的作文思维训练，教师要在作文评讲中训练学生的思维能力。思维学告诉我们，思维能力的发展表现为学生思维品质的发展。那么怎样发掘学生作文中优良的思维品质呢？例如在细微处表扬学生习作中思维的深刻性。学生作文中深刻之处都是文章的精彩之处。只要是一个词语，一句话，一段描写或议论，表现了学生深刻的感受和体验，深入揭示事物的本质规律，都要大加表扬。例如，有的学生作文的构思非常奇妙，有的学生的作文语言运用了“陌生化”的手法，有的学生的作文表达了自己对生活独特的感受、看法、和思想见解，这些都是学生思维创造性、独立性的表现，没有好的思维品质的人很难写出好的作文。

【参考文献】

【1】何永康.花儿为什么这样红【M】.人与路.2006年江苏省高考优秀作文选，东南大学出版社出版，2006（8）