22董存瑞舍身炸碉堡2_22董存瑞舍身炸碉堡
22董存瑞舍身炸碉堡2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“22董存瑞舍身炸碉堡”。
22董存瑞舍身炸碉堡2
一、导入
上节课，我们初步学习了22课——（板书课题）这节课，我们继续学习这篇课文。齐读课题！
生齐读
师：突出英雄的名字怎么读？想想
师：突出这个事件怎么读？想想，课题中哪个是事件。
（把“炸碉堡”读重音）
师：突出人物的精神怎么读？
（把“舍身”读重音）
师：突出你怀念的心情怎样读？
生读
师：好，多深沉！
（师读—学生齐读）
师：一个题目还能读出种种不同的感受，这就叫品读。
师：读书像品茶一样，细细地品，品出它的言外之意，弦外之音，只有品，才能品出你读书的真实感受。
三、品读课文，理解内容。
师：把课文从头到尾读一遍，大声地读！读完之后，哪段你感受最深、最受感动，就站起来读哪一段，行吗？
师：读书要注意做到头正、身平、足安。
（指名学生读，师指导朗读，重点句“胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬。”）师：你还读了哪一段？
（指名读）
生：第七段（因为在这段中我感受到了董存瑞将个人生命置之度外，舍生忘死的英雄气概）
师：能读读吗？放开声音，大声读！
（生读）
师：这一段是董存瑞舍身炸暗堡的段落，（板书：舍身炸堡）所以他读这一段。师：同学们，当董存瑞冲到敌人的暗堡下面的时候，没有地方放炸药包，对不对？
生：对！
师：这时候嘹亮的冲锋号响了，这是一个什么时刻？
生：万分紧急的时刻！
师：这万分紧急的时刻，什么意思？非常非常紧急
师：就在这一刹那间，能不能炸毁敌人的暗堡，我们战友的伤亡，我们战斗的胜利，我们整个战役能不能摧毁敌人消灭敌人，全在此一举。
师：所以课文说：“在这万分紧急的关头，”读这一句，想想怎样读。先不要急于读出来。想，品。（稍沉片刻）好，谁读？你读
生：在这万分紧急的关头。
师：请坐，她这样理解。你读。
生：在这万分紧急的关头。
师：请坐，你读。
生：在这万分紧急的关头。
师：真好！你读。
生：在这万分紧急的关头。
师：请坐，听我读，他们都这样洪亮的读，我不这样读，我这样读：（声音低沉）在这万分紧急的关头。这样读行吗？
师：你再读，不统一在大声里边，你怎样理解你就怎样读，预备，读。（学生自由读）
师：就读这一句。
生：（全班齐读）在这万分紧急的关头。
师：怎么做？董存瑞怎么做？
师：在这万分紧急的关头，董存瑞什么表现？用一个成语表示，是什么？（指名）学生答：昂首挺胸
师：读这个词。
生齐读
师：再读！
师：“首”字当什么讲？“昂”字当什么讲？怎么抬头？是高高地抬头还是抬一点儿？（生答）理解得好！
回到课文里，“在这万分紧急的关头„„站在桥底中央”（生读）为什么要站在桥底中央呢？
生：因为不站在中央就不能彻底炸掉碉堡。
师：站在什么位置跟能不能把暗堡彻底摧毁有没有关系？（师板书：站）（生答：有！）
就这样细细地读，这就叫“品读”。再往下读！（生读）
师：（板书：托）来，做这个动作“托”，左手，所有人掌心向上，用力不用力？（生答：用力！）这个词和下边哪个字呼应？
（指名）生答：顶
师（板书：顶）：为什么托起炸药包还要顶住桥顶？
生：因为只有这样才能彻底炸掉敌人的暗堡。
师：对！所以站在什么位置、用左手托，而且顶住桥顶和炸掉的“炸”字有关系没有？
生齐答：有！
师：继续读，“右手猛地一拉„„”读！
生读
师：哪个手拉？为什么用右手拉？为什么当初不用右手托，左手拉？生：因为右手力气大，一定可以把暗堡炸毁。（师板书动词：拉）
师：对，右手猛地一拉，一定可以把导火索点燃，一定可以把暗堡炸毁。右手拉和炸暗堡有关系没有？
生：（接着读）导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花
师：停。这一点，声音不那么大（范读）：导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花，（面向那位学生）导火索，读。
生：（满含感情）导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。
师：读得真好！全班读。导火索“哧哧”地――――读。
生：导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。
师：钢铁铸成的东西能敲碎吗？能够击垮吗？能够战胜吗？这里体现了董存
瑞的什么精神？（英勇顽强，无所畏惧）生齐读这句话。师：用力读不一定要大声，用你的气送出你的声音，声音不是很大，但是很紧张。
师：一起读：一秒钟――――――读。
生：一秒钟，两秒钟，他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。师：他抬头――――读！
生：他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！” 师：用尽力气高喊――读最后一句。读。
生：用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”
师：还有力气吗？
（笑声又起）
师：你别当在课堂上，你当成在战场上。你真是董存瑞，向远方的战友呼唤。你想这一句应该怎样去呼唤，而不是读。用尽力气高喊着―――请你读，读。生：（情感饱满）用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！
师：好！（示意另一位同学）你读，就读这一句：为了新中国―――读。
师：大家再来品读这一段：在这万分紧急的关头―――不一定都大声读，情感越深沉，有时候声音越深沉。读吧，自己读，不齐读。
（学生自由读二分钟）
师：好，全体起立。在着万分紧急的关头――――读！
师：为什么必须炸掉暗堡？
生：因为不炸占领不了敌军的司令部。
师：对，不炸占领不了敌人的司令部，解放不了隆化，而且，你们看，这个暗堡起着什么作用？
生：阻碍了我军前进的道路
师：对，哪一段写了这个暗堡阻碍了我军前进的道路？
指名答，读第一段。（板书：前进受阻）
师：你知道这一段核心的一个词是什么吗？这么长的一段课文，我们用一个词来概括它，这一段就说了这么一个事件，找找！（生看课文，找）认真地找，认真地思索，这是一个概括的过程。
封锁
师：大声告诉我，是——
生读：封锁
师知道书写：封锁
师：把董存瑞请战的话读读，我根据他读的情况看派不派他去。指名读
师评：有点决心了，还不行，不能派你去。
（生笑）
再请学生读——全班读
师：你从这句话听出了什么？
生：仇恨
师：从哪儿看出来？
生读文中句子
师：他读出了仇恨，你还能读出了什么？
生：决心
师：课文中有提示吗？（全班读）
师：读出了仇恨，读出了坚决，还读出了什么？
生：有英勇的精神
师：好，一起看，“跑到连长„„”一起读！（学生齐读）
师：是连长派他去的吗？是他主动请战，（板书：主动请战）跑到连长身边，心情急切吗？你们看，你们读出了愤怒、读出了对敌人的仇恨、读出了勇敢、读出了急切、读出了主动，这就是你们读书的感受。
师：读读郅顺义的话，看看能读出什么？
全班读课文。
师：你看看，战士们再战斗中是多么主动，多么英勇，不仅董存瑞，所有的战士都是如此，他们主动地把最危险的任务承接下来。连长下命令、在郅顺义配合下，董存瑞冲到桥下，课文有三段写了这个过程，请默读这三段。（板书：冲到桥下）生读书
师：你从这一部分描写中体会出什么来了？（董存瑞的沉着、机智勇敢、坚勇往直前的精神）
指名谈感受（略）
四、理清脉络，学法总结。
看板书，师边讲边补充完整板书，并用波浪线勾画，生读板书：“前进受阻”“主动请战”“冲到桥下”“舍身炸堡”到最后“战斗胜利”
师：从头读到尾，大声齐读一遍！（生读）
师：这就是全文的结构，全文的内容。我们从整体入手，然后一部分一部分地学，改变顺序地学习，然后我们又回到整体，全文可以分为几大部分？（生齐答：五大部分！）把最后一段再读一下，行吗？（生齐答：行！）能背吗？（生答：能！）
五、观看电影片段。
六、征集碑文，情感升华。
师：同学们，如果此时，你站在董存瑞的纪念碑前，你一定感慨万千„„请你写下最深刻的感受，最想说的一句话。
（生动笔写—指名读自己的作品）
七、回到课题，布置作业。
师（边说边板书）：一是要回家读课文，好的地方背下来，字词要掌握好。二是写读后感，写读了课文以后的感受，或者写读了其它英雄故事后的感受，也就是语文课要把读合写结合起来。
板书：
22、董存瑞舍身炸暗堡
一、前进受阻
二、坚决请战
三、冲到桥下
动作：站 托 顶 拉
四、舍身炸堡神态：钢铸一般 坚毅
语言：“为了新中国，冲啊！”
五、战斗胜利
