成功教育能使孩子找回自信_帮助孩子找回自信
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××××××××××××××（案例名称 2号小标宋体字）
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案例名称（2号小标宋体字，居中对齐）
教育还需要艺术，不讲艺术的教育往往很难达到教育目的，甚至还可能造成相反的后果。教育艺术的创造产生于教师对学生的爱，是以教师爱的科学为基础的，是即懂得施爱的有效方法，又能因时、因地、因人制宜，讲求灵活性，并能使自己的个性得到适度的张扬。在抛撒爱给所有不同学生时，能根据学生的个别差异，像春风化雨，不觉不晓，沁人心脾，能“从心所欲又不逾矩”，达到“游刃有余”的境界。它体现为爱的科学、爱的灵活，爱的有效，爱的有特色。
一
树立激起情感波澜的典型形象
教育艺术是教育者通过典型形象激起情感波澜的一种艺术，教育艺术力量体现的是人的情感的力量。平日里，我们当教师的要求学生做到这些，又做到那些。可是教师自己做的怎么样呢？在学生中的形象如何呢？记得刚接班的时候家长和学生都对我这个20多岁的小姑娘有看法，眼里都是质疑 的目光，她行么？她能教的好100多号学生么？第一学期的工作开展起来非常困难，家长不是特别配合，孩子也不听话我每天也是无可奈何，一次偶然的机会一个家长找我谈话谈到了他的孩子是多么优秀懂事，我才发现自己在很多情况下忽略了孩子的闪光点，没有做到真正关注孩子。今年的第二学期，为了更好的了解孩子做到因材施教，我加了我两班所有家长的微信，建了两个 2 群，每天在批改完作业的时候及时把孩子的情况用微信的形式发给家长，我也特别关注家长所发的朋友圈，了解孩子的成长和兴趣爱好。渐渐地我和孩子拉近了距离，针对我们班孩子的学习情况，我每天都会编题抄下来发给家长，一天一个孩子到我办公室看到我正绞尽脑汁给他们出题，他说：“老师原来我们每天做的题是你手抄的啊，真的很辛苦，我今天得认真完成不然对不起你的辛苦劳动。”听到这样的话我觉得很欣慰，学生们以后再看我时，我感觉他们的眼睛发亮，精神百倍，变得更加懂事了。家长也非常支持我的工作，很多家长反映我出的题非常好很符合孩子的学情，看到家长每天认真给孩子批改作业我也感觉能被家长学生新人和理解是一件多么幸福的事。
二、帮孩子孩子找回自信。
如果让一个心理、生理、人格尚未成熟的孩子老是处在失败的阴影里，他们永远看不到阳光，看不清方向……而成功教育能满足产生自我实现的需要，使学生产生良好的情感体验。在此基础上，追求成功的心理动机得到强化，从而，形成不断发展的良性循环。收获过成功快乐的人，在困难面前不会轻易却步，面对新问题充满自信。我是一个在平常课堂中善于发现的人，我发现班里有个孩子成绩很好却很羞涩不爱发言经常低着头不爱与学生交往。为了让他敞开心扉我给了他一个职务数学课代表，一开始他很不自信不知道自己能不能胜任，我鼓励他：“没事儿孩子，就是帮老师收收作业而已。”他勉强答应了，一段时间我发现信心最好用成功来培养，即使是天才，也需要成功的机会来酿造。失败教育使孩子丧失了信心，成功教育使孩子找回了自信。成功更有利于酿造成功。
教育艺术是教育者坦示真诚，坚持实事求是的一种艺术。教育艺术力量体现的是人的真诚的力量。俗话说：“人心换人心，四两换半斤”。人与人之间有什么比真诚更能打动人、激励人呢？
三、创造和谐的教育气氛
教育艺术是教育者创造和谐气氛，增进理解信任的一种艺术，教育艺术力量体现的是人的和谐的力量。一个班主任把一个班级治理得好坏，取决于他与学生关系融洽的程度。班主任与学生关系不融洽的原因多产生于看不到学生的优点，抓住学生的缺点不放，不相信学生会把事情做好，生硬地批评和斥责学生。我们常常听到有人这样的说：“我小时候不喜欢数学课，因为任课的老师恶狠狠地批评过我。”《罗兰小语》中有这样一段语录：“——每个人都有他优良的内在，同时每一个人也有他反抗、敌对和故意自暴自弃的一面。你如果希望一个人拿出好的一面来，你要使他觉得你愿意相信他的“好”，并且愿意接纳他的“好”，你如对一个人打击，轻视，对他表示不信任，他就只好拿出他坏的一面来对你表示抗议了！”
九月底要开运动会，体育老师在体育课上，抓紧时间给学生们排队，选旗手、护旗手，练习入场式。选重的两个护旗手，很令我担心，因为他们平时纪律散慢，行为举止不够端庄，东张西望，且一站三道弯。但两个人个头一样，胖瘦相仿，具有对称性。我忽地，念头 4 一转，心想就是他俩了，不成我也要让他们成，如果他们连这件事也做不好，还能做成什么呢？我于是鼓励他们说：“你们俩当护旗手太恰当了，很帅气，头脑灵敏，动作协调。”他俩大概也是第一次当护旗手，受宠若惊地挺起胸，昂起头，信心百倍地踢着正步向前走，练了一遍又一遍，还真像那么回事。在运动会开幕式那一天，他们出色地完成了任务，使班集体受到了学校的表彰。激励学生去做开创性的事情，使他们在努力中改变自己，体验成功，这难道不是一件师生关系融洽，共同进步的美好事情吗？
（二）隐藏式警告与批评
几乎任何人都愿意听到别人的赞扬而不愿意听到批评，特别是老师具有“裁判”身份说出的话更让学生刻骨铭心，话语稍有偏差就会伤了一个学生。我这样说，实际上表扬中加杂着警告，既表扬了他，也提醒了他不要傲气，要把好成绩保持下去。有了我对他说的一片话，他的处世态度平稳多了，从他的眼神中我看到了“诚恳”二字，浮傲之气一扫而光。
教育艺术的创造路无止境，只要我们教师真心的爱学生，诚恳的对待学生，努力找到最佳、最精彩的教育学生的篇章，就会变成一曲演奏师德的感人颂歌。
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