那篇绿绿的爬山虎_那篇绿绿的爬山虎阅读

那篇绿绿的爬山虎由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“那篇绿绿的爬山虎阅读”。

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

一、教学目标

1、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

2、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

3、从叶老批改的作文及教导中体会如何认真地、一丝不苟地做人的道理。

二、教学重难点

重点：能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。难点：学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学课时：第2课时

五、教学过程：

（一）阅读“修改作文”部分，体会作者的内心感受

1、过渡：上节课你们看了叶圣陶先生修改的文章，有什么感想呢？（鼓励学生畅所欲言，怎么想就怎么说，为体会作者的感想做准备。）

2、引读：肖复兴当时看了叶圣陶先生修改的文章，有什么感想？把有关的句子找出来读一读。

预设一：当学生读到“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了......”这句话时，教师引导学生展开讨论：作者为什么一下子“愣住了”？

讨论后，引导学生品读第3自然段，重点读出“我一下子愣住了”这句话中的惊奇语气。

预设二：当学生读到“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面”时，教师可引导学生体会：“春风拂面”是一种怎样的感觉呢？ 从这句话中你体会到了什么？

（“春风拂面”指春风从脸上轻轻拂过使人温暖舒适，这里用来形容叶老先生的批改是那样认真、平和，使“我”感到非常愉快、舒服。）

之后，要求学生先自由练读，再指名读，品读后齐读第4自然段。

（叶圣陶先生的评语，虽然只有两句话，但内涵丰富。首先指出作者的作文写得“亲切自然”，并指出了写得亲切自然的两个重要原因：一是“写的全是具体事实”，也就是写得不抽象，不空洞；二是“在这几件有关画画的事上深受感动”，这是因为小作者对所写的事情很熟悉，有真情实感。短短的几句评语，既是对小作者的鼓励，也告诉我们怎样才能写好作文。）在理解的基础上，指导学生自由练读、品评后齐读第5自然段。

（二）阅读“邀请做客”部分，理解含义深刻的语句

1、学习任务：

（1）抓住有关语句，结合插图，谈谈叶老留给你的印象是怎样的。

（2）文中几次描写爬山虎？用“~~~”画出，想想有什么不同。

2、针对第一个学习任务的预设：

预设一：从“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友”这句话，我们仿佛看到叶圣陶先生对待一个15岁的中学生，一个初学写作的人，是那样平等相待，充分尊重，从这里可以看出叶圣陶先生是多么平易近人、和蔼可亲，也是多么关心青少年的成长。

预设二：从“他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的”这句话2

中，“我”感受到做一个作家应该有叶圣陶先生那样的人品，像他那样真诚质朴、平易近人。写文章也应该像叶圣陶先生那样，一丝不苟，严肃认真，写出自己的真实感情。因为当时肖复兴才15岁，还是个孩子，他对问题的认识还不可能很清楚，所以课文中说是“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”，这样讲是真实心情的流露。

3、针对第二个学习任务的预设：

预设一：先摘录课文中描写爬山虎的句子，然后引导学生体会每一处描写在文章中的具体作用。可体会它在文章结构上的作用，也可以体会它在表现人物心理方面的作用，还可以体会它在表达文章中心思想方面的作用。

讨论要点：课文中三次写到爬山虎。第一次是课文的第7自然段，这一段描写，一方面通过写居住环境的清新、典雅，衬托出叶圣陶先生是一位高洁、儒雅的学者；另一方面也衬托出“我”由当初的紧张变为轻松的心情。

第二次是课文第9自然段。这一段描写，衬托出“我”在聆听了叶圣陶先生的亲切教诲之后无比喜悦、激动的心情。第三次是课文结尾。这句话，一方面与课题相照应，使文章结构完整；另一方面用常绿的爬山虎象征“我”对叶圣陶先生永远的记忆和崇敬。预设二：

（1）让学生分别找出两个句子——

“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”

“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”

（2）请同学们自由朗读这两段话，比较一下：它们分别是写什么时候的爬山虎？找出描写中的关键词，并说说从这些描写中感受到了什么。（3）汇报交流：

第一处是下午刚进院时见到阳光照耀下的爬山虎；描写中的重点词句有“绿葱葱”、“温柔的小精灵”，“跳跃”、“闪烁”、“迷离的光点”等。

第二处是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎；描写中的重点词句有“沉郁”、“浓浓的湖水”、“摇曳”、“虎虎有生气”等。

体会一：第二处描写到的爬山虎比第一处显得更加深沉，更加有力。

体会二：两段描写都让人感受到一种美、生机与活力，也仿佛是作者从叶老先生那里获得了信心、力量与动力......（4）引导朗读：那一墙绿葱葱的爬山虎确实是一种美的景色，一幅美德画面。这不仅仅是自然景色的美，更是叶老的人格美。这是美的景色与美的人格的完美融合！请大家有感情地读好这两段话，读出一种美感，读得富有生机和活力。（5）读课文最后一句话，体会它在文中的作用。

（三）再扣课题，整体理解课文内容

1、讨论：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题？（因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时见已过去很多年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。）

2、熟读课文，并以自己喜欢的方式背诵自己喜欢的部分。

（四）实践练习，培养手脑并用习惯

1、重温《作文修改指南》。

2、根据《作文修改指南》，采用“自我修改—小组讨论—师生共议—前后对比”的方法，修改自己的一篇习作，或者小组共改一篇，或者小组共改《一幅画像》未研习的一部分，促进学生将修改方法内化成自己的能力。

六、板书设计

那篇绿绿的爬山虎 批改——认真，平和 做客——亲切，质朴