“教育现代化与教师伦理”论坛论文_教师伦理论文

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教育现代化的发展

陕西省千阳县启文小学李云科

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教育是为民族发展和民生福祉奠基的神圣事业。加快提升教师队伍整体素质，不仅是实现教育优先发展、加快建设人力资源强国的客观要求，同时也是实现教师自身价值、创造教师自身幸福生活的现实需要。有力推动了镇江教育现化、均衡化进程的不断加快和区域教育竞争力、满意度的不断提高。

邓小平同志在1983年为景山学校的题词中明确提出“教育要面向现代化”后，教育现代化就成为中国社会现代化进程中的重要组成部分。各个省市都实施了教育现代化的发展规律步伐，我们地区先后实施了九年义务教育、教育均衡发展县等措施来推进教育现代化。

一、发展均衡化

教育均衡是教育现代化的基础，也是教育现代化的标志之一，没有教育的均衡就不可能有真正的教育现代化。因为教育现代化是一个整体性的发展过程。2011年我县发展均衡化作为建设教育强县的一个目标，县政府为教育均衡发展提供了物质条件。先后为各个学校添置硬件、软件配套设施。

二、建设系统化

教育现代化建设是一项十分复杂的系统工程，一般而言，它包括了四个层面（物质、制度、观念、知识）和六大因素（教育观念、教育发展水平、教学条件准备、师资队伍建设、教学体系、教育管理），而它们之间是互相联系、不可或缺的，单方面无论怎样发展都不可能达到教育现代化的要求。更为重要的是，在以上四个层面六大因素之下，又各有多个子系统构成。可以说，现代化的建设必须要像抓工程建设那样统筹安排、系统管理才有可能获得成功。因此，地方政府因加大投入教育的自觉性与积极性，确保各地教育投入能够符合教育现代化的要求；还要协调各子系统的发展，通过系统内的协同，产生优势互补、能效扩张的作用；必须在保持原先重程序讲效率的基础上，进一步提高建设的灵活性和创造性，使教育现代化能够跟上经济现代化的步伐，并为经济现代化提供可靠的保证。

三、目标动态化

教育现代化本身就是一个动态的发展过程，其建设的目标不是一成不变的，而是随着时代的发展、社会的进步在不断地变化着的。因此，目标动态化是现代化建设的一个十分重要的标志，也是教育现代化建设的魅力所在。教育目标的动态化，造就了开放而有活力、丰富而可持续发展的教育。但同时，动态化的建设目标也给浙江教育带来困惑，主要表现在建设过程中的目标虚无与混乱。快速变化着的目标，导致了一些区域与学校在现代化建设过程中失去前进的方向，例如到底要上移重心还是降低重心，是齐头并进还是分层递进，是内容优先还是技术优先等，一直争论不休，以至于有些地方政令频出，而且相左，令下属无所适从。

四、结果素质化

教育的根本宗旨是提高人的素质，教育现代化建设所要追求的结果也只能是“人的素质”，如果没有学生素质的提升，没有教师素质的发展，就不可能有真正意义上的教育现代化。先进的教育设施、一流的技术设备、优质的教学软件，都需要高素质的人才去使用，并最终服务于人的素质提升。正如专家们所指出的那

样，人的素质提高是教育现代化的出发点和归宿。

因此，在教育现代化建设中，应当加大推进素质教育的力度，重点要放在各项措施的长效落实上。目前特别需要的是尽快建立科学的学校质量评估标准、教师教学和学生学习水平与能力检测系统，确保学校能通过师生素质提升获得应有的价值效应与社会肯定，从而解除素质教育实施过程中的后顾之忧。要继续推进课程改革，努力改善学校办学条件，不断更新教师的教育理念，让每所学校、每个教师不但有条件实施素质教育，而且乐意开展素质教育，在此基础上强化教育现代化建设结果素质化特点。