自学考试健康教育学名词解释与重点_诊断学名词解释重点全
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。健康教育学――是研究健康教育和健康 促进的理论，方法和实践的科学。
。健康――不仅指没有疾病或虚弱，而是指身体的/精神的健康和社会幸福的完满状态。.环境因素――是指以人为主体的外部世界，或者说围绕人们的客观事物的总 和。
。卫生服务－指卫生机构和卫生专业人员为了防治疾病、增进健康，运用卫生资源和各种手
段，有计划、有目的地向个人、群体和社会提供必要服务的活动过程。
。健康教育－是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康概念、自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。
健康教育诊断---是指在人们面对健康问题时，通过系统的调查、测量来收集各种有关事实与资料，并对这些资料进行归纳、分析、推理、判断，从而为确定健康教育干预目标、策略和措施提供基本依据。
。健康促进――是一个综合的教育，是调动社会、经济和政治的广泛力量，改善人群健康的活动过程
。健康促进（WHO）――是促进人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与他们环
境之间的战略，规定个人与社会对健康各自所负的责任。
。健康管理――是指一个人或一群人的健康
危险因素进行全面管理的过程
。传播―――是一种社会性传递信息的行为，是个人之间、集体之间以及集体与个人之间交换、传递新闻、事实、意见的信息过程。健康传播:---是传播学的一个分支和组成部分，它是指以“人人健康”为出发点，运用各种传播媒介渠道和方法，为维护和促进人类健康的目的而制作、传递、分散、交流、分享健康信息的过程。
。传播模式――是指为了研究了解传播现象，采用简化而具体的图解模式来对复杂的传播现象、传播结构和传播过程进行描述、解释和分析，以求揭示传播结构内各因素之间的相互关系。
。传播关系――人们通过信息交流和分享而在传播活动中建立起来的相互关系
。健康咨询――为满足人们对健康的需求而提供的一种健康服务的形式，应归类于健康教育的范畴
。小组讨论――指在一位主持人的带领下，小组成员具有相似背景的人围绕某个共同关心的主题或对大家某一共同经历进行座谈讨论，属于人际传播中的群体传播形式
。传播材料预试验――指材料最终定稿和投入生产之前，健康教育传播材料设计人员在一定
目标人员的典型代表中进行试验性使用，从而系统收集目标人群对该讯息的反
应，并根据反馈意见对材料进行反复修改的过程。
。契约关系――指在传播活动中传播双方相互依存的一种默契关系，传播双方以此约束各自的传播行为。
。共同经验阈――指在人际传播过程中双方对信息能够共同理解、相互沟通，产生共识的经
验范围，另外在大众传播中还要加上传授双方对传播媒介的使用及理解的共识范围。
。健康传播――是传播学的一个分支和组成部分，是指以人人健康为出发点，运用各种传播
媒介渠道和方法，为维护和促进人类健康的目的而制作、传递、分散、交流、分享健康信息的过程。
。人际传播――也称人际交流，是指人与人之间进行直接信息沟通的一类交流活动。是人类
最早，最原始的传播方式
。大众传播――指职业性信息传播机构和人员通过广播、电视、电影报纸等大众媒介和特定
传播技术手段，向范围广泛，为数众多的社会人群传递信息的过程
。反馈――指传播者获知受传者接受信息后的心理行为反应，体现传播的双向性。
。拉斯韦尔模式――5W模式传播者－信息－媒介－受传者-效果
。行为――是机体在外界环境刺激下所引起的反应。
。健康相关行为――指的是人类个体和群体与健康的疾病有关的行为，分促进健康行为和危
害健康行为。
。健康行为――是指人们为增强体质、维持与促进身心健康和避免疾病而从事的各种活动。危害健康行为――是指在偏离个人和社会健康所期望，客观上不利于健康的一组行为。促进健康行为――指个体或群体表现出的、客观上有益于自身和他人健康的一组行为。疾病行为――个体从感知到自身有病到疾病康复全过程所表现出来的一系列行为。知信行模式――知识信念行为的简称，实质是认知理论在健康教育中的应用。
。行为矫正――指按照一定的期望，在一定条件下采取特定的措施，促使矫正对象改变自身的特定行为的行为改变过程。
。计划设计――是一个组织结构根据实际情况，通过科学的预测和决策，提出在未来一定时
期内所要达到的目标和实现这一目标的方法，途径等所有活动的过程。
。自我效能――是个体对自己能力的评价和判断，即个体对自己有能力控制内、外因素而成功采纳健康行为并取得期望结果的自信心。
8.人格:是一个人总的精神面貌，各种心理特征的总和
9.健康睡眠：迅速消除个体疲劳，有效提高睡眠质量，睡眠科学合理不会诱发疾病，在睡眠
中能康复多种慢性疾病
10.药品：用于预防、治疗、诊断人的疾病，有目的的调节人的生理机能并规定适应症和用法、用量要求的物质
11.非处方药:是指病人不需要凭医师处方直接从药房或药店买到，根据患者的病情，自行判断，借助药品说明书，自我进行治疗的药品
12.生活护理:是指人们对自身或他人日常生活的维护与管理
13.体育卫生：是指运用卫生学和体育科学的基本理论和方法，研究体育锻炼过程中影响人们健康的各种外界环境因素及其规律
14.体育环境：是指体育锻炼的自然环境和人工提供的场地设施
15.人际关系：是在社会生活中，人们彼此为寻求满足各种各种需要而建立起来的相互间的心理关系
16.膳食制度：是指按营养学的原则，将人体每天所需求的膳食营养进行定质定量定时分配安排的一种制度
17.膳食指南：是指营养学家概括营养学原理，对膳食中食物的选择和搭配提出的指导性建议
18.饮食结构：一日各餐中各种食物种类和数量的组成关系。
19.饮食制度：按营养学的原则，将人每天所需要的饮食营养进行定质、定量、定时分配安排的一种制度。
20.自我效能--个体对执行某种特殊行动以达到某个特殊目的的自身能力的信念。预试验
预试验--是指在材料最终定稿和投入生产之前，健康教育传播材料设计人员一定要在一定数量的目标人群的典型代表中进行试验性使用，从而系统收集目标人群对该讯息的反应，并根据反馈意见对材料进行反复修改的过程。
流行病学诊断--是在社会学诊断已经确定影响生活质量的主要健康问题之后，运用流行病学方法，进一步明确健康问题的严重性与危害，从而进一步明确社区的主要健康问题和健康问题的主要危险因素，并最终确定优先干预哪个健康问题的分析过程。
农村初级卫生保健---是适应经济社会发展和农村居民生活水平，体现社会公平，农村居民
都能享受到的最基本的卫生保健服务。
。A型行为模式――是一种与冠心病密切相关的行为模式，其特征往往表现为雄心勃勃，争强好胜，一般对工作十分投入，工作节奏快，有时间紧迫感。这种人警戒性和敌对意识较强，具有攻击性，勇于接受挑战并主动出击，而一旦受挫就容易不耐烦甚至恼羞成怒。有关研究表明，具有A型行为者冠心病的发生率、复发率和死亡率均显著地高于非A型行为者。
。C型行为模式――是一种与肿瘤发生有关的行为模式，其核心行为表现是情绪过分压抑和自我克制，爱生闷气，表面善忍而怒火中烧。研究表明:C型行为者宫颈癌、胃癌、结肠癌、肝癌、恶性黑
。影响健康的因素――1行为和生活方式2环境3生物学4卫生服务
。健康4大基石――1合理饮食2适量运动3戒烟和限制饮酒4心理平衡
。健康促进涉及的5个活动领域――1建立促进健康的公共政策2创造健康支持环境3增强
社区的能力4发挥个人技能5调整卫生服务方向
。雅加达宣言21世纪健康促进的内容――1提高社会健康的责任感2增加健康发展的投资3
巩固和扩大健康领域的伙伴关系4增强社区的能力并赋予个人权力5保证健康促
进所需的基础设施6行动起来
。健康教育和健康促进的意义――1是实现初级卫生保健的先导2是卫生事业发展的战略举
措3是一项低投入高产出高效益的保健措施
。传播的特性――1社会性2普遍性3符合性4互动性5共享性
.传播的分类――1自我传播2人际传播3群体传播4组织传播5大众传播
。拉斯韦尔5W模式－1谁2说了什么3通过什么渠道4对谁5取得什么效果
。传播条件――1共同经验阈2契约关系3反馈
。人际传播的形式――1个别劝导与干预2咨询3讲座4培训
。人际传播的基本技巧――1说话的技巧2倾听的技巧3提问技巧4观察技巧5反馈技巧6
非语言传播技巧
。人际传播的3种反馈形式――1语言反馈2体语反馈3书面反馈
。。。。。。3种不同性质――1积极性反馈2消极性反馈3模糊性反馈
。群体行为干预的基本策略――1树立群体榜样2制定群体规范3加强群体凝聚力4提倡互
帮互学5有效利用评价和激励手段
。主持小组讨论的技巧――1热情接待2说好开场白3建立关系4鼓励发言5打破僵局6控
制局面7结束讨论
。传播媒介的选择原则――1保证有效原则2针对性原则3速度快原则4可及性原则5经济
性原则
健康传播材料制作6程序――1分析需求和确定信息2制定计划3形成初稿4传播材料预试
验5材料的生产发放和使用6检测和评价
健康传播效果4个层次――1知晓健康信息2健康信念认同3态度向有利于健康转变4采纳
健康的行为和生活方式
。受传者5求心理――1求短2求真3求新4求近5求情厌教
。行为发展的4个阶段――1被动发展阶段（0－3岁）2主动发展阶段3－12岁3自主发展
阶段12－成年4巩固发展阶（段成年以后）
。人类行为发展的特点――1连续性2阶段性3不均衡性
。行为形成和发展的影响因素――1遗传因素2环境因素3学习因素
。促进健康行为的特征――1有利性2和谐性3规律性4一致性5适宜性
。促进健康行为的5大类――1基本健康行为2戒除不良嗜好3预警行为4避开环境危害5
合理利用卫生服务
。有益健康的行为――1积极休息和睡眠2合理营养和平衡膳食3适度运动锻炼4戒除不良
嗜好5预防意外事故6合理利用卫生服务
。危害健康行为的特点――1危害性2稳定性3习得性、。危害健康行为的分类――1不良生活方式与习惯2致病行为模式3不良疾病行为4违反社
会法律道德的危害健康行为
。不良生活方式对健康的影响特点――1潜伏期长2特异性差3协同作用强4变异性大5广
泛存在。健康信念模式中是否采纳有利于健康的行为的因素――1感知疾病的威胁2感知健康行为的益处和障碍3自我效能4提示因素5社会人口学因素
。自我效能4种途径产生和提高――1自己完成过某行为2他人间接的经验3口头劝说4情
感激发
。行为改变阶段理论的5个阶段――1没有打算阶段2打算阶段3准备阶段4行动阶段5维
持阶段6终止阶段(成瘾)
。群体行为的干预机制――1政策倡导2目标人群行为干预（信息传播、心理支持与压力、竞争和评价）3环境改善（改善环境条件、社会支持与制约）k
.。行为矫正的3要素――1行为矫正对象2行为矫正环境3行为矫正过程
。行为矫正对象分类――1需要型2冷漠型3无需要型
。行为矫正环境――1行为指导者2矫正场所3矫正时机
。行为矫正技术――1脱敏疗法（系统、接触、自身）2厌恶疗法3示范疗法4强化疗法
1.简述影响健康传播效果的因素。
答案：（P29~32）
（1）健康传播者方面。
（2）健康信息方面。
（3）媒介渠道方面。
（4）受传者（受众）方面。
（5）环境方面。
2.简述A型行为模式和C型行为模式的特征。
答案：（P38）A型行为模式是一种与冠心病密切相关的行为模式，其特征往往表现为雄心勃勃，争强好胜，一般对工作十分投入，工作节奏快，有时间紧迫感。这种人警戒性和敌对意
识较强，具有攻击性，勇于接受挑战并主动出击，而一旦受挫就容易不耐烦甚至恼羞成怒。有关研究表明，具有A型行为者冠心病的发生率、复发率和死亡率均显著地高于非A型行为者。C型行为模式是一种与肿瘤发生有关的行为模式，其核心行为表现是情绪过分压抑和自我克制，爱生闷气，表面善忍而怒火中烧。研究表明:C型行为者宫颈癌、胃癌、结肠癌、肝癌、恶性黑
色素瘤的发生率高出其他人3倍左右。
3.简述评价设计方案中因子所采用的符号。
答案：（P69）为了便于对各种方案的理解与记忆，常采用以下符号表示各方案中的因子: R（Random）:随机化，代表采取随机抽样的方法确定干预组和对照组。
E（Experiment）:代表接受健康教育干预的人群，称为干预组或实验组。
C（Control）:代表在健康教育项目中不对其进行干预，用做参照的人群，称为对照组。O（Observation）:代表观察、调查、测量等收集资料的过程。
X:代表健康教育项目的干预措施。
4.简述学校健康促进的实施内容。
答案：（P102~105）
（1）学校健康政策。
（2）学校健康教育。
（3）学校健康社会环境。
（4）社区关系。
（5）个人健康技能。
（6）学校健康服务。
1.试述PRECEDE-PROCEED模式。
答案：（P49）PRECEDE-PROCEED模式由美国著名健康教育学家劳伦斯·格林提出，是当代健康教育领域最有代表性、也被最广泛应用的健康教育项目过程模式。其中，PRECEDE指在教育/环境诊断和评价中的倾向因素、促成因素及强化因素，指的是影响人们行为生活方式的因素可以分为上述3个方面，探询这些因素的过程就是健康教育诊断，即需求评估。PROCEED是实施教育和环境干预中运用政策、法规和组织手段，指的是要通过教育、环境改善和政策支持来改变影响倾向因素、促成因素和强化因素，进而改变人们的行为，为我们制定健康教育干预策略和措施指明了方向。PRECEDE-PROCEED模式有两个特点：一是从结果入手的分析与思考程序，用演绎的方法进行推理思考；其二是考虑了影响健康的多重因素，以及影响行为与环境的多重因素，进而采取干预措施，直接针对影响行为与环境的因素，促使上述相关因素发生改变，再引发行为改变，最终实现健康状况与生活质量的提高。因此，PRECEDE-PROCEED模式是以逻辑关系开展健康教育诊断、计划、实施与评价模型中比较经典的代表。
2.试述如何针对结核病人进行健康教育。
答案：（P159）结核病人作为结核病的受害者，针对他们的教育重点在于结核病的基本症状、如何就诊、治疗管理的基本知识、规范治疗的益处以及国家免费治疗的政策，并且能够让他们在自身依从规范的治疗之外，向别人讲述正确的知识。及早发现并治愈肺结核病人特别是痰塗片阳性病人，控制和减少结核菌传播，从而减少发病是结核病防治工作的最终目的。就当前结核病防治手段来看，对病人的正规、不间断合理化疗直到治愈是最好的预防措施。采取的主要教育活动包括:
（1）当肺结核病人确诊时，要对患者及家庭成员进行耐心、细致、正确的门诊宣传及健康教育。对不同病人，如是否排菌、不同病史及病程、不同化疗疗程等具体情况，进行有针对性的教育。一般来说，医生是受病人信赖的，病人易于接受医生的忠告，有利于提高病人的合作性。
（2）医院、结防所的门诊候诊健康教育，含口头宣传、黑板报、图片、手册、传单等。
（3）安排治疗程序，根据病情及实际情况，积极、主动安排全程督导化疗管理或全程管理，杜绝自服药。
（4）住院健康教育:有助于病人在住院期间配合治疗，也有利于病人出院后，继续接受治疗管理的顺应性等。
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