教原重点_教科研知识重点
教原重点由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教科研知识重点”。
名词解释
1、教育的定义：狭义:是教育者根
据一定社会的要求，有目的，有计划、有组织地对教育着的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。广义：教育史人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动，这种教育存在于各种生产和生活的活动之中。
2、教育目的：所谓教育目的，就是
人们在进行教育活动之前，在大脑中预先存在着的活动过程结束时所要取得的结果，也就是教育所要培养的人的质量规格。
3、培养目标：培养目标是各级各类
学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。
4、教育制度：是一个国家在一定历
史条件下形成的教育体系，以及为保证该体系的正常运行而确立的种种规范或规定。
5、学校教育制度：是构成了教育制
度的核心；学校教育制度，简称学制，是指一个国家的各级各类学校的系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。
6、隐性课程：学校政策及课程计划
中未明确非正式和无意识的学校学习经验。
7、课程计划：是实现学校教育目的和任务的总体规划，是根据国家规定的教育方针、不同类型学校的教育任务和科学发展水平，由国家教育主管部门制定和颁布的有关学校教育和教学工作的指导性文件。
8、课程标准：即教学大纲，是课程
计划中每门学科以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件，它具体规定了学科的教学目的与任务，学科知识的范围、深度和结构体系，教学进度以及有关教学法上的基本要求。
9、课程目标：是有关某门教学科目
或某项教学活动所要完成的任务的指标体系及课程本身所需要实现的基本目标和意图。
10、档案袋评价：是一种重要的质性
评价方法。档案袋，也被称为成长记录袋，主要收集、记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。
11、遗传决定论；遗传决定论认为：
人的发展由遗传决定，一个人的智力和品质在生殖细胞的基因中就被决定了，后天环境和教育只能延迟或加速而无法改变人的发展。
12、遗传素质：是人的先天的解剖生
理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等方面，人的这些生物特性是通过遗传获得的。
13、教育学：是研究人类教育现象，揭示教育规律的一门科学，14、教育科学：以教育现象和教育规
律为共同研究对象的各门教育学科的总称。
15、教学的定义：教学，是教师的教
和学生的学统一活动，在这一活动过程中，教师通过一定的教学内容与手段使学生掌握一定的知识和技能，身心获得一定的发展，并形成良好的思想品德，教师也能在教学活动过程中获得自身的专业发展。
16、班级授课制：又称班级教学，是
指将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种教学组织形式。
17、讲授法：是教师通过语言（主要
是口头语言）系统连贯地向学生传授知识的方法，它是教学中最为常用的方法。
18、德育模式：是指在一定德育理论
指导下形成的较有特色而且相对稳定的集德育理念德育内容德育方法和德育途径等组合在一起的具有较强操作性的一整套德育运作模式。
简答
1、古代教育的特征：1出现了专门的教育机构和执教人员；2有了鲜明的阶级性和严格的等机性；3文字的发展和典籍的出现丰富了学校教育的内容；4学校教育与生产劳动分离；5学校教育盛行呆读死记与体罚；6官学与私学并行的教育体制；7个别施教或集体个别施教的教学组织形式。
2、现代教育的特征：1培养全面发展的个人由理想走向实践；2教育与生产劳动相结合成为一种社会发展趋势；3普及教育和公共义务教育制度建立并逐步完善；4教育实施的法制化和民主化；5工业社会教育的建成与改革；6教育功能得到多方面的认识并期待得到全面释放；7教育改革朝向建设终身学习社会；8实现教育现代化是各国的共同追求。
3、教育学的研究任务：揭示教育规律，凝练教育艺术，总结教育经验。求它的发展与之相适应。4生产力发展水4、20世纪以来教育学发展的主要特征。平制约着课程设置及教学内容的选择。1教育学问题领域的扩大；2教育学研究（1）生产力发展上水平促进着科学技术基础的扩大；3教育学研究范式的多样的发展与更新，也必然影响到学校课程的化；4教育学的进一步分化与综合；5教设置与教学内容的选择；（2）古代社会学育学与教育改革的关系日益密切；6教育校的设置与当时落后的、自给自足的生产学的学术交流与合作日益加强。力发展状况息息相关，而近代以来学校课
5、教育的政治功能：教育具有维系社会程的发展，与近代生产力的迅猛发展状况政治稳定和促进社会变革的功能，教育通是一致的。5生产力发展水平制约着教育过一定社会所需要的合格公民和政治人方法、手段及教学组织形式。才去实现教育的政治作用，教育通过传播
4、论述教育的人口功能：教育是减少人思想、制造舆论来影响社会政治生活，教口数量，控制人口增长的手段之一；教育育推进者政治民主化，政治民主化是现代是提高人口素质，改变人口质量的手段之社会政治发展的必然趋势。一；教育可使人口结构趋向合理化；教育
6、人的身心发展的主要特点。1人的身有利于人口迁移。心发展具有顺序性。2人的身心发展具有辨析 阶段性。3人的身心发展具有不平衡性。课程目标与培养目标，教学目标的关系：4人的身心发展的个别差异性。培养目标是各级各类学校的具体培养要
7、教育目的确立的依据:物质生产水平；求。培养目标是各级各类学校根据教育目生产关系以及由此产生的物质关系和思的制定的符合一定社会需要的具体要求，想关系；受教育者身心发展的特点与水平 它是具体化了的教育目的。课程目标是有
8、学制确立的依据。1学制受生产力和关某门教学科目或某项教学活动所要完科技发展水平的直接制约；2社会的政成的任务的指标体系。治、经济制度是影响学制产生和发展的重 要因素；3学校教育制度受儿童身心发展 规律的直接制约；4学校教育制度的确立，还经常吸取原有学制的合理的部分，借鉴外国学制建设中的有益经验。
9、教育目的确立的依据。1物质生产水平；2生产关系以及由此产生的物质关系和思想关系；3受教育者身心发展的特点与水平。
10、上好一节课的标准：1教学目的明确；2教学内容正确；3教学方法适当；4教学结构紧凑；5教学基本扎实；6师生积极性高。
2、学业考评的方法：考察、考试。
11、学制确立的依据：学校教育制度受生产力和科技发展水平的直接制约；社会的政治、经济制度是影响学制产生和发展的重要因素；学校教育制度受儿童身心发展规律的制约；学校教育制度的确立，还经常吸取原有学制的合理成分，借鉴外国学制建设中的有益经验论述
1、论述为什么教育在人的发展中起主导作用。1教育是有明确目的的影响人的发展的活动，它对人的发展方向起着制约作用。（1）教育是有目的、有意识地培养人的活动，它是遵照一定的社会要求和人的身心发展规律，按既定目的对人施加影响的过程；（2）教育的重要特点之一就是可以根据一定的目的和要求，选择影响条件，排除和控制各种不良因素的影响，从而达到影响性质和方向的一致性，以保证教育目的的顺利进行。2教育是有计划地全面系统影响人的活动，可以大大增强对人影响的效益性。（1）教育，尤其是学校教育对人的发展的影响是有计划的和全面系统的；（2）教育对人的影响也是系统的按照人的身心发展规律进行的。3教育是由特定的教育者负责组织的教育活动，可以使人的发展不走或少走弯路。（1）学校教育中的教育者都受过专门的培养和训练，他们既掌握丰富精神的科学文化知识，又懂得教育规律，掌握有效的教育教学方法；（2）在教育者的指导下。受教育者可以少走弯路，获得最有效的发展。
2、论述政治、经济制度对教育发展的影响和制约。1政治、经济制度决定着教育的社会性质。（1）一定社会的教育具有什么性质是由那个社会的政治、经济制度性质直接决定的；（2）历史证明：有什么样的社会关系就有什么样的教育。2政治、经济制度决定着教育在宗旨和目的。（1）教育的根本任务是培养人；（2）在一定社会中，教育培养什么样的人，具有什么样的政治方向和思想意识，为谁服务，这是有一定社会的政治、经济制度决定的；（3）教育目的是一个社会政治、经济制度对教育的主观要求的集中体现，它直接反映着统治阶级的利益和需要。3政治、经济制度决定着教育领导权。（1）教育领导权是判断和确定教育性质的最主要标志；（2）政治上的统治者同时也是教育上的统治者，统治阶级依靠其掌握的政治、经济权力，同时掌握教育的领导权。4政治、经济制度决定着受教育权。受教育权事实判断和确定教育性质的重要标志，它是由政治、经济制度决定的，即由国家政权的法律规定或由受教育者和其他各种条件决定的。5政治、经济制度决定着教育管理体制。（1）教育管理体制直接受制于社会关系；（2）教育发展史上，不同社会政治、经济制度决定着不同教育体制。
3、论述生产力对教育发展的影响和制约。1生产力发展水平制约着教育目标的设定。生产力发展水平之所以制约着教育目标的设定，是因为社会生产力水平和方式决定着劳动力的规格，进而也就决定了教育所培养的人的规格，尤其是人的知识、技能和态度的规格。2生产力发展水平制约着人才的质量和数量。教育的根本任务是培养人，而人的质量和规格是受多重因素制约，其中最为重要的是生产力发展水平；从本质上说，生产力的发展过程实质上是人的素质不断提高，潜能不断被发掘的过程。3生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度。（1）教育事业必须建立在一定的物质基础上；（2）办教育必须具有一定的人力、物力、财力，而社会能够给教育发展提供的物质条件是由生产力水平决定的；（3）生产力发展给教育提供一定的物质条件的同时，也对教育事业的规模和速度产生制约和影响作用，要
