教育学超级无敌小抄_教育学小抄终极版

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经验课程——杜威；范例方式课程论——瓦根舍因；大班上课小班讨论——特朗普制；教学目标分类——布鲁姆；教学的教育性原则——赫尔巴特；教育过程是一个特殊过程——王策三；高难度高速度——赞科夫；最优化理论——巴班斯基；道而弗牵——学记；道德讨论法和公正团体法——杜威；道德灌输——涂尔干；班级组织理论基础——大教学论；班级授课制——16世纪；最早的学校——埃及 2500；提高民族素质——1986 义务教育法；教师节 ——1985；教师视为专职职业——1966 联合国 第一章：绪论与教育概念

教育：是培养人的一种社会活动，其职责是传递生产生活经验，使他们身心得以发展；

教育学：研究教育各个方面的现象内容的一门科学； 教育规律：目的在于解释学科基础知识，原理的规律； 学校教育（狭义教育）：指专门组织的教育，根据一定的现实和要求，遵循受教育者身心发展规律，引导受教育者主动学习与改造自身，促使其提高素质健全人格的一种活动； 受教育者：是指在各种教育活动中从事学习的人，受教育者既是教育的对象又是学习的主体； 教育内容：是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过挑选和加工的，最有教育价值和适合受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的结晶； 教育活动方式：设计教育基本要素的组合和教育工具和手段的应用的一个十分复杂的动态过程；

古、现代教育的特征是什么？古代：与生产劳动脱离；与社会生活脱离；只培养统治阶级人才；教育内容主要是治人之术；教学组织是个别教育；现代：与生产劳动结合；与社会生活结合；培养各种人才；注重全面发展；教学组织是班级授课； 简述现代教育的发展趋势：全面发展；终身教育；教育与劳动相结合；人文教育与科学教育相结合；

为什么说教育产生于社会生产劳动？教育起源于生产劳动的需要；教育是人类特有的一种社会现象：教育产生于劳动是以语言和意识的发展为条件的；教育传递劳动过程中形成的经验；教育形态受生产力与生产关系影响；什么是教育？把握其规定有何意义？意义：了解教育区别于其他事物现象的根本特征——是培养人的活动；

谈谈你对教育的认识（树立什么教育观）学生：知之为知之不知为不知，三人行必有我师；教师：君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也

第二章：教育与人的发展

为什么说教育对人的发展具有主导作用？如何充分发挥教育的主导作用？1有目的有计划有组织的影响2教育者学有专攻教学有方3受教育者多为未成年人，可塑性大；人的发展的个别差异性要求教育必须做到因材施教，扬长避短，发展个性，促使其全面自由发展； 简述人的发展的规律性1顺序性与阶段性2稳定性与可变性3连续性与不均衡性4共同性与个别差异性

为什么说个体的活动是个体发展的决定因素：1人的主观能动性是通过人的活动表现出来的2是人的发展的内在动力3是影响人的自我设计和自我奋斗；

环境对个体发展的影响表现在哪些方面？1为个体的发展提供多种可能性2对个体发展影响有积极消极之分3人在接受环境的影响和作用时，不只是被动和消极的；

最近发展区理论的含义是什么？教育对儿童发展起主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两个水平：已达到的发展水平，在成年人帮助下可能达到的发展水平。在这两者之间，就是最近发展区，把握它能加速学生的发展 第三章：教育与社会发展

教育社会制约性：教育目的、教育制度、教育内容、教育方法、教育发展的规模与速度，均受到一定社会生产力发展水平，经济政治制度，科学文化等因素的影响和制约；

文化：广义：人类在社会生产生活中创造的一切；中义：专指与政治经济有别的全部精神生产的成果；狭义：文学艺术；

教育的社会变迁功能：指教育通过开发人的潜能，提高人的素质，促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会发展，而且能够推动社会的改革与发展； 教育的社会流动功能：指社会成员通过教育的培养，能够在不同领域充分展现自己的才能，实现人生抱负； 简述生产力对教育的制约作用：社会生产力发展制约着教育培养人的规模和速度；社会生产力发展制约着人才培养的规格和教育结构；社会生产力发展制约着教学内容、教学方法和教学组织形式的改革与发展；

怎样理解教育的经济功能：是劳动力和各种人员再生产的重要手段；是科学技术再生产的重要手段；可以直接生产科学技术；具有经济效益；

怎样理解教育的政治功能；通过培养人才为政治服务；传播意识形态，促进新一代政治社会化；现代教育可以为政治制造舆论； 简述教育的文化功能：教育对文化的传递、保存；教育对文化的传播、交流；教育对文化的更新、创造； 简述教育的相对独立性：教育的相对独立性是指作为社会一个子系统的教育，它对社会的能动作用具有自身的特点和规律性，它的发展也有其连续性和继承性；主要体现：教育是培养人的活动；教育与社会发展的不平衡性；教育具有继承性；

为什么要把教育摆在优先发展战略地位？怎样落实这一战略地位？教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素；教育对经济和社会发展具有先导性，全局性的作用；教育的发展不适应经济社会发展需要；基于以上三点，我国必须把教育摆在优先发展的战略地位；要落实这一战略地位，必须做到：1提高各级领导认识2把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务3加大政府对教育投入 4建立多元化教育投资体制

5建立与完善国家助学贷款制度，6加快构建终生教育体系； 第四章：教育目的狭义教育的目的：是教育者根据一定的社会要求，有目的有计划有组织的通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动；

教育目的的价值取向：指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身需要对教育价值做出选择时所持有的倾向；

教学目标：教育者在教育过程中，完成阶段性工作后，希望受教育者达到的特定要求；培养目标：教育目的的具体化； 教育方针：国家根据政治经济文化要求，为实现教育目的所规定的工作总方向；智育：授予学生系统的科学文化知识，技能和发展他们智力的教育；

素质教育：素质教育是以促进学生全面发展为目的，提高国民素质为宗旨的教育；教育目的：国家对把受教育者培养成什么样的人的总的要求；

简述“应然教育目的”与“实然教育目的”之间的关系：1应然教育目的（理论形态教育目的），是人们根据现存社会条件和教育目的的基本理论所提出的具有某种倾向性的教育目的2实然教育目的（实践形态教育目的），是指教育的参与者在自己的教育行为中所实际追求的教育目的；

制定教育目的的基本依据是什么？符合社会政治经济的需要；反映生产力和科学发展对人才的需要；符合受教育者身心发展规律；

简述教育目的和教育方针之间的关系（联系与区别）联系：都由国家规定，全国统一执行；区别：教育方针是对教育工作的总体规定，包括教育性质和方向，教育目的和实现途径的总的要求；教育目的仅是对人才的质量标准规格的专门规定；因此教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容； 简评个人本位论与社会本位论：1个人本位论：主张教育目的应依据个人需求来确定，认为：教育目的由人的需要决定；教育目的在于使人自由发展；个人价值高于社会价值；2社会本位论：主张教育目的应根据社会需求来确定，认为：个体发展有赖于社会；教育结果的好坏取决于对社会的贡献；教育应服从于社会需要；3总结：只有将社会发展和个人发展统一起来才是科学的；

试着论述马克思主义关于人的全面发展学说以及对我国教育的现实意义：基本理论：1全面发展的人是精神和身体，个体性和社会性得到普遍充分自由的发展的人2人的发展取决于社会条件3人的发展受到社会分工的制约4现代大工业生产必然对人类提出全面发展的要求5人的全面发展只有在共产主义社会才能实现6教育与生产劳动相结合是实现全面发展的唯一方法；现实意义：社会主义制度的建立为人的全面发展开拓了道路1要依据我国国情，尽可能促进人的发展2人的全面发展是构建和谐社会的基本内涵3确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，为我国教育目的提供了理论基础

教育目的，培养目标，教学目标和教育方针之间的关系：教育目的与培养目标的关系：普遍与特殊的关系；教育目的与教学目标的关系：具体与抽象的关系；教育目的与教育方针的关系：教学方针包含着教育目的，但两者角度不同； 简述教育目的的作用：1教育目的的导向作用2教育目的的激励作用3教育目的的评价作用；

关于确立教育目的的依据的两种对立观点是什么？代表人物？个体本位论：孟子、卢梭；社会本位论：荀子、柏拉图； 简述确立教育目的的科学依据：社会发展需求和个体发展需求的辩证统一；要依据社会政治经济文化发展的需要；依据个体的身心发展要求；

我国确立教育目的的理论基础是什么？马克思的人的全面身心发展学说；

简述我国教育学的基本精神：为社会主义建设事业服务；培养全面发展的人；教育目的的实现途径是教育与生产劳动相结合； 我国高中阶段的培养目标是什么：1热爱社会主义国家，拥护中国共产党2具有适应学习化社会所需要的文化科学知识3具有健康体魄和身心保健能力4树立健康的审美观，养成健康的审美情趣5具有与社会生活相适应的选择能力；

论证全面发展教育的构成及其关系：全面发展教育由德育、智育、美育、体育、劳动技术教育构成。既具有相对独立性：表现为各方面都有自己特定的内涵、内容、任务、方法；又相互联系：各方面相互依存与制约，构成一个有机整体，促进人的全面发展。

简述素质教育的基本内容。基本内容：素质教育是面向全体学生的教育；是促进学生全面发展的教育；是以培养创新精神和实践能力为重点的教育；

论述创新教育及其在素质教育中的地位：创新教育是素质教育的核心，它是旨在激发学生创新意识，培养学生创新能力的教育。创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。对于教育来说，培养创新能力是教育活动的根本追求。能不能培养创新能力是应试教育和素质教育的本质区别。

如何实施素质教育：1提高认识，更新观念2素质教育是历史发展必然选择3树立素质教育观4建立素质教育的保障机制 5充分发挥政府作用6加强教育督导力度7提高教育评价的科学性8加强各级各类教育之间的沟通和衔接9建立素质教育的运行机制10改革内部管理体制11提高教育者素质12完善课程体系，优化教学过程；

实施素质教育应该避免那些误区：1素质教育就是为了尖子生2素质教育就是要学生无所不能3素质教育就是要减负，不要留课后作业4素质教育就是不考试5素质教育会影响升学6素质教育就是要多上文体课；

各学校不得择优选拔新生。问题：对此规定有何看法？请从全面发展的教育目的出发进行评价。促进全面发展教育目的的实现和社会主义教育目的的必然要求，必须注重各方面发展，不可只发展学生的智育，而忽略了其他方面的发展，这样培养出来的学生是不健全的。第五章：教师

教师：具有一定的教育素养，对学生进行教育的人，承担一定的社会职责。

教师权利：教师依法应该享有的各种权益，主要有以下几方面：1独立工作的权利2自我发展的权利3参与管理的权利4争取合理报酬，享受各种待遇的权利；

简述教师劳动的基本特征：教师劳动的复杂性、示范性、创造性、专业性、简洁性、长期性；

简述教师专业性：是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。简述教师劳动的个人价值：在于这种活动能够创造巨大的社会价值；在于这种活动比一般劳动更能实现自我价值；

简述新课程对教师角色提出的新要求：传授者成为促进者；管理者成为协助者；忠实的遵从者成为开发者；教书匠成为研究者；

论述一个合格教师应该具备的基本素养：高尚的师德，富有献身精神和人文精神；宽厚的文化素养；专业的教育素养；健康的心理素质；综上所述，教师的素质直接关系到教育工作的成败，他不仅是教师在学生心目中树立起威信的基础，而且是造成教师劳动价值巨大差异的重要原因。

学生被三六九等，教师眼中只有好学生，试着评价这种教师的行为，谈谈应该建立什么师生关系？行为：这种教师的行为没有把尊重信任和严格要求结合起来，使其无法使将教师提出的要求很好的转化为学生的自觉行为，且这位老师没有充分尊重学生，缺乏责任感。应建立如下师生关系：朋友、知己的角色；传道授业解惑者的角色；管理者角色；心理调节者角色；研究者角色；

第六章：课程

课程：广义，是所有学科的总和，狭义是指一门学科或一类活动；显性课程和隐性课程：显性课程是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程；隐性课程是学校情境以间接的，内隐的方式呈现的课程；

综合课程：指运用两种或以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题和问题的课程；

课程标准：指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案为纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议、课程资源开发等方面的指导性文件；

课程有什么作用？集中体现了教育思想和教育观念；是培养目标的施工蓝图；是组织教育教学活动的最主要依据；

课程的内容主要包括什么？包括课程方案、课程标准、教材等；课程方案：是教育机构或学校为实现教育目的而制定的有关课程设置的文件；课程标准：根据课程计划，以纲要形式确定的有关学科教育内容的指导性文件；教材：根据教学大纲编写的教学用书；

我国当前课程改革的基本理念有哪些？倡导全面和谐发展的教育；重建新的课程结构；体现课程内容的现代化，与时俱进；倡导建构的学习，强调学习的主动性、合作性、探究性；形成正确的评价观念；促进课程适应学生和社会发展需要； 第七章：教学实践

教学方法：为完成教学任务而采取的方法；

讲授法：教师通过语言系统连贯的向学生传授知识理念，从而促进他们智能与品德发展的方法；

班级上课制：一种集体教学形式；按年龄知识程度分班，根据周课表和作息表，有计划的给全班学生设置各门课程集体上课；

课的类型：根据教学主要任务划分的课的种类，分为：新授课、巩固课、技能课、检查课或按其他分类方式分类。上课的常规要求有哪些？（一堂好课的标准）：教学目的明确、教学内容正确、教学结构合理、教学方法恰当、教学语言精妙、师生交往充分、板书有序、态度从容自如；

中小学常用的教学方法有哪些（简述教学的几种水平的特点）1语言为主：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法；2感知为主：演示法、参观法3训练为主：实验法、练习法、实习作业法4探究为主：发现法、探究法5体验为主：欣赏法，情景法； 为什么说上课是整个教学工作的中心环节：上课起着承接课前、课后各环节的重要作用；上课是师生双边活动最集中的体现，它最大程度的影响了教学的质量；

教师运用讲授法的基本要求是什么？讲课内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性；讲究讲授的策略、方法和语言艺术； 谈话法是什么？运用此法的基本要求是什么？谈话法是教师按一定要求向学生提出问题让学生作答，并以此引发学生思考，获取和巩固知识，促进学生智能发展的方法；基本要求：要准备好问题和谈话计划，要善于发问，要善于启发诱导，要做好归纳、小结；

为什么班级上课制一直是教学的基本组织形式？它有没有不足之处？优点：1有利于经济有效地大面积培养人才2有利于发挥教师的主导作用3有利于发挥学生集体的作用4有利于学生多方面发展；不足：学生的独立性受到一定的限制；实践性，探索性，创造性受到一定制约；难以照顾学生的个别差异；教学内容和方法的灵活性有限； 教师面临课堂吵闹问题，问题：如果你是老师，对于这种现象，你的基本态度和常规做法是什么？基本态度：课堂需要纪律，但课堂气氛更重要，课堂纪律有助于营造一个良好的课堂气氛；常规做法：不追求课堂的绝对安静，改变课堂的权威结构和主体定位，使学生成为学习的主体，师生民主平等的权力结构的转变 第八章：教学理论 教学：在一定教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动；教学原则：教师和学生在教学过程中处理与观察教育问题时所必须遵循的准则。教学过程：教师引导学生逐步认识客观世界的过程；

直观性原则：指在教学活动中，尽可能利用学生的各种经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生全面深刻的掌握知识。

简述教学过程的基本阶段：1引起求知欲2感知教材3理解教材4巩固知识5运用知识6检查学习效果；

教学活动中怎么准确理解直接经验和间接经验的作用？间接经验：间接经验是学生认识客观世界的基本途径，也是认识世界的捷径；直接经验：学生要把书本知识转化为自己的知识，需要一定的直接经验，有一定的感知认识做基础；

谈谈教学活动中掌握知识与发展智力之间的关系：知识是发展智力的基础；发展智力又是掌握知识的重要条件；传授知识和发展智力是统一的；

中小学常用教学原则有哪些？科学性与教育性相结合；理论联系实际原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固性原则；因材施教原则；

什么是启发性原则？贯彻这一原则的基本要求是什么？启发性原则是指教师在教学活动中突出重点，调动学生积极性，引导独立思考，贯穿性的掌握知识和发展能力；要求：加强学习目的性教育，抓住重难点，启发学生思考，培养学生良好的思维方式；

论述教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主动性的关系：教学过程是教师教的过程，学生学的过程，是教和学的双边交往过程；教师是教学活动的领导者，组织者，对学生的学习过程起着关键性作用；学生是学习任务的承担者，教师的一切教学活动都要通过学生落实；所以要处理好这两者的关系，不能只重视教师的作用，认为学生只要服从教师就行，也不可只强调学生，让学生陷入盲目的探索之中，学不到系统的知识。

分析应试教育造成的高分低能现象的教学原因（没有处理好掌握知识和发展智力的关系或者谈谈教学活动中掌握知识与发展智力之间的关系）；

教师对学生各自提出不同要求，按程度提供不同的练习。因材施教原则；要求：坚持课程计划和标准的统一要求；了解学生，从实际出发进行教学；正视个别差异，注意培养学生特长； 老师问学生，头上面是什么（天花板），学生说是头发。启发性原则；要求：调动学生学习的主动性；善于提问，引导教学步步深入；注重从实际问题中启发学生；发扬民主教学； 《鱼》：理论联系实际原则；要求：重视书本知识教育，使学生获得系统的知识；传授知识的过程中注意联系实际；加强实践环节； 教师帮助儿童形成动物植物初级概念的教学过程：启发性原则； 教师发现学生学习不好孤言寡语，但有绘画天赋，最终引导成功：因材施教；

第九章：学校德育

班主任：班级教育者和组织者，学校领导进行教导工作的得力助手； 班集体：有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风传统的集体； 非正式群体：学生自发形成或组织的群体；

为什么中小学特别重视班主任的工作？1班主任在学校，家庭和社会之间起纽带作用，他按党的教育目标，教育政策和学校的教育要求，协调各方面对学生的影响，负责把学生培养好2中小学生缺少生活经验，独立生活和工作的能力，需要有班主任的指导学习与生活上的问题，为他们排忧解难。3组织学生的活动，协调学生各方面的要求，对班集体的发展起主导作用；

一个班集体的形成一般要经历哪几个发展阶段？组建阶段、核心初步形成阶段、集体自主活动阶段；

班主任工作的内容和方法有哪些？内容：了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会；组织课外活动；组织学生劳动；协调各方面对学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作计划与总结；方法：情感陶冶法，实际锻炼法；说理教育法；奖惩激励法；目标管理法，因势导利法，心理疏导法；

如何建立良好的班集体？了解研究班级情况，组织核心班干力量；设计奋斗目标，逐步实现目标；检查工作效果，进行反馈信息研究，采取相应措施；通过各种方法培养建立良好的班集体；

班级投票选出坏学生，家长质疑，教师扬言：自尊是自己树立的，请对该班主任的做法进行分析。

这位班主任用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，借此对学生进行教育，但却违反了“以积极因素克服消极因素”的原则，使消极因素增长。身为一名教育工作者，应该在教育中，因势利导，鼓励好的，补救坏的，运用各种方法来强化发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面