论教育的目的_教育的目的
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论教育的目的人类文明从群起围猎、刀耕火种的原始形态开始，已经发展到今天这样一个纷繁复杂的高度。为什么人类在体力、耐力、速度等方面，都远远落后于其他动物，却能够脱颖而出，成为地球上万千物种的‘主宰’呢？这要归功于教育及人类超凡的学习能力，教育把人类千万年来积累的知识，顺利传递给下一代，这正是人类在残酷的物种竞争中取得辉煌胜利的根本原因。
我想，教育的目的可以从个体和社会两个维度来解读。就个体而言，教育的功能就是把一个柔弱、无知的婴儿从“自然人”塑造成能从事某种职业并与他人和谐相处的“社会人”，成为一个有独立思想、审美能力及价值观念的“万物之灵”。从词源上说，‘Education’一词源于拉丁文“educare”。前缀“e”有“出”的意思，而词根“ducare”则为“引导”，二者合起来就是“引出”，即把“自然人”所固有的潜能，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。
从社会及国家的角度来说，教育的目的则是知识、文化、价值观、意识形态的传递及经济与社会领域里的劳动力再生产。儒家把教育的目的概括为，“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”（即从‘内圣’到‘外王’）。《中华人民共和国教育法》明确规定，“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
教育目的的这两个维度基本上是指向同一方向的，但某些情况下也可能是对立的，比如，独立人格及思想启蒙对意识形态的“洗脑”的对抗。
总体而言，教育既是职业的准备，更是人格的锻造，灵魂的启迪。教育不仅带给人生存的技能，更应该教会我们如何享受更快乐、更幸福的人生。
教育的目的与过程同等重要。回想我的人生里这几十年的历程，我一
直觉得，在村子里度过的小学阶段是我人生里最开心的时光。是的，一个孩子的童年就应该是他人生里无忧无虑，天真烂漫，最轻松最快乐的时刻。为孩子将来的所谓“成功”而给他过重的课业负担，课余还要参加各种各样的培训班，这不仅仅是一种短视，剥夺了孩子幸福的童年，而且在他反感与厌恶的状态下，强迫其“发展特长，”更是对孩子无限创造力与潜能的扼杀。从国家的角度来说，听任基础教育对整个下一代的身心的“残害”，更是一种不作为的失职。
爱因斯坦说过，“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的才是教育。”仔细想来，我们在学校教育的十多年里所学的那么多的知识，现在还在用的有多少呢？我想，基础教育阶段最重要的目标应该是，思维能力（即批判性思维与创造性思维）的培养与健康人格的塑造，这才是孩子未来所最需要的。
据统计，在今天这个知识爆炸的时代，新科技的资讯量每两年就增长一倍，对于四年制理工学生来说，一年级学的知识，有一半到三年级很可能就过时了。2010年最迫切需求的十种职业，在2004年的时候，根本都不存在。我们需要教导学生准备胜任还不存在的工作，使用根本不存在的科技，以解决我们还未曾想到过的问题。
所以，终身教育、终身学习已成为这个时代的必然。思维能力、学习能力、学习习惯远比学习的内容更重要。而我们今天的教育却还是重知识、轻能力，重共性、轻个性，重智力培养、轻情感教育。
《中庸》里早有言，“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。意思是，人的自然禀赋叫做“性”，顺着本性行事叫做“道”，按照“道”的原则修养叫做“教”。裴斯泰洛齐也说过：“人的全部教育就是促进自然天性，遵循它固有的方式发展的艺术”。我想，对于今日之教育，最重要的就是应该回归自然。我们应该少一分急功近利，多一点对孩子个性的尊重。把幸福的童年还给孩子，让我们的孩子轻松学习，体验探究的快乐，发现的快乐，为他们未来的幸福生活作好准备。
教育之最终目的，从培养成功的人培养幸福的人，按照皮亚杰的话说，教育的首要目的是培养儿童能做新事，有创造能力和发明兴趣，而不在于只训练重复既有事情的人；教育的第二个目的就是，要培养儿童的批评性，具有求证的能力，而不只是接受知识。
The true education is to stimulate the creativity and the paion of student body.真正的教育是促进学生个体的创造力和激情。教育的目的是对创造力乃至生命力的激发
罗杰斯，形成积极向上的自我概念和价值观体系，最终使学生自己能够教育自己。他突出了情感在教育中的作用。
教育论最成功的教育是让每个学生都找到适合自己发展的道路。眼睛只盯着个别学校，让个别人体验成功，让大多数人品尝失败的教育，绝不是成功的教育。进行师德建设要提高职业入口的......
论教育选自《爱因斯坦文集》第三卷（商务印书馆1979年版）。许良英、赵中立、张宣三译。本文是爱因斯坦于1936年10月15日在纽约州立大学举行的“美国高等教育三百周年纪念会”上......
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