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基本信息
培训项目名称： 2014学科骨干教师培训英语报名起止时间： 2014-03-28-2014-06-30培训级别： 省级培训培训模式： 面授培训面向对象： 教师培训
2项目负责人
姓名：陈炳亮
单位：苏州大学教育学院职务：副院长职称：副研究员电话：051265224657手机：1350613658
3电子邮箱：gaoxing@suda.edu.cn
教师列表
培训方案
1.项目背景：培训的政策依据、实践需求、培训价值。
根据教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师﹝2013﹞6号）、《关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》（教师﹝2013﹞11号）精神，结合江苏省实际，为贯彻落实江苏省“十二•五”教育规划纲要，根据《江苏省教育厅江苏省财政厅关于做好2014年中小学教师和校长省级国内培训工作的通知》（苏教师[2014]9号）精神，结合《江苏省2014年中小学教师省级培训管理规范与项目指南》要求，针对高中英语骨干教师教学实践与理论理念上的困惑，制定本方案。2.培训主题：培训的核心问题（根据情况确定）。
本项目紧紧围绕学科知识更新、学科教学能力与教育科研能力提升、研修指导组织等内容，旨在解决高中英语教师在教学、科研以及专业成长过程中存在的实际问题。3.培训目标：分总目标（主要问题）和具体目标（目标分解）。要求具体、可达成、有层次性，服务主题。总的目标是提升高中英语学科骨干教师的课程设计、教学实施与科研评价能力。打造一支能带头并引领实施素质教育、师德好、教风正、师能强的高水平师资队伍，充分发挥他们在学校校本研修、教育教学中的示范、骨干作用。帮助参训教师树立高效课堂教学理念，培养实践创新精神，探索新的教学方法，完善学科知识结构，提升教育专业理论素养，提高教学反思与科学探究能力；引导教师深刻理解校本研修的目的、意义，准确把握校本研修方案的制定、研修内容的建构以及组织管理的方式，提高指导高中教师全员培训和校本研修的能力。培训目标具体分为认知目标和行为目标两个层次。认知目标：帮助高中英语教师正确认识高中生的英语学习特点和规律；优化关于高中英语课程深度教学、提高课堂有效性的教育理念；了解行动研究等英语学科教科研方法的理论基础和相关知识。行为目标：帮助高中英语教师提高深度教学理念下高中英语课程的教学设计能力和教学策略的践行能力，包括课堂教学案例分析以及课堂教学评价能力等；掌握教学实践中进行行动研究的基本方法；提高骨干教师教科研和论文写作能力，掌握师德修炼和人文素养提升的各种方法。4.培训对象：学员类别、情况分析、培训人数等。常州、苏州、南通、南京、无锡普通高中英语学科骨干，学科带头人，年龄在40岁以下、教龄在5年以上，具有创新精神和改革意识，有较丰富的教学经验，对学校学科教育教学的主要问题有较为深入思考并具备一定解决问题的能力。共244人。5.培训内容：培训的课程模块、课程名称、主要内容等。本次培训课程按照省教育厅要求，培训5天，共计40学时。其中4天在基地院校集中培训，1天到省级培训实践基地学校跟岗培训。课程模块包括理论与技能（8学时），学科研修（24学时），教学实践（8学时）。理论与技能模块主要研讨教学热点问题、英语教育科研论文及写作方法。学科研修模块主要讲授英语教师专业发展、高中英语课堂教师设计、有效英语教学及评价、英语教学资源开发、英语阅读技巧、高中英语复习策略等。教学实践环节主要针对高中英语作文和词汇进行示范课、同课异构的研讨。以直观的课堂感受教学中的技巧与注意点。参训学员参与评课。6.培训模式、方式：培训管理模式、教学模式及具体的教学方式。研修实施过程当中，突破课堂教学这种单一的形式，采用专家讲座、经验分享、实地观摩、案例讨论、课题研究等相互穿插、灵活多样的方式，特别重视学员的互动性与参与性，注重实践性课程。培训管理模式采用分班形式，设置班委，设置班主任及班主任助理。严格学员考勤、作业及实践环节的参与性。7.培训师资：参与培训教学、指导和研究的教师，由“首席专家”负责。培训师资的确定服从培训目标，一定要按内容确定教师。师资结构合理，优势互补。培训教师10人，其中高校教师3人，教研员及一线优秀教师7人。王守仁：南京大学外国语学院院长、教授、博士生导师 贾冠杰：苏州大学外国语学院 教授 邓北平：华中师大一附中 英语教研组长《学生双语报》、《双语学习报》执行主编 马岳年：无锡市英语教研室 特级教师、教研员
顾佩娅：苏州大学外国语学院 教授、博士生导师 何锋：江苏省中小学教研室 教研员 张淳：江苏省通州高级中学 教授级中学高级教师 刘洪：苏州中学 名教师 韩炳华：江苏省邗江中学高中部 教授级中学高级教师 宗兆宏：宝应中学 教授级中学高级教师 8.教学计划：培训时间、地点、活动名称、教学方式、教师。按模块确定，注重逻辑性，不轻易变动。以表格形式展现。
9.考核评价：含过程性考评和成果考核。过程性考评重学员考勤、作业和学习研讨活动的表
现，成果考核根据培训目标确定。同时对培训质量进行评价。
建立学员的考核评价机制。由培训工作领导小组、任课教师、班主任组成的考核小组
对学员进行全面考核，既负责对授课专家教育质量进行监控评价，更负责对学员的培训成绩进行考核评定。综合考核等第按培训参与情况和完成书面任务累计，成绩80分以上者为“合格”，90分以上者评为“优秀”。考核合格者发给结业证书。具体标准要求如下：
第一，培训参与情况（70分）：
⑴出勤：不迟到、不早退，不缺席（20分）；
⑵表现：态度认真、学习努力及积极参与互动交流（50分）。
第二，完成书面作业（30分）：
教学观摩报告或高效课堂教学设计1份、培训感悟与反思1篇、考核鉴定表（含小结）。
10.项目组织与管理：项目管理部门和执行部门的分工与合作情况，培训项目团队、管理制
度、职责分工。
该项目由苏州大学教师培训学院统一管理，由苏州大学教育学院执行。苏州大学教育学院
成立2014年江苏省省培工作组。由副院长陈炳亮任组长，对项目的实施进行全面的监控与统筹。项目团队的管理设课程与教学质量管理，由项目首席专家负责。设学员日程管
理，由生活班主任徐飞负责。设过程管理，由教务秘书邱晓婷负责。设导师团队管理，由陈京负责。设考核管理，由薛卫军负责。
11.培训资源情况：本次培训后形成的培训课程资源、网络资源、案例资源以及实践基地资
源等。
理论研修资源《给教师的建议》,（苏）苏霍姆林斯基著，杜殿坤译,教育科学出版社《“新基础教育”论》，叶澜著，教育科学出版社
3《做最好的老师》，李镇西著，漓江出版社《我们是长大的儿童——情境教育中走出的名师》，成尚荣主编，教育科学出版社 5《如何成为高效能教师》，[美]黄绍裘等著，中国青年出版社
6《今天我们应怎样进行教学反思》，张文质、刘永席主编，西南师大出版社《教师职业的9个角色》，[美]克里斯顿·纳尔森等著，中国青年出版社《有效教学方法》，(美)d•鲍里奇著，易东平译，江苏教育出版社
9《走进高中新课改：英语教师必读》，徐青根、贾冠杰编，南京师范大学出版社 10《好懂好用的教育心理学》，赵希斌著，华东师范大学出版社
网络资源：教师培训学院网站（上传作业，互评交流，上传学习资源，训后跟踪指导等）。图书馆资源：依托苏州大学图书馆，为学员培训期间提供更广泛与自主的学习。学员可以阅
读相关期刊与杂志，可以网上查阅相关文献及资料。
12.保障条件：教学设施、食宿条件、医疗保卫以及经费使用方案等。
近年来，苏州大学一直承担江苏省骨干教师培训任务，已经建立起一系列管理制度，包括
项目负责人制度、后勤保障人员工作制度、班主任工作职责、学员考勤制度与考评制度等等，为项目的开展提供了明晰化的工作职责。另外，我校与本市的优质中小学始终保持着良好的合作关系，实践环节一直得到他们的帮助与支持，拥有各个层次、风格各异的实践基地，能够保证培训所安排的所有实践环节顺利进行。
我校是一所百年老校，林立在校园中的百年老树彰显着深厚的文化底蕴。校园地处市中心，饱含着江南“小桥流水人家”的特色，交通便利，周边生活设施齐全，距离超市、书店、邮局、苏州大学附属第一医院很近，学校还有具有一定规模的校医院。这一切都为学员安心学习提供了便利。
学员在苏州大学图书馆报告厅、博物馆报告厅学习，教学设施齐全，拥有多媒体教学设备，安静、卫生。学校为研修学员办理临时借书证，提供图书资料借阅和在线阅读服务。学员食宿安排在苏州大学东吴饭店和莘园宾馆。住宿条件优良（标间），安全安静，宾馆提供免费网络，方便学员网上交流与提交作业。饮食卫生、品种丰富。
为保证学员外出考察的交通，研修期间苏州大学车队派专人负责车辆调度，保证及时，确
保安全。
