慈母情深_慈母情深免费
慈母情深由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“慈母情深免费”。
慈母情深教学设计
一、导入
1．生读课题，读两遍（强调语气）
2、看大屏幕，读这段话并完成填空。
3、指生读这句话后订正。
“攥”
1、复习攥字的写法。
让学生伸出左手，掌心，用右手的食指在左手掌心上工工整整的写这个攥字。
闭上眼睛写。
3、学生确认自己把攥这个字牢牢的记在心里的——把手攥紧。
“鼻子一酸”
1、（红线勾出最后一句话）齐读——
2、理解“鼻子一酸”
3、读。
为什么会鼻子一酸呢？打开课本，让我们静静的朗读这篇课文，一边读一边思考：
文中哪些地方让作者鼻子一酸？把有关的句子用波浪线勾下来。
二、交流“七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋”
（出示句子：七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋）
1、震耳欲聋什么意思？震耳欲聋的“欲”字是什么意思？
2、如果你听到这样的声音，你会怎么做？而母亲呢？我的母亲呢？他能离开吗？他能捂住自己的耳朵吗？我的母亲就在这样的环境下工作。
2、读这句话。（生：齐读）
3、这震耳欲聋的噪声停止过吗？消失过吗？证据何在？在课文中找一找有关的句子或词语。预设一：
（母亲说完，立刻„„立刻„„立刻„„立刻„„）
预设二：
“我大声说出了母亲的名字”
读一读“大声”这个词，再读，再读。
你知道我为什么要大声的说出母亲的名字吗？因为——（因为七八十台„）
预设三：
“母亲大声地问。”
母亲为什么大声的问？读——
预设四：
“母亲大声地对那个女人说。”
母亲为什么大声的对那个女人说？读——
“旁边的女人„.喊道。”
旁边的女人为什么喊道？读——
“接着又对着我喊。”
为什么对着我喊？读——
小结：孩子们，一次又一次的大声的问，一次又一次的大声的说，一次又一次的大声的喊，那都是因为——（七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）
大家想象，昨天的母亲在怎样的环境下工作?读（生读：七八十台„„）
明天的母亲也只能在怎样的环境下工作？（生读齐）
一天又一天，一年又一年，母亲就是在这样的环境下工作整整工作了18个年头。
当我看到母亲工作环境如此恶劣的时候，心里什么滋味？
伤心、难受„„当这么多的滋味搅在一起，我的鼻子怎能不为之一酸呢？带着难受、想哭的滋味再读这一句话（生：七八十台„„.）
师：最朴素的语言往往能够表达最真诚的感情，此时此刻，作者的内心深处真正感受到了（生读题目：慈母情深）再读，读出自己对母亲的那份真情！（生再读慈母情深）
板书：教师在题目下画一波浪线
三、交流“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼睛疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的我的母亲„„
（出示句子：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼睛疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的我的母亲„„）
1、指生读这段话
2、自己观察这段话，有什么特别之处？
预设一：
我的母亲出现了三次（生不说教师提示）
读句子，体会体会三次出现的我的母亲。
预设二：
这句话除了出现了三次“我的母亲”之外，还有什么特别之处？
教师提三个问题，看谁反应快？（学生不会教师引导）
谁的背直起来了？（我的母亲）
谁的身转过来了？（我的母亲）
谁的眼睛吃惊的望着我？（我的母亲）
出示句子：我的母亲背直起来了，„„
书中把“我的母亲”放在了句子的后边，还出现了三次“我的母亲”这样写有什么好处？慢镜头推进
生闭上眼睛，教师读三个慢镜头。学生想象各个慢镜头出现了一个怎样的背？怎样的脸？怎样的眼。想象记忆中的母亲是怎样的，进行对比，感悟母亲的变化。
当作者看到母亲发生如此大变化的时候，心里什么滋味？这么多的滋味搅在一起我的鼻子怎能不为之一酸呢？
带着伤心、带着难过再读这句话。教师读“我的母亲”，学生读其他的句子。
（换角色再读）
师：此时此刻，作者的内心深处真正感受到了——（生读题目：慈母情深）
板书：教师在题目下画第二条波浪线
因此，三个母亲能把他放在一处吗？能放在前面吗？这就是语言的魅力。
四、交流：母亲说完，立刻又做了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„„
出示句子：母亲说完，立刻„„了背，立刻„„立刻„„立刻„„
指生读
这句话很明显带给我们的是什么感觉？（快镜头）读出快镜头的感觉。（生齐读）
为立刻找个同义词？
出示句子：把四个立刻改成：马上、立即、快速、立刻
自己读这两句话，有什么不同
看到自己的母亲如此拼命，一刻也不休息的挣钱，我的心里是什么滋味？
这么多的滋味搅在一起我的鼻子怎能不为之一酸呢？再读这句话。
师：此时此刻，作者的内心深处又一次真正感受到了——（生读题目：慈母情深）
板书：教师在题目下画第三条波浪线
再读，读出自己对母亲的那份真情（生再读慈母情深）
因此，我们说四个立刻能换其他的痛一次吗？这就是语言的魅力！
五、交流：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的” 出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的”
读句话（生齐读）
母亲给钱这件事，看做是一个特写镜头的话，这个特写镜头应该停留在哪个字上？（塞）把这个字圈起来。
一个塞字说明母亲什么？当母亲把钱塞在我手里的时候，我的心里什么滋味？读（生：齐读）
此时此刻，作者的内心深处又一次真正感受到了——（生读题目：慈母情深）
板书：教师在题目下画第四条波浪线 再读，读出自己对母亲的那份真情（生再读慈母情深）
六、把刚才四个镜头收获的种种感受放到课文中去，再次走进《慈母情深》
1、老师读单段，学生读双段（师生配合读，音乐响起）
（出示句子：我的鼻子一酸„„）
在路上我一遍又一遍地对母亲说——（时间够就写，时间不够就说）
预设一：
说说自己此时此刻的内心想法。（生说）
预设二：
拿起笔，请把你此时此刻内心的想法写到练习纸上，可以写难受、可以写自责，也可以写感激，无论写什么，但片段里一定要写三次“我的母亲”。开始（生写，放音乐《母亲》）
千言万语，万语千言汇集成一句话，那就是——（生齐读“慈母情深”）
板书：教师在题目下画第五条波浪线恭恭敬敬的再读课题——（生：慈母情深）
把一首《母亲》送给全天下所有的母亲。
让学生端端正正地坐好，注视着屏幕，用表情，用心灵感应这曲《母亲》。
