我国素质教育的现状_我国素质教育现状

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我国素质教育的现状

对于素质教育，相比大家都已经不再陌生。从定义上讲，素质教育是指一种与应试教育相对应的，以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。自改革开放以来，我国提出了素质教育并大力推行，然而现状并不乐观，应试教育的局面仍然没有得到根本改观，反而有变本加厉的趋势。在高考指挥棒的压力下，在学校一切都以考试论英雄的今天，不少地方的现实情况与素质教育背道而驰，应试教育愈演愈烈。也正因如此，素质教育更难以积极开展。当然，致使应试教育继续存在的原因也是恰恰素质教育之路举步维艰。

1.传统文化的根源

当今流行的应试教育有着其产生的历史文化根源。在当代不少人的心目中，考试成了评价人才的唯一手段，分数仍是检验人才水平的唯一尺度，升学仍是成材的唯一途径。

2.教育系统失衡

教育需求与供给的突出矛盾加剧了升学竞争。由于我国地域辽阔，人口基数大，求学人数众多，使得升学竞争异常激烈，由此而产生的各种失学违纪问题日益凸现。

3．社会观念误区

多年来，我国社会用人中的“学历倾向”几乎成为定律，无论是招工还是提拔干部，往往先看学历而不论能力，似乎高学历必然高能力。这种机械盲目的“唯学历”倾向逐渐演化成为人们对学历的追求。

4.教育行政部门的误导

不少地方教育行政部门往往以升学率作为评价学校质量高低的唯一依据，向学校下达升学指标，根据学校升学率高低对当地学校排名次的情况比比皆是，并以次作为奖惩学校的重要依据。这无疑是为是为应试教育推波助澜

5.学校教育的失责

在学校教育实践中，以分数衡量学生，而且多面向少数升学有望的学生。教育目的完全为应付考试，造成学生素质的片面发展。在教育过程中，强调“师道尊严”，采取“满堂灌”“机械记诵”“强迫输入”等注入式教学方式，让学生消极被动地接受，压抑个性发展。

“冰冻三尽，非一日之寒”，总得说来，造成这一现象的原因是多方面，既有中国几千年来的科举文化传统，又有现实社会观念的误区，还有教育政策的偏差和学校治理的误区，也有经济社会结构不协调和发展的压力。因此要解决问题，我们也应当从多方面入手，全方位思考，或可适当借鉴国外先进经验来加以完善，使其不至流于形式，而能落于现实。