欧洲新教育与美国进步教育的关系_美国与欧洲教育对比

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欧洲新教育与美国进步教育的关系

欧洲新教育和美国进步教育同时产生于19世纪末20世纪初，其性质都是一种教育革新思潮。两者互相呼应，在当时产生了广泛的影响并对现代欧美教育也产生了深远影响。

首先，两种教育革新思潮的兴起都有着复杂的历史背景，是当时国家经济、政治以及科学文化等方面发展和变化的综合反映。两者的产生都得益于某些共同的因素：①.19世纪末，欧美国家工业和经济迅速发展，整个社会发生重大变化，传统教育已不能适应当时社会发展的需要；②.卢梭、裴斯泰洛奇、福禄培尔等人的自然主义教育思想的影响;③.现代科学，尤其是生物科学和进化论的影响;④.自由主义、民主主义思想的推动。但是此外，也有各自的特殊之处，美国的进步教育是作为美国进步主义运动的一部分发端的。

其次，欧洲新教育初期以建立不同于传统学校的新学校作为“实验室”为其特征，例如：雷迪创办乡村寄宿学校，利茨创办乡村教育之家，德莫林创办罗歇斯学校。另外新教育家们所注重的主要是精英教育而非大众教育。而进步教育理论的“实验室”主要是美国的公立学校，相对于“新学校”来说，进步学校更关心普通民众的教育，更强调教育与社会生活的联系，更重视从做中学，更注意学校的民主化问题。

再者，欧洲新教育与美国进步教育的发展过程也有诸多差异。欧洲新教育以创办一系列乡村寄宿学校作为开端，引起世人对新教育的关注和对传统教育的反思，随后再成立“新教育联谊会”进一步发展。而进步教育运动的发展有明显的阶段划分（主要以符合进步教育思想内在本质变化的典型标志时间作为划分依据）。此外，进步教育思想的代表人物普遍在各校担任职务并借机推行教育改革，总结教育理论，从事教育实验，实现理论与实践的结合。

在内容方面，新教育和进步教育都批判传统教育的主智主义倾向，倡导自由教育，强调以儿童为中心，遵从儿童的心理发展规律，在课程设置方面尊重儿童的兴趣。要求教育与儿童的实际生活相联系，强调自由、兴趣、活动和个人经验。但相对于新教育，进步教育更强调活动在教学中的作用。新教育则重视环境的作用，注重学校的选择。

欧洲新教育和美国进步教育相互影响，密切联系。进步教育的产生深受新教育思潮的推动。两种运动中的一些做法也相互借鉴效仿，如都借助杂志进行宣传，新教育联谊会效仿美国进步教育协会的做法提出“七项原则”等。