教育征文_我的教育征文
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佛山市顺德区大良凤翔小学
彭玲
转变人才培养模式的教育体制改革
苏霍姆林斯基曾说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”
教育对人才培养的作用，不仅仅是培训和传授知识技能，还是一种人的养成。教育贯穿于人身心发展最重要的阶段，奠定人才成长、个人发展的基础。人才培养体制的改革，是针对我国人才培养体制中存在的弊端，包括评价制度中的弊端提出的。人才培养体制实际上要实现两个目标：一是所有的学生都能够得到均衡的培养，达到成才的目标，这样体制上就要灵活，有不同的选择；二是让那些有特殊才能的，优异的或者说是拔尖创新的人才有更好的通道，能够更好、更快地成长。
“教育规划纲要”提出转变人才培养观念。全面发展，不是培养完人，而是德智体美等方面都得到发展；人人成才，就是每个人都有成为人才的可能，需要教育重视所有学生而不是只重视尖子生的培养；多样化人才观，是指人才标准多样化，满足社会各方面对不同人才的需要；系统培养，是指人才应该是学校、家庭、社会共同培养的，应该是各级各类教育统筹考虑的，教育需要尊重人才成长规律。我国基本经济国情已经从农业大国转向工业大国，现代化进程进入了从工业大国向工业强国转变的新阶段。为此，教育的人才培养战略必须进行相应调整，大力发展应用型人才、自主创新型人才培养，以建立具有自主技术和创新能力尤其是在战略性、基础性技术领域拥有自主创新能力和自主知识产权的支撑体系。
一、人才培养模式变革的背景
(一)国家发展与经济、社会发展的战略性转变：
人才培养模式的变革应该满足国家发展战略的转变。从十六大以后中央的政策可以看出，我国经济和社会发展正经历一场战略性转变，对人才培养模式提出了新的要求。十六大提出的全面建设小康社会是2020年的总目标，这个总目标隐含着从总体小康向全面小康的重大转变，即从一个不均衡、不全面的发展阶段
进入均衡、全面的发展阶段。这就要求我们树立科学的发展观，建设和谐社会，建设社会主义新农村，建设创新型国家。这种转变的实质是转变经济增长方式，转变发展战略。
20世纪80年代以来，中国的经济发展是世界上最快的，我国是依靠国际资本和国内基层劳动力结合的发展模式，即引进外资与中国的基层劳动力相结合。这种发展模式的重要特点就是依靠引进装备、引进技术。其弊端在于大量消耗能源、物质资源，牺牲生态环境，是一种粗放型的发展模式。如果长期实行这种发展模式，国家能源、物质资源不可能支撑下去，生态环境也将遭到严重破坏，不可能实现持续发展。因此，改变生产方式势在必行。原有生产方式最致命的问题在于：不能完全依靠本国的技术创新，而是主要依靠引进外来技术来支撑发展。要改变这种发展模式，必须通过自主创新、集成创新、吸收消化再创新来建设创新型国家。这就需要新的发展战略，即培养创新型人才（创新精神和创新能力），建设人力资源强国。这是十六大以后，我国实现发展战略转变和建设创新型国家与和谐社会的基础，人力资源开发是这一战略转变的重要保证。人力资源开发要求人才培养模式的变革，只有变革人才培养模式，才能培养出建设创新型国家的各级各类人才。
(二)教育发展的历史性转变：
20世纪80年代以来，我国教育发展实现了历史性的跨跃。从数量和规模看，中国教育的发展水平在人均 1500美元时相当于人均3000美元国家的水平。因此，这个阶段我国教育在数量和规模上的发展是跨跃性的，随之而来的就是结构、质量、效益的问题。当前，中国教育发展的重心应从数量发展转向质量提升。因为质量是教育发展的基础，是教育发展的核心，是满足社会需求的关键，没有质量的教育很难持续发展。教育竞争的核心也是质量竞争，而不是数量竞争。质量与满足社会需求有关，例如高等教育扩张引发了就业问题，就业问题恰恰是教育培养的人才能否满足社会发展需要的问题，也就是教育质量问题。要提高教育质量，不能按照原来的培养模式，而是要转变人才培养模式。
(三)世界经济、社会与教育发展的时代性转变：
首先，人才培养模式的转变不仅是中国也是世界关注的课题。教育的转型和社会的发展也对人才培养模式提出了转变的需要。教育对人才培养在国际竞争方面提出了新的要求，也就是说我国培养的人才能否适应国际竞争的需要，具有国际竞争力?知识社会对人才培养的影响是国际教育界讨论非常多的问题。工业社会和知识社会对人才的要求是有区别的。工业社会的技术和组织结构与知识社会的知识和组织结构有很大的区别，这对人的素质也提出了更高的要求，而这种素质要求的变化直接影响到教育。因此，学校教育和终身教育的问题在工业社会向知识社会转变中具有重要的影响，是人才培养模式世界性的变化。
其次，信息技术教育领域正在引起教育时空的变化和对人素质要求的变化。信息技术对人的要求成为教育界对21世纪教育研究的重要主题，其中包括远程教育问题、虚拟教育问题、学习方式方法的变革问题等，这些都在影响人才培养模式的变化。工业社会的教育战略和知识社会人才培养模式的变革是有深刻时代背景的。我们要在这样的时代背景下思考如何培养适应21世纪变化和满足中国社会转型需要的人才。
二、人才培养模式变革的保证是教育制度创新
(一)人才选拔
在美国，学生可以直接上大学，因为其录取制度非常灵活，入学不只局限于一种文化考试，不按一个标准。我国的人才选拔有这样一个例子：在高考制度改革以后，南京一位70多岁的老人为圆大学梦也参加了高考，但落榜了。实际上，一位70多岁的老人怎么能与高中生用同样的考核和录取办法呢?所以，要建立多元选拔、灵活选择的人才选拔制度，给学习者更多的选择机会。
(二)人才培养
人才培养制度包括以下几个标准：统一性与多样性、规定性与选择性、专业性与综合性。注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、用于创新的良好环境。深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核
心内容，形成教学内容更新机制。充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。
(三)学校评价与社会评价
评价体系包括学校评价和社会评价。而我国的教育主要是学校评价，忽视社会评价。要严格选择和录用教师，提高学校的教师素质，加强教师队伍建设。此外，还要协调学术权力和行政权力的关系。
(四)政府治理
人才培养模式要变化，学校就应进行相应的制度改革，这就涉及政府和学校的关系。政府自立自主改革是人才培养模式改革的关键。在治理结构上，提倡政府、社会、学校共同治理，强调把政府管理改成政府治理，不是从上而下的管理，而是从上而下和从下而上的结合治理。同时，重视社会参与．充分利用协会、学会等社会治理的重要力量。
三、关于教育体制改革的几点建议
1、改革人才培养模式。
加大教学改革和研究方面的投入，教育资源向教学倾斜，支持学校和教师与课程、教学研究机构合作，进行教学研究和改革试验，引进国际优秀的教学模式。
2、完善各级各类教育的培养目标和教学要求，精练、更新教学内容，巩固基础教育课程改革成果。
强化实践教学环节，实施启发式、讨论式教学和探究式学习，探索超越传统班级的灵活多样的教学、学习、研究组织形式，积极运用现代教育技术实施个别教学、互动式教学和自主学习。
3、完善创新型人才的培养体系，对成绩优异的学生跳级、转学等给予支持；为具有特殊禀赋和潜能的学生制定个性化的指导方案，提供培养条件；在各级各类学校中贯穿创新意识、创新方法教育，鼓励学校进行创新人才培养试验。
4、改进人才评价及选用制度，为人才培养创造良好环境。树立科学人才观，建立以岗位职责为基础，以品德、能力和业绩为导向的科学化、社会化人才评价
发现机制。强化人才选拔使用中对实践能力的考察，克服社会用人单纯追求学历的倾向。
