校外教育结题报告_教育结题报告
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《青少年校外教育实践研究》结题报告
高州市中小学德育培训学校《青少年校外教育实践研究》课题组
课题编号：
课题名称：《青少年校外教育实践研究》 课题组主持人： 题组成员： 课题主持人单位：
《青少年校外教育实践研究》结题报告
高州市中小学德育培训学校《青少年校外教育实践研究》课题组
一、课题的研究背景和意义
开展校外教育有利于青少年素质提升。一方面，社会发展表明一个人仅仅通过学校课堂上获取的知识是远远不够的，需要从各方面获取知识，培养多方面的技能，参加多方面的实践，锻炼和提高多方面的能力，否则就有被社会淘汰的危险。另一方面，现在以及未来一定时期内的青少年大都是独生子女，平时娇生惯养，喜欢独处，缺少集体意识与团队意识，这对良好性格的养成和人的全面发展极为不利，而校外教育有助于使他们从封闭的状态中解脱出来，在群体生活中获得更多的发展机会，愉快地成长为一个全面的人。开展校外教育有利于青少年适应社会。校外教育由于其教育目标明确，富有计划性，在社会教育系统中处在特别重要的位臵上。校外教育可以通过对无序的社会影响进行合理的整合和科学的选择、过滤、强化、控制，以知识和技能启迪与训练的方式，把培养创新精神和实践能力的目标化解并渗透到知识技能、文化娱乐、生活情趣等各个领域，贯穿于家庭和孩子因志趣相同所组成的群体活动中，为广大青少年学生提供了一个逐步社会化的实践场所。
高州市中小学德育培训学校是一个专门的青少年社会实践基地，自成立以来，经过不断完善和发展，形成了一整套独特的、行之有效的教育方法和组织形式，在团结教育少年儿童中发挥了重要而又积极的作用。但是，长期以来，团队组织活动的时间、空间绝大部分是在校内，校外活动及组织力量却相对比较薄弱。而校内活动的时间和空间又十分有限，同时，教员、学员与老师、学生的角色重复，影响了团队组织特色的发挥，制约了团队组织功能的落实。双休日及假期，团员在校外的时间每年长达160多天，如何把广大少年儿童组织起来，让他们参加更多的健康有益的活动，认真践行新课程目标，充分发挥学生学习的主动性、积极性，这是我们迫切需要解决而又必须解决的问题。
全国少工委提出：“要把社区作为拓展少年儿童工作的一个重要领域，努力构筑少年儿童工作社会化的新格局。”这些重要指示使我们认识到：加强校外教育基地建设的理论和实践的研究，充分挖掘和利用社会德育资源，开展系列教育活动，让队员通过自主体验活动，了解国情，开阔视野，增强社会责任感，全面提高素质能力，贯彻新课程目标，是促进少年儿童工作社会化的有效途径。
二、课题研究的目的青少年的思想道德教育、科技教育是当今教育的热点，焦点。如何适应当代中学生的身心发展规律，实施大德育教育，青少年校外教育基地建设既能拓展德育教育与科技教育的空间，又是观察贯彻新课标精神的有效形式。利用青少年校外教育基地，让今天在 “温室”中成长的青少年得到体验和教育，激发他们的爱国之情，报国之志，创新意识。帮助他们树立正确的人生观和价值观、道德观。
1、加强校外教育基地建设，充分挖掘和利用社会德育资源，形成以学校为主体向校外辐射的团队教育格局。
2、加强校外教育基地的组织机构建设，促使校外教育基地参与团队工作的研究和管理，并通过组织队员参加校外教育基地的活动，探索符合时代发展和人才培养的新内容、新规律、新方法、新思路。
3、培养一支热爱团队教育工作，业务能力过硬的校外辅导员队伍。
4、通过校外基地的活动，队员观察、了解社会、体验社会生活，学会生活，学会做人，增强社会责任感，学做社会小主人。
5、理论联系实际，在新课标的指导下，培养少年儿童的创新意识、实践能力。
三、课题实验遵循的原则
1、实践性原则
通过引导队员，到校外教育基地参观、考察等实践体验活动，帮助队员增长知识，培养才干，树立正确的理想信念。
2、自主性原则
在校外教育基地活动中，充分发挥队员的主体作用，让队员自主管理、自主活动、自主体验。
3、社会化原则
在校外教育基地活动中，最大程度地依托社区，充分挖掘和开发社会资源，利用社会辅导力量，体现团队教育的社会化。
4、校内与校外相结合的原则
紧密结合校内教育的内容开展校外教育基地活动，同时，努力提高学校教育的效果，使校内、校外教育与活动有机地结合。
5、激励性原则
把争当小博士、小律师、志愿者活动，做为校外基地建设主要载体发挥团队的积极性，创造性，以此做为激励机制。
6、本土性原则
课题研究组以贴近学生实际生活，贴近高州市本土资源为教育内容。从学校所处的城区地域环境出发，采集具有城区特色的、个性化的教育资源，不仅使师生萌发一种亲切感，愿意接受，而且和现成教科书上的带有共性的内容形成互补，同时有助于建立一个具有特色的德育课程体系。
四、实验采取的主要措施和方法
经过长时间的理论探讨和准备，本课题于2017年8月正式开始实验。研究两年多来，我们以“围绕实践基地在行动，提高青少年素质”为目标，逐步找到了团队工作社会化新的支撑点和生长点，找到了团队工作社会化的有效途径，勾画出了团队工作社会化的新格局。
(一)构建校外组织网络，创新校外组织形式：
我们认为：构建完善的校外团队组织网络、创新少年儿童校外组织形式是加强校外教育基地建设，发挥整体教育功能的前提，是开展校外团队活动的保证。所以，我们首先打破年级界限，成立中学少科院，下辖三个兴趣小组：防震减灾兴趣小组、三防知识兴趣小组、法律知识兴趣小组。逐步形成了与学校原有大、中、小队并列的“双轨”式组织形式。我们还根据校外基地各自不同的性质特点，分别建构不同的团队组织形式。如：“科技团队”、“志愿者团队”、“小记者团队”“考察团队”等等；所有组织都做到有挂牌命名仪式，有专人负责、有活动，有考察报告和论文。
(二)构建校外活动网络，创新校外活动形式：
我们根据实际情况，充分考虑队员的年龄特点和爱好，开展了各种丰富多彩的校外活动。
1“模拟式”体验活动，培养了队员的社会实践能力，增强社会责任感。
体验是队员内心活动，别人无法替代，作为教育者的责任是调动队员“体验学习”的积极性，让队员自觉地“我要做”，而不是“要我做”。我们在校外基地开展的“一日交警”、“小导游团”、“小讲解团”、“小记者团”和“少年模拟法庭”等活动，这就是一种“模拟式”活动，通过这种“模拟式”体验活动的开展，队员们了解了各个劳动岗位的光荣和艰辛，创造的价值与快乐，了解了这些社会角色的意义及职业要求，为今后走向社会打下了良好的思想与情感基础。
2、“服务式”体验活动，培养了队员主人翁意识和社会责任感。
居委会，既是广大居民的联络点，又是队员活动的“家”，那里来往人员多、交往广，队员的需求能得到最大的满足。每逢双休日，队员们在校外辅导员的指导下可以开展植树护绿、清洁公共场所，打扫楼道卫生、清理乱张贴，保护景点文物等各种活动。
如：“巧手小队”，在辅导员的指导下，学做家庭厨师，学会用煤炉。不仅增长了技能，更重要的是体验到了父母的辛劳，实现了两代人的心灵沟通，体会到自我服务，减轻父母负担的快乐。“助残献爱心” “手拉手”活动等，正是在这种情感的体验和交流之中，孩子们长大了，他们懂得了爱是什么，怎样去关爱别人。又如：队员们利用双休日到派出所参观“戒毒图片展”，看到一张张由于吸毒而导致死亡的一系列家庭悲剧，队员们都流下了泪水，回校后，他们自发地搜集关于毒品危害的图片、文章，利用双休日在居委会办起了宣传栏，走街串巷散发宣传材料，队员们由这种实践→体验→实践的过程，深刻认识到毒品的危害，同时要让每一个人都受到教育的社会责任感油然而生。
3、通过“咨询式”体验活动，培养了队员的耐挫能力和健康心理。
目前，队员们生活在一个充满竞争的商品社会里，他们面临众多令人困惑的问题，他们的心理承受着来自各方面的压力。为了培养队员自我调节能力，促进队员身心健康发展，我们通过“心理健康咨询站”和“知心信箱”。同队员交流谈心，解决了他们的心理忧虑，同时还通过每周三的“知心话廊”和谐之声广播，进行集体辅导，使更多的队员受到了教育与疏导。学校定期举办心理专题讲座，开展以心理健康教育为主题内容的主题活动，如《给你一片晴朗的天空》、《是对还是错》等，从而营造出人人追求健康心理的良好氛围。
(三)与各类争章相结合，努力构建校外教育基地的激励机制。
针对队员的心理特征，我们重视运用激励手段，把校外活动与“争章”紧密结合，激发了队员的主体参与和内心体验的积极性，根据校外基地的特点和体验活动的内容，我们设置了“国防小卫士章”、“小导游章”、“小讲解员章”、“社会考察章”、“法制章”、“心理章”、“艺术章”等特色章目，并制定了争章细则，使他们在争章的同时，逐步将体验内化成品质，外显为行为，充分发挥了队员在体验活动中的娱乐性、积极性、创造性。
五、实验取得的初步成果
1、队员们以强烈的主人翁责任感，为两个文明建设做出了积极的贡献
通过开展丰富多彩的校外教育基地实践活动，学校涌现出一大批品学兼优的青年团员，他们在各项活动中积极做好“四带头”、“四表率”作用，在活动中不断锻炼提升了自己，也擦亮了学校的德育品牌，取得丰硕成果。一年来，共开展校外志愿者活动8次，活动内容涉及文明创建、禁毒宣传、法制宣传、敬老尊老、绿化家园、健康生活等
2、提高团员自我教育和自我管理的能力
在校外教育基地的活动中，队员们有更广泛的接触社会的机会。我校开展的青年志愿者活动，先后共培训了500多名志愿者，每到节假日他们会走上街头，进行宣传、服务等活动，他们到敬老院服务有十多次，打扫公共卫生二十余次。可以说哪里需要帮助，哪里就有青年志愿者的身影，深受人们的好评，有一百多名志愿者被评为 “志愿者标兵”。并进行了德育基地揭牌仪式和新团员入团宣誓仪式，共有800多名新团员在德育基地进行了入团宣誓。不仅对广大团员进行了德育教育，也让他们体会到作为一名团员肩上的责任感和使命感。通过这些形式多样的教育活动，大大提高队员们自我教育的能力、自我管理的能力和队员干部工作管理的水平，队员们深深认识到自己不仅仅是学校的主人，也是社会的主人，国家的主人，自己的一言一行要对社会、国家负责。
3、增强了团队学习的自觉性，使青少年养成刻苦勤奋学习的良好学风，另外着重培养青少年的观察能力、思维能力、想象能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力，形成完善的智能结构。
六、课程的主要研究阶段
1、研究准备阶段：2017.7—2017.11主要任务:成立课题组;进行可行性论证;课题申报。
2、具体实施阶段：2017.11—2018.6主要任务:确定具体的研究方向,开展相关研究活动,总结相应研究成果。
3、总结推广阶段：2018.6—2018.8主要任务:在第二阶段实验、总结的基础上,总结经验,进一步充实“校外教育” 成果,并完善小组合作学习的具体内容及经验。
七、推介的价值和措施
我们课题组的科普教育、德育教育已得到高州市乃至茂名市人民政府的充分肯定，市政府将已文件的形式把我校的科普教育推广到全市的各中小学，同时，省文明委将下文授予我校“第九届省级文明单位”，并要求我们把未成年人教育这块经验做法向全省推广。
八、结论
在教育主管部门和学校大力支持下，我们课题组取得了以上显著成绩，课题组的全体成员以此而感到自豪，在取得成绩的面前，我们同时也反思了在课题研究过程中存在的问题：
1、经费显得不足；
2、教师、家长对于我们的此项工作认识不高，在开展活动的同时，由于受到应试教育的影响，给课题组带来了一定难度；
3、辅导员本身的知识建构需要进一步提升，需进一步外出学习考察来提升自己的素质；
4、社区及课题组涉及的相关部门，需要进一步得到他们的支持、理解和参与。
