小学教育科研方法抽考复习资料_教育科研方法复习资料

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复习资料

 选择题

1、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（c）A 苏格拉底B 柏拉图C 亚里士多德D 毕达哥拉斯

2、在教育研究的科学化历程中，（b）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。

A 直觉观察时期B 分析为主的时期

11、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（c）A 选定课题B 课题论证C 文献检索D 历史分析

12、以下属于二次文献的有（c）A 综述B报告C 文摘D 手册

13、在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（b）

A 顺差法B 逆差法C 引文查找法D 综合查找法

14、查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点（c）C 独立学科时期D 现代教育与现代教育研究方法论的变革时期

3、教育研究活动的起始环节是（b）

A 收集资料B 选择课题C 提出假设D 制定方案

4、教育研究活动的最后一个环节是（c）A 教育研究成果的展示B 教育研究成果的交流C 教育研究成果的评价D 教育研究成果的概括

5、（c）不是教育研究方法的基本原则

A 客观性原则B 创新性原则C 综合性原则D 伦理性原则

6、课题论证的目的是（a）

A 避免选题的盲目性B 鉴定选题的准确性C 审查课题的实用性D 完善课题的合理性

7、教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件、主观条件还有一个（d）

A 存在可能性的问题B 选题问题C 表述问题D 时机问题

8、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（b）A 课题审查B课题论证C 课题评估D 课题鉴定

9、确立选题的重要依据源于（d）A 问题的应用价值B 问题的范围C 问题的学术价值D 问题的意义

10、“书目”属于文献等级中的（b）

A 一次文献B 二次文献C 三次文献D 四次文献

A 顺差法B 逆差法C 引文查找法D 综合查找法

15、国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是（a）

A 日记描述法B 描述记录法C 轶事记录法D 连续记录法

16、有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是（a）

A 结构式观察B 非结构式观察C 直接观察D 参与性观察

17、教育观察研究，根据观察的方式可分为（a）

A 直接观察与间接观察B参与性观察与非参与性观察 C 自然情境观察与实验室观察D 结构式观察与非结构式观察

18、最早使用日记描述法的是（b）

A 洛克B 裴斯泰洛齐C 皮亚杰D 陈鹤琴

19、能对观察资料进行定量分析和对比研究的是（c）

A 自然情景观察B 实验室观察C 结构式观察 D 非结构式观察 20、主要用于反应个体、事件或新异教育现象的调查是（d）A．普遍调查B．抽样调查

C．现状调查D．个案调查

21、调查不同年代大学生消费观的变化，这属于（c）A．现状调查B．相关调查 C．发展调查D．普遍调查

22、问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是

（a）

A．开放式问题B．事实性问题 C．态度性问题D．封闭式问题

23、访谈调查最大的优点是（a）

A．灵活性强B．使用较复杂的访谈提纲 C．不受书面语言文字的限制D容易进行深入调查

24、一份调查问卷中，放在问卷后面的问题是（c）A．被试的基本资料B．能引起兴趣的问题 C．牵涉个人问题的问题D．简单的问题

25、最早提出“实验教育学”名称的是（b）A．梅依曼B．赖依 C．杜威D．裴斯泰洛齐

26、在教育实验发展过程中，芝加哥实验学校的创立者是（a）A．杜威B．桑代克 C．吉德D．福禄培尔

27、教育实验中，具有明显重复性的是（c）A．确认性实验B．探索性实验 C．验证性实验D．实验室实验

28．未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验是（C）A．真实验B．前实验 C．准实验D．探索性实验

29、在教育研究方法发展的第二个时期，进入教育科学研究方法论视野，为考察教育问题提供了客观基础的是(d)A、观察方法B、思辨方法 C、调查方法D、实验方法 30、下列属于教育档案类教育文献的是(c)A、学报B、教育辞书 C、年鉴

D、资料性工具书

 名词解释题

1、教育科学研究

2、定性研究

3、教育文献

4、一次文献

5、三次文献

6、档案资料

7、教育观察

8、日记描述法

9、直接观察

10、抽样调查

11、教育行动研究

12、准实验

答案：

1、教育科学研究是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象和问题为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知的教育规律及有效教育途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。

2、定性研究是着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究。

3、教育文献是指记载了有关教育知识和信息、对教育科学研究有价值的各种文献，它是对人类从事教育活动，尤其是教育科学研究的客观记录。

4、一次文献主要包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值。

5、三次文献是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、数据手册、进展报告、年度百科大全以及专题研究报告等。

6、档案资料是人类在各种社会实践活动中直接形成的，并且具有保存价值的原始文献资料。教育档案包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录等。

7、教育观察属于科学观察，是指人们通过感官或借助一定的科研仪器，有目的、有计划地对教育领域某一现象及变化过程进行全面、细致和深入的观察，从而获得比较客观的教育材料、教育规律的一种研究方法。

8、日记描述法就是观察者采用记日记的方式将在不同时间观察到的结果记录下来。这种方法一般用于对少数研究对象进行较长时间的追踪观察，重点描述观察者所发现的有研究价值的事件或行为表现，并可作相

应的评价。

9、直接观察是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行感知和描述，因此直观具体。

10、抽样调查是从被调查对象的全体范围（总体）中，抽取一部分单位（样本）进行调查，并以样本特征值推算总体特征值的一种调查方法。

11、教育行动研究就是教师在研究人员的指导下，去研究本校本班的实际情况，解决日常教育、教学中出现的问题，从而不断地改进教育、教学工作的一种研究方法。

12、准实验是指在实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验。

三、简答题：

1、简答教育科学研究的基本特点（1）由于教育研究对象的复杂性，很难采用严格的实验方法和精确的观测手段。（2）由于教育对象的异质性，教育研究结论的概括性较低（3）由于人的参与，教育科学研究容易受到主观因素的干扰（4）由于教育自身的不确定性，教育研究无法对教育活动做出长期预测

2、为什么要开展教育科学研究？（1）开展教育科研为当前的教育改革提供科学的依据和理论指导（2）丰富和发展了教育科学（3）教育科学研究促进教师素质和教育质量的提高

3、教育科学研究有哪些主要任务？（1）总结教育的历史经验，开展教育现状调查研究（2）研究当前教育中急待解决的问题（3）进行课程改革和各科教学研究，开展教育改革实验（4）进行跨文化比较教育研究，促进我国的教育改革（5）进行教育发展研究，制定教育发展规划和政策

4、直觉观察时期教育研究的特点（1）由于当时科学发展水平和社会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会和教育进行解剖分析。他们把教育当作一个整体，从总体上进行观察研究。（2）无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。

（3）先哲们的研究只是描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了解。

5、教育研究成果撰写的基本要求（1）在科学求实的基础上创新（2）观点和材料的一致（3）在独立思考的基础上借鉴吸收（4）书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整

6、教育研究方法的一般过程

1、选题与设计阶段（1）选择课题（2）查阅文献（3）提出假设（4）制定方案。

2、实施阶段（1）搜集资料，形成科学事实；（2）分析事实或原有理论，形成新理论。

3、总结与评价阶段（1）撰写研究报告或学术论文；（2）鉴定和评价研究成果。

7、教育研究的选题来源（1）社会变革与发展对教育研究提出的问题（2）学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题（3）研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题

8、课题研究设计的一般步骤（1）选择研究对象（2）确定研究方法（3）制定研究计划

9、教育文献综述报告一般由哪几个部分组成？（1）研究的问题（或问题的提出，或文献综述的目的）。（2）文献检索范围与方法。（3）文献研究的结果和结论（或相关主题的内容概括及评论）。（4）参考文献（或主要文献目录）。

10、教育观察研究的基本特点（1）有明确的观察目的；（2）对观察对象不加任何干预控制；（3）有翔实的观察记录。

11、教育调查研究的一般步骤（1）确定调查课题；（2）选择调查对象；（3）确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；（4）制定调查计划；实施调查；（5）整理、分析调查资料，撰写调查报告。

12、教育实验研究的基本特点

（1）因果关系的探讨；（2）自变量的操作（进行实验处理）；（3）合理控制无关变量。论述题

1、如果要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题，可能有以下三种研究思路：（1）称书包；（2）课堂观察；（3）问卷调查。试分析这三种研究思路的优势，并提出你自己的研究设想。（1）三种研究思路优劣。

① 称书包重量可以收集关于学生课业负担的客观的数量化证据，但如果不同时考察书包的内容，就会使研究显得简单化而失之武断。② 课堂观察可以发现学生是否出现生理和心理疲劳，但无法完全了解作业负担等情况，并且课堂观察的样本数少，难以了解全地区学生课业负担的概况。

③ 问卷调查效率高，可以短时间内获得大量有关学生课业负担的数据，但获得的信息单

一、表面化。

（2）研究设想问卷调查、课堂观察和访谈调查相结合的研究。

2、某小学开展了一项“语文探究式课堂教学”的研究，教师们运用探究式对学生进行教学，促进了教学方式的转变。为了了解此项改革的情况，可能有下面三种观察思路：（1）结构式观察；（2）非参与性观察；（3）时间取样观察法进行听课，试分析这三种方法的优劣，并提出你自己的观察设想。

（1）三种研究思路的优劣：

①结构式观察有明确的观察项目，也有具体的记录表格，观察时能方便的记录教师的教学和学生在课堂上的表现情况，观察后的分析也可以量化，并且还可以对采用新的教学方式前后学生的课堂表现情况进行对比研究。但结构式观察所得的有关教师与学生的资料比较有限，且不能根据具体的课堂情况灵活变通，因此，缺乏弹性。并且观察起来也比较费事。

②非参与性观察所得的有关教师与学生的资料具有客观性，但却只看到教师与学生行为及活动的外貌，难以深入了解其行为的动机与活动的原因，而且由于教师及学生的戒心和防御，教师与学生在课堂上的许多隐秘的行为与活动无法观察到，所得到的观察资料也可能是教师与学生在课堂上的一些表面的甚至是偶然的行为表现，缺乏深度的了解。

③时间取样观察法简便易行，省时省力，能够确定行为发生的频率，使所得资料易于进行定量的统计分析。但这种方法通常的做法是把大的行为分解为小的成分，仅集中于特定的行为，忽略教师与学生行为的起因等线索，因此时间取样法还不易于确定行为之间的联系，易割裂行为与背景之间的关系。（2）研究设想：

以上三种观察类型有各自的基本特性、使用条件和各自的局限性，而他们之间又存在相互联系、相互补充的关系。由于教育现象、内外在各种因素的相互影响和制约，常常需要进行综合观察，因此在观察中应将三种观察方法结合，这样才能获得最有价值的观察资料。

3、伦理性是教育研究必须遵守的原则，结合实际分析如何贯彻这一原则。（1）两种方法的优劣①问卷调查可以对广大大学生进行匿名调查，调查结果的真实性较强，但问卷的回收率可能较低。

②访谈调查过程灵活，可以就创业意向中的某一个话题深入探讨，容易获得直接、可靠的信息，但访谈的对象少，需要较多的人力、物力和财力。

（2）研究思路

以上两种调查类型有各自的基本特性和局限性，而他们之间又存在相互联系、相互补充的关系。由于研究问题内外在各种因素的相互影响和制约，常常需要进行综合调查，因此在研究中应将两种调查方法结合，这样才能获得最有价值的资料。

4、拟对某高校大学生的创业意向进行调查，可能有下面两种思路：（1）问卷调查，（2）访谈调查，比较这两种方法的优劣，并提出自己的研究思路。

伦理原则是要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免给他们造成身心伤害。要贯彻这一原则，研究者应做到：

（1）尊重受试者的权利。在研究活动中，不管研究工作处于什么条件下，都应优先考虑如何保障受试者的权利。如不参与协作权、保持不署

名权、保密权、要求研究者承担相应责任权等。

（2）研究活动不给受试者造成不恰当的压力。研究者在进行某些研究活动时，一定要对其在受试者身心上可能产生的影响加以预测，避免或防止产生不良结果。

性原则，实施行动研究，其研究成果的价值大小关键看其成果是否具有推广价值和应用价值，归根到底要接受社会的或教育的实践检验。主要看是否解决了实际问题，是否改进了教育教学现状，是否提高了教育教学质量，是否有利于学生的再学习、再实践、再创造。（前提是科学性）（3）要慎重解释研究材料或研究结果。一般来说，公众对科研工作者展示的研究材料或研究成果有一种信任感，也乐于引用或使用。因此，研究者就应该严肃地对待自己在研究中搜集到的各种材料和研究形成的有关结论，避免给研究对象或教育实践造成消极的后果。

5、教育观察研究的记录方法有哪些？请结合实际谈谈如何运用？ 在观察研究中，观察记录的主要方法可分为三类：

（1）描述记录描述记录法就是运用文字对观察到的事件或研究对象的行为表现作客观、全面的描述式记载的记录方法。这类方法又可分为三种：第一，日记描述法第二，轶事记录法第三，连续记录法（2）取样记录取样记录于20世纪20年代后兴起，这是一种以行为为样本的记录方法，较之描述观察，具有更好的客观性、可控性和有效性。既可获得可靠的观察资料，又节省了人力、物力，减少了记录所需的时间。取样记录可分为时间取样和事件取样。

（3）行为核对表主要是用来核对重要行为的呈现与否，观察者将规定观察的项目预先列出表格，当出现此行为时，就在该项上画“√”。此法只判断行为出现与否，不提供行为性质的材料。具体做法是：必须事先制定表格，列出所需观察的项目，然后才能进行观察。另外，必须在表格上列出一些具体要求，表格应有一定的顺序性，按确定的观察项目，依难易程度排列。

6、结合实践分析，教育行动研究所应遵守的基本原则？

（1）实践性原则，行动研究的第一要义是教育教学实践。提倡在教学实践中发现问题、研究问题、解决问题，要以改进实践、改进对实践的认识和改进实践发生、发展、变换了的的情境、环境为研究的出发点和归宿。提倡依纲靠本、课题不离课堂开展研究。课题要经过课堂的检验，经过教师教育教学实践的检验，经过学生学习实践的检验。（2）应用

（3）合作原则。第一，所有参与研究者必须完成角色转换。第二，大力提倡有情出演、淡泊名利。第三，争鸣不争锋，辩论不辩解，批评不批判。第四，所有参与者要静得下心来、沉得下气去、耐得住寂寞、经得起挫折。教育科研不允许失败，但也不允许感情代替理智、主管代替客观、臆断代替事实。（4）动态原则，加强操作程序各个环节间的信息的及时反馈。所谓信息的及时反馈就是要尽量缩短信息反馈时程。因为，用系统论的观点来分析，行动研究属于负反馈类型。只有缩短信息反馈时程，系统才能及时依靠反馈信息，修正或调整由于干扰所引起的偏差。（5）科学性原则，所有教育科研方法的前提。但是教育科学的本质是经验科学。要研究经验与科学的对立统一。