走进孩子们的心灵,做一个智慧型教师_教师走进孩子心灵的人
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走进孩子们的心灵，做一个智慧型教师
——参加滨州市小学地方课程优质课评选活动心得体会
11月15日，我有幸参加了滨州市小学地方课程优质课评选活动，像这样的地方课程教学活动我还是首次参加，心里倍感高兴。带着一颗学习的心，我来到了无棣县第二实验小学。整整三天时间，我共听了来自滨州市七个县及滨城区推荐的21节优质课，其中包括9节传统文化课、9节安全教育课、3节环境教育课。从21 位教师的授课及教研员的点评中，我感触颇深，受益匪浅。现在就我的学习体会跟大家一起汇报交流一下:
一、丰厚的文化底蕴，是精彩课堂的前提
在这次优质课评选活动中，有三节传统文化课深深的打动了我。第一节是由博兴县乐安实验小学贾丽丽老师执教的曾巩的《西湖二首（其二）》，第二节是由邹平县黄山实验小学陈凤荣老师执教的苏轼的《登州海市井序（节选）》，第三节是由滨州实验学校房丽芳老师执教的李清照的《永遇乐 落日熔金》。听这三位老师的课简直是一种美的享受，他们的课堂可以用近乎完美来形容。我很惊讶于这三位老师对课堂的掌控能力，他们都是借班上课的，对于所用班级的学生情况一概不知，只有20分钟的熟悉时间。但她们的课堂充满着一种和谐，充分看出这三位老师在备课的过程中，不仅仅在备课本，更在备学生，她们充分的了解孩子的认知情况，更能根据孩子们的年龄特点，设置孩子们感兴趣又能自行解决的问题，感觉老师和学生的互动是种水到渠成自然而然的事情。
但在完美课堂的背后，我想这三位老师也肯定付出了比常人更多的努力，因为她们都是非常有语言修养的教师。她们往讲台上一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，声声悦耳，字字句句，条理严密；她们不管是过渡语还是范读都充满韵律，充满美感；她们不管是对古诗词的写作背景的解读还是对古诗词本身的解读，都让我感受到她们三位老师具有丰厚的文化底蕴，是她们渊博的知识，使枯燥的古诗词变得生动形象起来，才会不断有循循善诱、娓娓动听、回味无穷的教学片段出现。一节课下来，孩子们不仅会读古诗词了，更学会了怎样来吟诵古诗词，或许就因为她们这一节课，孩子们就会爱上古诗词。
我们作为新课程背景下的教师应该是有丰厚文化底蕴的智者。但文化底蕴是难以“培训”和“灌输”的，靠的是日积月累的“浸润”与“孕育”。丰厚的文化底蕴支撑着我们教师精彩的课堂，没有丰厚文化底蕴的教师，根本不可能给孩子们的生命铺上一层温暖的纯净的底色。而教育智慧也根植于教师的文化底蕴这块土壤，长势如何全看这块土壤肥沃程度如何。因此作为新时代的人民教师，我们都要树立终身学习的理念，苦练内功，内外兼修，厚积薄发，不断地丰富自己的文化知识、完善自己的知识结构，不断地从阅读中汲取营养、从反思中取得收获，去点燃孩子们的求知火花、激发学生的求知热情。
二、多给老教师创建展示自己的舞台
老教师是学校一笔宝贵的财富。但很多年龄大点的老师都会觉得自己年龄大了，已经没有发展的空间了，应该把机会让给年轻的老师。其实我觉得这种想法是不对的。俗话说“姜还是老的辣”，老教师上课的那份沉着冷静以及处理课堂的丰富经验是很多年轻老师无法比拟的。在这次优质课评选中，就出现了两位非常优秀的老教师，她们都接近四十岁了，但课堂处理的却很完美。一位是上面我提到乐安小学的贾丽丽老师，一位是滨州高新区小营中心小学的杜鹏丽老师，她执教的课题是三年级安全教育《避免校外游戏中的意外事故》，这两位老师上课都体现了真正的生本课堂。她们两个老师在上课过程中，也会给孩子们创设很多问题，但他们不像年轻老师那样，一遍遍的引导孩子们说出自己预设好的答案，有时一遍遍的引导不出想要的答案时，就急于自己把想要的答案说出来。她们两位老师也会去引导，但她们更会去追问，在及时的追问中，又让孩子们走入了正题，在无形中让孩子们总结并学习掌握了很多的小知识。这些都是年轻老师无法做到的，更是我们年轻老师最应该学习的。
其实在我们学校，就有很多值得我去学习的老师，比如高君玲老师、王艳秀老师、张永亮老师„„你们都是我学习的榜样。在这我更应该对你们说声谢谢，谢谢你们在县地方课程优质课评选过程中对我的帮助。在这我还要呼吁我们所有的老师，尤其是我们的老教师，能像相美杰老师那样迈出艰难的那一步，其实那一步之后就是“海阔天空”。我们最大的敌人不是别人，而是我们自己。
三、做一个走进孩子们心灵的幸福老师
外出学习有件事对我触动很深。三天时间一直和博奥学校的王丽老师、相文文老师在一起，王丽老师是代表博兴去讲安全教育优质课的，因此要去熟悉学生，在熟悉学生的过程中，原来曾经在博奥小学相文文老师班里上过学的一个小男孩一眼就认出了她。大概是年龄大了点的缘故，他没有跑到相老师面前喊她，而是等到放学后问自己的班主任老师：“博奥那两个老师走了吗？”老师告诉他：“大概走了吧？”但看着孩子走过马路后还依依不舍的回头往学校看时，老师又把他叫了回来，告诉他：“那两位老师有可能在会议室试课件，我跟你去看看吧！”当他们来到会议室相老师还在时，小男孩很激动，相老师也很激动，并且给了孩子一个深深的拥抱。隔了一晚我们还受到了这个孩子家长盛情的款待。再回来的路上，相老师告诉我，她是孩子二年级时的班主任，孩子刚来时很孤僻，一年后孩子变化很大，但因为后来自己在家休产假，这个孩子换了老师后就转学回了无棣，从那之后就再也没有见过。其实这样算来大概有三年的时间了，但孩子却一眼认出了自己，并受到了家长的款待，相老师说觉得自己很幸福。
其实那一晚上看着孩子家长和相老师那么热情的交谈，我心里很羡慕，但同时心里更多的是对相老师的敬佩之情。我们可想而知，相老师在平常的工作中，肯定是对这些特殊的孩子付出了更多的的爱和关心，才真正走进了孩子的心灵深处，并且做到了让家长满意。冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”是啊！爱是一把心灵的钥匙。让我们每一个老师以平等的尊重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心房，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来。我相信有播种自会有收获。
四、注重课程资源的整合，做一个有心的老师
这次外出学习还有件事对我触动很大。博奥学校王丽老师在讲安全教育课《怎样应对公共场所发生的险情》时，制作了一个看板，她适时的把孩子们小组讨论的结果粘贴在了上面，看板制作的很漂亮，也很实用。在市教研员评课过程中它也成了王丽老师这节课的一大亮点。我原本以为等她讲完课，就会把这个大看板留给无棣第二实验小学他所用班级的孩子们，但是却没有，她把看板带回了宾馆，并且带到了回来的车上，当时我心里还在想：也不嫌麻烦，这么大一个看板怎么往回拿啊？可是现在想想，这是一个多好的课程资源啊，等以后再上这节课时，就不用再费时费力的来制作了，而且还可以给大家展示一下其他同学的智慧。这一点我就做的很不到位。记得以前上一年级上册《我多想去看看》时，在识字环节，我就曾经给孩子们制作过“蜜蜂采蜜”的教具、在学习一年级下册《荷叶圆圆》这节课时，在导入环节我也制作过精美的教具，可现在这些教具却因为自己的疏忽，已经不知去了什么地方。等上课再用时，还要重新制作。
其实不光我自己，我们大家在今后的工作中，都应该做一个有心人，把自己平时以及在学校讲公开课时用到的教具或课件加以保存，把它变成我们的共享资源，这样的话会给我们的课堂注入新的血液，使我们的课堂变得更有吸引力，为我们打造真正的生本课堂出一份力。
五、注重自身业务素质的提升，制定自己的三年发展规划
感谢学校领导以及我的同事们给予我的每次学习机会，我将以此为契机，在今后的教学中我会努力做到根据学科特点，根据客观实际的需要，加强教法研究，虚心学习他人的先进经验，不断改进教法，优化教学过程。
１、优化教学目标，因材施教。不同科目，同一科目的不同内容，教法应该是不同的，不可能是一种模式，同时，学生有共性，但个性更突出，我会努力做到全面了解并作详细分析，根椐教材和学生的实际情况采取整体与个体相结合，短期、中期和长期目标相结合的原则组织教学。同时我还会注意，即使是同样的内容，也并不是每个学生都能准确的掌握并能灵活运用的，应承认这个客观事实，不能求全责备，对少数学生要根椐具体情况适时点拔，以求共同进步。
２、优化教学方法，以学生为主体，教师为主导。教学的主导思想应该是充分调动学生的积极性，以学生为主体，发挥学生的能动作用，使学生容易接收又能愉快学习，而不是强迫学生生吞活剥的全面接收，教师不光要正确的传授知识，还要教给学生学习的方法。因此，我在今后的教学过程中会根椐学科特点选择不同的教学方法，通过多种途径，调用多种手段激发学生学习热情，使学生积极参与教学活动，以培养学生的思维能力，提高学生的知识迁移能力、综合分析能力、推理判断能力等。
３、优化课堂教学结构，活跃课堂氛围。所以在今后的课堂教学中，我会多创设情境，使孩子们有发挥的余地，使每个孩子都拥有发表见解的机会，并且通过提问、练习、检测达到及时了解学习情况和调整教学的目的。
除此之外，我还将制定自己的三年发展规划，努力成为一个让领导放心、家长满意、学生喜欢的优秀教师，为朝阳的明天奉献自己的微薄之力！
滨州市教研室刘金星主任关于地方课程的几点建议：
一、搞好四个研究：
1、相关的地方课程老师读一读《山东省义务教育课程安全教育、环境教育、传统文化和人生规划课程实施意见（试行）》，也就是三门课的课程标准，提炼信息、对照课本看看有没有落实。
2、研究教材。就设计框架、编写思路、每一个板块的设计意图、内容衔接（单元内和同主题异侧的）等进行研究。
3、研究课堂规律。
4、进行行动研究。也就是当我们学习完后，有想法——去实践——再反思。
二、明确三个性质：这是提高地方课程的策略之一
安全教育是以中小学生生活为基础，以促进学生树立和强化安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，养成自救自护的素养和能力为目标的一门综合性的必修地方课程。
环境教育是学校教育的重要组成部分,属于我省必修地方课程。它在引导学生全面看待环境问题，培养他们的社会责任感和解决实际问题的能力，提高环境素养等方面具有不可替代的作用。
传统文化课程是对少年儿童进行中华民族优秀传统文化教育的启蒙课程，是我省义务教育地方课程中的必修课程之一。它具有典范性、趣味性、启蒙性、开放性的特点。
三、弄清几个规律：这是提高地方课程的策略之二
1、设立目标要承接、要合疑（符合孩子们的认知规律）、要集中；
2、要摸清学情；
3、师生要有针对化（一要学会追问，二要提醒孩子们关注对话）；
4、倡导学生的自主探究学习（体现教师在教学过程中主导地位，学生的主体地位）；
5、教学形式要多样化，环节要有变化；
6、尽量靠近活动化、游戏化；
7、教学要有层次性。
四、建立一个意识：这是提高地方课程的策略之三
提高课程意识，放到生活中去感受。关于传统文化课：
一、核心：
让学生感受传统文化的魅力。从中汲取中国的优秀品质，从而成为一个优秀的中国人。
二、目标：
1、对中国传统文化有深刻的感受，去体验、去体会。
2、把握传统文化课的设计思想：
四个视角（经典名著、历史人物、历史名域、谚语和歇后语）、四个方法、一条主线。
三、注意的问题：
1、不要上成语文课；
2、适时的补捉资料；
3、上课时都要有一个单元目标。关于安全教育课：
一、安全教育这门课怎么样和学生的实际相关联？
二、关注学生已有的生活经验，然后再深化、再提高。
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