现代教育技术名词解释_现代教育学名词解释

2020-02-28 其他范文下载本文

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一、名词解释：

1、课件：为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。

2、多媒体课件：应用计算机技术，将文字、图像、声音、视频、动画等多种信息根据教学或学习的需要有机的组合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件。

8、信息情意：是人们对信息及信息技术的意识、情感、态度与道德规范的总和，它是形成信息素养的主要动力。

9、学习资源：是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持人学习的人，财，物，信息等。

10、教学评价：是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量、衡定并给以价值判断

12、远程教育：是教育者与教育对象在时空分离的情况下进行的教育活动。它是一个通过教育者有目的、有计划、有组织地监控媒体教学、学生自学、面授、辅导等环节，对学生的身心施加响，使之朝预期的认知和行为变化过程。

二、重点记忆内容

信息时代教育变革的趋势：学习信息的多样化；教学过程的交互性、智能化；信息传播的网络化、全球化；教学管理与评估的实时化。

对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。

信息化教学设计的核心内涵：以学生为中心；关注学习过程。

教学评价的目的：根据教学目标，运用一切可行的评价技术手段对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并予以价值判断的过程。

实质是从结果和影响两个方面对教学活动给以价值上的确认，并引导教学活动朝预定的目标发展。多媒体课件的分类：

（一）根据运行环境分类（单机版、网络版）；

（二）根据包容的知识量分类：堂件、课件（CAI教学软件）、系列课件；

（三）根据教学类容的组织方式分类（帧型、生成型、数据库型、智能型）。

教学活动流程图的符号:长方形：教学内容与教师的活动；椭圆：媒体的应用；平行四边形：学生的活动；奇形怪状的：学生利用媒体操作、学习；菱形：教师进行逻辑判断

CAI课件的基本特征：1.表现教学内容的直观模像性。2.突出教学重点，突破教学难点的片断型。3.反映最新知识信息的及时性、新颖性。4.展示方式的多媒体性。

CAI课件的基本设计思想：Why：为什么要用（创设情境、渲染气氛、抽象内容，示范）Who：使用对象是谁（教师、学生）What：什么表现形式，什么内容，基本问题是什么，想解决什么问题。选择何种方式，表现手法（图片、文字、声音、制作工具是什么）When：什么时候用（教学过程、课后学习）Where：什么地方用（配合什么内容）Which：哪一种内容最合适，素材来源。

CAI课件的制作原则：1.教育性与科学性相结合原则；2.内容针对性、正确性、相关性、完整性原则；3.充分体现学生学习主体的原则；4.灵活多样地交互性原则；5.注重个性化原则；6.有利于学生主动建构知识、探索知识的原则；7.提高学生的学习兴趣，激发学生学习动机原则

多媒体课件制作的基本原则：一致性原则、科学性、适应性、友好性、有机结合原则。多媒体课件评价：国内（自我评价、组织评价、使用中的评价、过程评价），国外（指标体系评价、分析式评价、观察法、实验法）

多媒体课件评价标准：教育性、科学性、艺术性、技术性、使用性

信息时代对教师的基本要求：意识与态度、知识与技能；应用与创新；社会责任

CAI课件的优缺点：优点：交互性、个别性、增强动机、及时反馈、学习者控制；缺点：开发成本较高、可能限制意外学习、学习过程不够灵活、缺乏感情。多媒体教学的优缺点及几点建议：

❶优点：增强感官效益，提高学习效率；信息的多维化有利于思维的多维化；多媒体的主题信息空间有利于实现个性化、多层次、创造性的学习目的。

❷缺点：课件质量差，操作环节机械；以辅代主；缺乏师生的互动交流；忽视教师的主导作用；过分依赖网络资源而忽视其他资源。

❸建议：注重教师教学基本功的训练；多媒体技术与课程整合；精心设计课件教学内容，提高教学效果；以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。

★信息化对教学观念的冲击：（1）现代教学观。不仅传授学生知识，而且教会学生学习(2)现代师生观。学生不再被动的接受知识，而是认知的主体，意义的主动建构者。而教师也演变成了学生意义建构的指导者、帮助者、激励者和设计者，师生之间是民主平等的关系。(3)现代人才观。现代教育应该培养出智能型、创造型人才，而不是传统教育的知识型、模仿型人才。(4)学习时空观。学习不再受时间、空间的限制，可以随时随地地学习，实时或非实时地学习。这些现代教育观点对于提高全民素质，对于推动当前教育体制改革有着重要的指导作用。信息化教学设计的原则

原则1：注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情境中灵活应用知识。原则2：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线。原则3：为学生提供支架式学习环境，以保障学习活动的有效性。（资源、方法）原则4：充分发挥评价的目标导向功能，重视学生评价技能的提高。原则5：注意学习内容的适量，保持学习内容的活性。原则6：鼓励学生体验多种情境和检验不同观点。原则7：鼓励合作学习，注意心理环境的营造。

多媒体的教学设计原则：以教学目标为中心；以教师为主导，学生为主体；优化组织多种教学媒体；创设有利的学习环境；为学习者提供及时的反馈。

现代教育技术在新课改中的作用（影响）：

1、现代教育技术为基础教育改革提供了新的环境和工作平台

①现代教育技术为学生提供自主的学习资源、丰富的学习环境和有利的学习工具 ②现代教育技术促进教育观念、教学思想和教学理念的转变 ③现代教育技术促进教学方式和学习方式的变革 ④现代教育技术促进评价体系的建立

2、现代教育技术给课程设计与编制带来新观念、新方法、新技术 ①课程与教材编制者的群体化、综合化 ②课程与教材的多元化、系统化 ③平台化的教材、交互化的教材 ④课程的多元化载体

⑤课程的网络化、教材的智能化

在远程教育中学生必须掌握的必要素养？

1、主体意识：现代远程教育中学生是教学过程中唯一的主体

2、信息素养：现代远程教育的学习者。最起码的素养就是能够掌握计算机操作的基本技能，掌握计算机网络的操作技能。

3、自控素养：加强元认知培养，积累自我管理能力；自我管理能力高低来源于学习动机；强化归因训练，让学生学会自我控制；全面评价，确定恰当的学习目标；自我强化，加强意志锻炼。你认为传统的教育模式能否适应？你该如何应对？

①不能适应。信息技术的“无孔不入”使传统的教育观念在纷繁复杂的教育现象面前难以应对，新的教育观正是在此“内忧外患”之际应运而生。知识不限于书本、不限于课堂、不限于教师，信息技术、因特尔和虚拟现实使个性化的教育成为一种可能，传统的以班级为单位的教学方式不再适应。信息技术的冲击还反映在教学模式的变化上。远程教学、个别化学习、合作学习、分布式学习、同步教学、异步学习等等新的教学模式已经出现在教育界，并逐渐为绝大多数教师所接受。②如何应对？

改变教学观念，在传授知识的同时更注重技能和方法的传授；重新组织、安排、更新教学内容；应用现代教学技术手段，探究新的教学模式（如：交互式、合作性，多样化的教学）；改变教学方法。

CAI课件的设计与开发流程：学习对象分析、教学目标、评价量规、教学内容、教学环境、教学策略、编写脚本、制作工具选择、教学实施、总结反思。

教学系统设计的基本过程包括：前期分析、确定目标、制订策略、选择媒体、试行方案、评价和修改等过程。

信息化教学设计的基本流程：教学任务分析、学习对象特征分析、学习目标分析、评价量规、学习内容分析、学习资源与环境、问题情景创设、教学活动过程、总结反思。教学系统设计的特征

第一，教学设计是把教学原理转换成教学材料和教学活动的计划。解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。成为一种具有操作性的程序。学校教育面临的矛盾

1、新的信息不断产生与教材内容相对滞后的矛盾。

2、新的媒体不断出现与传统教学方式不相适应的矛盾。

3、新的教学环境与传统培养模式的矛盾基于多媒体环境的教学组织

(一)内容组织：新颖：体现新思想、新理念、新知识；科学：符合学生的认知规律；内容: 丰富多彩、形象生动；效果: 开阔视野、拓展知识。递进演绎------人文关怀、引导启发

(二)过程组织：熟悉环境，合理选择媒体实施教学；操作熟练，有效控制教学过程；加强互动交流，及时响应反馈信息。发现、探索-----获取知识，归纳、总结-----得出结论

(三)效果评测：课堂内容的延伸；师生交流的桥梁；激发兴趣、提高动机；教师备课、教学评价、教学信息管理。多媒体课件：CAI（Computer Auxiliary Instruction)课件；CAL(Computer Auxiliary Learning)课件；MCAI（Multimedia Computer Auxiliary Instruction)课件网络版多媒体课件特点

共享性强，受益面广；对象灵活，使用方便；开放型（协作学习、交流）；动态性（易于维护、更新、充实）；交互性（课件自带交互功能、BBS、E-mail等）自主性；多媒体型（超链接）

CAI课件的使用对象：课程学习型、拓展知识型、教师使用、教学型、演示型、情景创设型、学生使用。为什么要大力推进信息化？

信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革的重要力量。大力推进信息化，是覆盖我国现代化建设全局的战略举措，是贯彻落实科学发展观、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会和建设创新型国家的迫切需要和必然选择。教育信息化：

目标：教育信息化到信息化教育内容：教育管理与决策信息化、教学过程信息化、学习过程信息化、育人环境信息化。基础：学校教育教学环境信息化建构主义教育理念：知识自我建构备课 = 写教案上课 = 讲教材教学系统设计 ≠ 教案教学系统设计 ≠ 课件

教案：分节课进行编写，针对教学内容进行详细描述，顺序递进。适用：传统教学方式 Intel 未来教育新理念

1、换位思考：角色转换,学生--教师相互体验、寻找切合点、寻找最佳的信息传播路径（教学设计、教学过程）。

2、感受不同技术对相同内容的传播效果，理解技术的有效性（不同呈现方式，效果不同）。

3、根据教学、学习需要，选择技术、学习技术、利用技术、掌握技术。

4、基于问题的教、基于问题的学。在统揽知识面的基础上，找出结点，以点带面，引导教，引导学，探究式，研究型。

5、逆向教学设计。要深刻体会评价量规的作用。

6、协作交流，自我评价、反思的能力培养。英特未来教育新理念

1、一条主线：信息化教学设计；