做一个倾心读书的教书人_读书人是幸福人教学

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做一个倾心读书的教书人

孙劼

“腹有诗书气自华”。没有书本的滋润，缺少智慧的阳光，人的精神世界就会干缩枯萎，思想底色就暗淡无光。为人师者，本应具有较为深厚的文化底蕴，专业化的理论素养，宽厚仁爱的人文精神，独具魅力的人格品质。这一切无不建立在广泛吸收优秀文化精髓和接受名家大师经典洗礼的基础上，对此我深有体会。

我以前是很少读教育著作之类的书籍的，最多读一下他们的教育名言，那是思想和智慧的结晶，我只要心领神会地照做就是了。对于新的教育理论，我从来不读，网上书上有的是现成的教案，复制一篇就够了；听听老教师的课，回来讲讲就可以了。可是，几年下来，我自感觉张口全是陈词滥调，讲课只是当教参书的传声筒，上课照本宣科，讲解人云亦云，板着脸孔说教，自己无动于衷却假模假式地抒情，真是面目可憎，令学生生厌啊。

无奈之中，一位老友善意提醒“做一个倾心读书的教书人！”真是一语惊醒梦中人啊！

我首先读了肖川先生的《教育的理想与信念》，我喜欢他具有浓厚的人文情怀的教育思想与文字。我深深地感觉到这是我们教师值得一读再读的好书，它说出了我们老师想说而又未能说出的心里话。“与经典为友”、“教育的意蕴”、“教育给了我们什么”、“审视教育目标”、“教育的灵魂”、“教师的学习与成长”、“完美的教学”、“教育的期待”、“有所执著”„„那一个个直抵人心的话题，那一个个经典的表述，让人感到思想力量的强大。在阅读本书的过程中，我依据书中的教育理念，结合自己的教育实践进行反思，突然发现，其实现实中的很多问题会随着阅读、交流与沟通迎刃而解，进而树立起自己的教育理想与信念，我突然觉得自己在教育教学上步履变得轻松了许多。

接下来我读了《魏书生文选》，我做过大量的摘录并用之于班级

管理实践中，很见效果。而最影响我的却是魏书生平和的思想和做人的态度，我一直记得他说过的这样一句话：“我们不能去改变我们所在的时代，但我们可以改变自己；我们不能去做惊天动地的事情，但我们可以做好自己的事，把我们要做的事做深刻，做到位，就做成功了。”这也成为我教书生活中的一个信条。

后来我又读了陶继新老师的《做一个幸福的教师》，觉得幸福就是一种感觉，是一种境界，我们“拥有了健康，再有精神的高贵和心灵的丰盈，就真正走进幸福境界了”——我也深深的被感染了。陶老师能够在四十六岁时开始背论语，每天早上起床后都能坚持背古诗，所以我也要使读书成为我的生活习惯。忙碌过后静下心读上一本书，进入书中境界，体会书中内涵，确实是一种幸福。多读好书，会让自己拥有好的心境！经典为伴，“取法乎上”就是一种幸福。

我还学习陶老师的三个境界。一是要坚持。读书的好处几乎我们每一个人都知道，“读书破万卷，下笔如有神。”“读书使人心明眼亮。”“书是人类进步的阶梯„„”。这些耳熟能详的名言警句，无时无刻都告戒我们要努力读书，读好书。是呀！读本好书能使人开阔视野懂得更多知识，丰富大脑，更能使你增强自信心。有人说，教师要给学生一杯水，教师自己就应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。所以，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”要想有源源不断的活水来，我想，读书贵在坚持！所以，做一个乐学的教师，因为只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能让学生在欢乐中生活，在愉快中学习！

第二个境界就是形成习惯。读书，应该成为我们生活中的一个重要部分，每天都不可少，但每天都会有收获，有长进。

第三个境界是审美。“书是人类进步的阶梯”，每当我们读一本好书，就好象在与一个个智者交流、探讨、学习，与作者进行心灵的对话，这样就能促进我们逐渐进行深入的思考，可以提高自己的审美能力、思考能力和判断能力。

《苏霍姆林斯基的一生》，那是我第一次与教育大师亲近。这位曾经参加过伟大的卫国战争，负过重伤，胸部带着两块残留弹片的英雄，也是后来的帕夫雷什中学的校长。在长期的教学工作和教育研究中，他著有41部专著和小册子，600多篇论文，约1200篇文艺作品。其中许多著作已经译成30多种文字在国内外出版。《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)基本包括了他一生撰写的主要著作和论文。在书中，我找到了自己的教育理想，找到了自己的人生坐标。再后来，我又为自己购买了他的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。

苏霍姆林斯基说：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。” 读教育专著是激活教学与科研的最重要的源头“活水”之一，走进大师的心灵，与大师对话，与圣贤对话，去探索理想的教育，去追寻教育的理想。茶可醉人何必酒，书能香我无须花。正是这些书，引领我走出了当年的困顿与迷茫，超越了昨天之自我，在教育教学中也时时迸发出智慧的火花，绽放出思想的异彩。

随着眼界的开阔，陆续地我读了卢梭的《爱弥尔》，斯宾塞的《快乐教育》，读了《教育与人生——叶圣陶教育论著选读》，《陶行知教育读本》等等。

作为一名语文教师，更要多读一些当代文学作品，特别是有关儿童、青少年的文学作品。说来很惭愧，这还是遭受了一次“沉重”的打击后的醒悟，而且是我的学生的一次阅读改变了我的阅读视野。那是2000年的时候，在一次批阅学生的随笔中，我读到了这样的文字：“老师，您对韩寒如何评价？您对他的小说《三重门》怎么看？”当时我就傻眼了，韩寒是谁？《三重门》又是什么？本着谦虚是美德的态度，在没有网络可以查询的条件下，也没有去书店“预习”，而是直接找到了那个学生——向他借阅《三重门》。我刚一开口，他就惊诧不已：“我们班大多数同学都读过了，这是今年最流行的小说呢，老师，您没看过吗？”一语惊醒梦中人！感谢那个学生，是他让我明白了一点：阅读还应该是“与时俱进”，去阅读学生们喜欢的作品，去思考学生们的所想。

于是从韩寒的《三重门》到张之路的《第三军团》，从肖复兴的《早恋》到秦文君的《男生贾里》、《女生贾梅》，从黑柳彻子的《窗边的小豆豆》到爱斯米﹒科得尔的《特别的女生萨哈拉》„„到后来每每和学生们聊到他们感兴趣的话题时，他们会感叹我竟然会侃他们认为老师不会知道的东西，于是越发的接受了我的这种“平民路线”的教法，我想我是真正的走入了学生们的内心深处了。他们喜欢听我的课，他们喜欢与我共读。

最后，我想用《走近教育大师》封底上的文字来结束我的这份稿子：是文字使我们脱离了未开化的状态，因而“我们必须与书一起生活。但生命太短暂，以至于我们只能和那些最伟大的书一起生活”。正如土壤需要它的培育者，心灵也需要教师，而经典著作的意义就在于：它能“按心灵的本性培育心灵，照料并提升心灵的天然禀赋”；能“赠予我们对美好事物的经历”，“将我们从庸俗中解放出来”。

让我们走近教育大师，聆听他们的声音，提升自我的心灵，培育更幼小的心灵吧！做一个倾心读书的教书人，幸福一生，快乐无穷！