教师如何改变自己的教学行为去适应新课程_新课程中教师行为变化

教师如何改变自己的教学行为去适应新课程由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课程中教师行为变化”。

教师如何改变自己的教学行为去适应新课程

树人自是千秋业，名扬教师万里风。新一轮国家基础教育课程改革正以迅猛之势遍及每一个角落，党和国家赋予我们教育和教师以更加艰巨而光荣的使命：要培养高素质的劳动者和创新型的人才。新课程要求教师具有新的教学观，教师应该充分认识到学生的知识能力不是通过灌输形成和培养的，必须要有自主的建构的过程。正像人们所说的那样，观念的转变必然会带来教学行为的变化。如何适应时代的潮流，肩负起时代赋予我们的历史重任，对从传统教育向现代新型教育转轨的广大教师来说，无疑面临着前所未有的挑战。为此,我们必须改变自己的教学行为去适应新课程。

一、教师应该重视学生的主体地位，让学生成为学习的主人。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，因此教师要转变教学方式，树立以学生为主的教学观念。学生是从师学习的受教育者，教师的“传道，授业，解惑”只是外因，只有通过学生的内因——主观能动性的发挥才能实现。正如陶行知先生所说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”教师要从教会学生学习出发，在教学过程中创设丰富的情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。教师要引导学生进行参与式、探究式、研究式，体验式等多种方式的学习，让学生真正成为学习的主人。

作为参与新一轮课程改革的普通教师，在教学实践中，我深深的感悟到：只有给孩子展示的舞台，给他们自主学习的空间，让他们成为学习的主人，才能发展其心智，启迪其灵感，使他们在学习中享受快乐。

二、教师应该关注学生的全面发展

让学生全面发展并不是让每个学生每个方面统一平均发展。传统的教学方式，受学科本位论的长期影响，过分关注学科，学科成为了中心，成为了目的，这种以学科为本位的教学，只重视学生对学科知识的记忆、理解、掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。忽视了学生在教学活动中的道德培养和人格养成。新课改要求教师以人为本，让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望，养成健康的审美情趣，有创新，理解，分析运用知识的能力。思索我们的教学我们如此忙于传授知识，但如果我们没有教学生真正需要知道的东西,而单纯教他们背书答题这又有什么用呢？今天当我们满怀信心走进新课程时，必须进行价值本位的转移，即由关注学科转为关注人，关注人的全面发展。每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。在教师的课堂教学理念中，每一位学生都是教师应该关注的对象。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。教师不仅要充分挖掘展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。因此，作为教师应该关注学生的全面发展。

三、教师应该成为学生学习的促进者。

教师是帮助学生把生命航船划向理想彼岸的助手和船工：“自新应似长江水，日夜奔腾无歇时。”在学生的发展过程中，教师应是促进者。教师不仅要让学生在学习过程中形成积极主动的学习态度，还要在基础知识与基本技能的过程中让学生学会做人，学会做事，学会学习，为学生的终身发展打下良好的基础。新课程强调，教师的职责是帮助，教师应以促进学生的主动发展为着力点，要学会欣赏学生，只要欣赏学生才能不断发现学生的优点，才能使自己的教学活动得到学生的有力配合。要懂得去鼓励学生，给学生心理上的支持，创造良好的氛围，采用各种适当的方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。

四、教师应该与学生积极互动、平等交往、共同发展。传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件的接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。正如卢梭所言，传统教育是“对孩子们只讲他们的责任，不谈他们的权利。”新课程要求教师必须尊重每一位学生做人的尊严与价值，要学会赞赏每一位学生，尤其赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自我的超越。现代教学观认为教学是教师和学生相互交往积极互动，共同发展的过程，没有交往就没有动力，就不能实现发展。教学也就成为无源之水，无本之木。因此，交往是教学的源泉。互动是教学的核心，发展是教学的目的。在交流互动中学生会调动起来他们在书本上学的和平时生活中积累语言储备，以达到表情达意的效果，只有在这种和谐的氛围中，师生之间才能互相沟通，互相交流，互教互学，形成一个真正的学习共同体，从而达到共识,共赏,共享，最终建立朋友似的平等关系，教师只有建立与学生的朋友式平等关系，学生的主体性才能得到肯定与重视，师生间的主体性交往才不是一种简单的知识传授过程，而是知识的一种相互建构过程。