第一章 教育的产生与发展_第一章教育及其发展
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第一章 教育的产生与发展
一、单项选择题((有时每题 2 分，共 40 分；大部分年份每小题 1 分,共 20 分)
1.“活到老学到老”是现代教育(C)特点的要求。
A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性
2.教育学史上第一个正式提出并把教育起源问题作为一个学术问题来认识的是(B)。
A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说
或：教育学史上第一个正式提出教育起源的学说是(B)。
A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.需要起源说
3.勒图尔诺认为：教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在 于动物界。这是教育的(A)的观点。
A.生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说
4.“政教合一，以吏为师”的局面是(B)时期的典型状况。
A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会
5.与封建社会教育特征不符的是(A)。
A.师生关系民主化，出现了双轨制 B.教育具有阶级性和宗教性 C.以“四书五经”等经典为教育内容 D.官学与私学、书院和社学并存
6.首先提出“普及教育”口号的是在(C)时期。
A.奴隶社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会
7.现代教育的(C)是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面，另 一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经验的束缚。
A.公共性 B.生产性 C.科学性 D.终身性
8.教育从生产劳动中第一次分离的标志是(A)。
A.学校的产生 B.剩余产品的出现 C.有了国家 D.创 造 了 文 字
9.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是(C)。
A.神话起源说 B.心理起源说 C.生物起源说 D.劳动起源说
10.为全体人民服务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代教育(A)的特征。
A.公共性 B.生产性 C.科学性 D.未来性
11.在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即(A)。A.教育
B.教学 C.德育 D.智育
12.“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大 1的生产，是今日的消费明日的生产” ；这一认识表明现代教育具有（C）的特征。
A.科学性 B.价值性 C.生产性 D.未来性
13.教育是人类特有的一种社会活动，这是______的观点。（D）
A.生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说
14.学校教育与生产劳动相脱离是______教育的一个主要特征。（A B）
A.奴隶社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会
15．在我国“教育”最早见于(C)
A． 《论语》 B． 《大学》 C． 《孟子》 D． 《学记》
16．_______取代传统的“教”与“学”是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一 个语言学标志。(B)
A．教授 B．教育 C．教育学 D．教学
17.原始教育不存在（D）
A.社会性 B.生产性 C.独立性 D.阶级性
18.认为动物的本能是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发 展，这一观点是教育的________的认识。(B)
A.神话起源说 B.生物起源说 C.劳动起源说 D.心理起源说
19.我 国 唐 朝 的 官 学 体 系 中 的 “ 六 学 二 馆 ” 在 招 生 上 具 有 严 格 的 ________ 特 点。(C)
A.宗教性 B.阶级性 C.等级性 D.民主性
20.狭义的教育主要是指(B)
A.德育 B.学校教育 C.家庭教育 D.社会教育
21．教育心理起源说的代表人物是(A)
A.孟禄 B.恩格斯 C.勒图尔诺 D.沛西·能
22.社会主义教育事业的______主要表现在教育的领导权和教育目的的制定上。(C)
A.公平性 B.民主性 C.阶级性 D.社会性
二、多项选择题(每题1分或2 分，共10 分；如单项选择每题 2 分则无多项选择)
1.现代教育的特征主要有(ACDE)。
A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性 D.国际性 E.终身性和未来性
2.现代教育的科学性指的是(DE)。
A.实施精英教育 B.强调价值取向的社会和个体发展要求 C.注重手段的更新 D.进行科学教育 E.依靠教育科学的指导，遵循教育规律
3.学校教育的基本要素有(BDE)。
A.教育场地 B.教育者 C.教育管理 D.受教育者 E.教育影响
4.学校教育的基本要素包括(ABC)。
A.教育者 B.受教育者 C.教育影响 D.教育经费 E.教育活动
5.现代教育的公共性指的是(ABC)。
A.为全体人民服务 B.公平性 C.大众性 D.公益性 E.免费服务
6.教育的科学性对儿童身心发展的具体影响作用可以通过以下几方面加以把握。（ABCD）
A.教育目标要反映社会的发展 B.在成熟的基础上引导发展 C.教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性 D.在整体发展的基础上促进个性发展 E.建立和谐民主的师生关系
7.在教育起源的认识上，教育学史上有以下几种经典的观点(BCD)。
A.神话起源说 B.教育生物起源说 C.教育心理起源说 D.教育劳动起源说 E.以上几种都是
8.社会主义教育事业的阶级性主要体现在(AD)。
A.教育领导权为人民所有 B.社会主义教育与宗权分离 C.教育内容共享 D.教育目的是为社会主义培养合格公民和建设人才 E.教育与生产劳动相结合9.教育的阶级性始于奴隶社会，在那个阶段的具体体现在（ABCE）。
A.目的上培养统治人才 B.对象上是奴隶主贵族子弟 C.内容上以军事和道德教育为主 D.教育的领导权归属人民 E.方法上体罚和机 械练习
10．资本主义社会教育的特征(ACE)
A．教育目的的双重性 B．教育的等级性 C．现代学校制度的建立 D．教育的宗教性 E．师生关系民主化
11.教育具有阶级性的社会形态是（ABCD）
A.奴隶社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会
12.教育与生产劳动结合的社会形态有（CD）
A.奴隶社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会
13.资本主义社会的教育建立的现代学校制度比古代社会学校体系更完备和更先进的地方体 现在以下方面：(ABCDE)
A.实行义务教育制度 B.创办幼儿园并纳入到学制中 C.创办实科中学、工科大学和职业技术学校 D.产生了各种类型的成人教育 E.创办了一批现代大学，形成了从学前到高等教育的完备的学制系统
14.学校教育的基本要素有(ABD)
A.教育者 B.受教育者 C.教育目的 D.教育影响 E.教育规律
15.现代教育的主要特征有(ABCDE)
A.终身性 B.生产性 C.公共性 D.科学性 E.国际性
三、名词解释(每小题 4 分，共 20 分)
1.教育
教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
2..教育影响
即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反 馈的形式，是形式与内容的统一。
3.教育的劳动起源说
教育学的劳动起源说也称教育的社会起源说，它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基 础上，在马克思主义唯物历史主义的理论指导下形成的。其主要观点为：第一，人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要。第二，以制造和 利用工具为标志的人类的劳动不同于动物的本能活动，前者是社会性，因而教育是人类特有 的一种社会活动。第三，教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的。第四，教育从 产生之日起其职能就传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验。第五，教育范畴是 历史性与阶级性的统一，而不是如一些资产阶级教育学者所说的是永恒不变的范畴。
4.受教育者
受教育者，即各级各类的学生，也即教育的对象。5.教育的神话起源说(09.4)P41 这是人类关于教育起源的最古老的观点，它认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化 的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
四、简答(每题 6 分，共 30 分)
1.教育劳动起源说的主要观点。
教育学的劳动起源说也称教育的社会起源说，它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基 础上，在马克思主义唯物历史主义的理论指导下形成的。其主要观点为：第一，人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要。第二，以制造和 利用工具为标志的人类的劳动不同于动物的本能活动，前者是社会性，因而教育是人类特有 的一种社会活动。第三，教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的。第四，教育从 产生之日起其职能就传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验。第五，教育范畴是 历史性与阶级性的统一，而不是如一些资产阶级教育学者所说的是永恒不变的范畴。
2.古代社会教育的性质和特点
（1）专门的教育机构和执教人员（2）鲜明的阶级性与严格的等级性（3）文字的发展和典籍的出现丰富了教学内容，提高了教育职能（4）教育与生产劳动相分离，学校轻视体力劳动，形成“劳心者治人，劳力者治于人”的对立（5）教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律（6）官学与私学并行的教育体制（7）个别施教或集体个别施教的教学组织形式
2.现代教育的基本特征
第一、现代教育的公共性 P62-65 现代教育公共性是指现代教育越来越成为社会的公共事业，是面向全体人民，而不是面向一小部分人的，是为全体人民服务，而不是仅为一小部分人服务的。与之相关的就是现代教育的公平性，即，现代教育要 为每一位受教育者提供同样的机会和服务，努力做到受教育机会的均等，并制定切实可行的措施保证实际 上的公平。现代教育的公共性也就是现代教育的大中型。
二、现代教育的生产性 现代教育的生产性是指：现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越与生产领域发生密切的、多 元化的关系；生产的发展也越来越对教育系统提出新的要求。一个重要标志就是职业教育得到很大的发展。第三、现代教育的科学性 现代教育的科学性指的是：一方面，科学教育是现代教育的基本内容与最重要的方面；另一方面，现代教 育的发展越来越离不开科学的指导，摆脱教育经验的束缚。第四、现代教育的未来性 现代教育的未来型是指：一方面，现代教育的价值取向、目标定位等会对未来社会与个体的发展产生非常 大的影响；另一方面是指现代教育的发展不仅要考虑到当前社会和个体发展的要求，从当前社会和个体发 展需要出发，而且要考虑未来社会的发展趋势对教育提出的要求，教育要面向未来，未雨绸缪。第五、现代教育的国际性 现代教育的国际性指的是现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际 化的时代做准备，也就是面向世界。教育应当成为促进国际理解与合作的工具，培养世界人。第六、现代教育终身性 现代教育的终身性指的是现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿于人的一生，现代教育的改革应当着眼于 创造一个适合于终身学习的社会，满足不同年龄段的受教育者的教育需求。
3.学校教育产生需要具备的条件
（1）社会生产力水平的提高，为学校教育的产生提供了必要的物质基础（2）脑力劳动与体力劳动的分离，为学校教育的产生提供了专门从事教育活动的知识分子（3）文字的产生和知识的记载达到了一定程度，使人类的间接经验传递成为可能（4）国家机器的产生需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子
4.试述现代学校教育制度的发展趋势
①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。②强化普及义务教育延长义务教育年限。③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。④高等教育的类型日益多样化。⑤学历教育与非学历教育的界限日益淡化。⑥教育制度有利于国际交流。
5.近代教育与古代教育相比出现了哪些变化？
（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。（2）初等义务教育的普遍实施。（3）教育的世俗化。（4）重视教育立法，以法治教。
（4）教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化等。
（5）教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化等。
