电子设备在职教英语教学中的应用_在英语教学中的应用

电子设备在职教英语教学中的应用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“在英语教学中的应用”。

电子设备在职教英语教学中的应用

内容提要：随着电子技术的发展，各种电子设备在职教英语教学中被充分利用。电子设备不仅包括学校里的多媒体教室，语音室，还包括学生在家中可以利用的一切电子设备如电视，电脑，复读机，语音机，读书机。人们可以利用这些设备快捷高效的学习语言。

关键词：电子技术电子设备职教英语

日前，国家把职业教育提到了一个前所未有的高度，职业教育从来没有像今天这样受到社会各界的关注，可以说现在是职业教育发展的最好时期。有领导评价职业教育目前的发展形势用了四个“前所未有”，他说“各级党委、政府对职业教育的重视程度前所未有，各级政府对职业教育的投入前所未有，经济社会对职业技能型人才的需求前所未有，人民群众接受职业教育的愿望前所未有。”

有好的政策作支撑，再加上我们的努力，抓住机遇求发展，职业教育一定会迈上一个新台阶。随着我国加入WTO，国际交往日益增多，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。改革英语课的教学内容使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。众所周知，语言的学习需要有一定的环境，需要人的多种感官的共同参与需要多次强化记忆。语言不是学出来的而是练出来。各种电子设备满足了这一需求。

（一）电子设备满足课堂互动式教学的需求

传统的英语教学模式主要是面对面的单向式课堂教学，以教师的课堂讲授为主，主要教学手段是“教材+黑板+录音机”，教师面对讲 1

台下面众多的学生，难以营造出培养学生语言交际能力的真实生动的语言环境，枯燥的教学环境难以激发学生的学习热情。而各种电子设备则以其形象性、生动性、再现性、先进性、高效性等特点成为现代化教学的一种重要手段，因其具有许多优点而被广泛采用。

互动式教学法是教师与学生之间互为主体的双向交流、讨论和沟通，是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的文化知识，发展智力和陶冶情操的过程。在整个教学的过程中，教师和学生起着同等重要的作用。要有效地完成教学过程，取得好的教学效果，必须同时调动教与学两个方面的积极性。课堂师生互动本身就是一种语言交际活动，是锻炼学生语言能力的最佳机会，如果在课堂上学生与教师、学生与学生之间能够利用一切机会进行英语交流，就能直接获得学习和掌握语言的机会，同时，学生还能参与管理自己的学习，这会使其学习态度变得更加积极、负责。

互动式教学内容要做到激发学生参与活动的兴趣。根据交际教学法的观点，学习动机来自对语言交际内容的兴趣，当学生参与了趣味性，实用性和挑战性的英语实践活动后，就会对课堂教学产生浓厚兴趣，刺激自身内在的学习英语的动机。教师在教学中为学生创造一个轻松，和谐的语言学习环境，减少学生在学习中出现的焦虑感和抵触情绪。

电子设备能够使学生尽快的进入教学环境，促进师生之间知识信息的传递和情感的交流。例如在讲授“Water Pollution”一课时，可以事先放一段关于污染的录像，那些由污染产生的可怕的后果深深

地触动了学生，为教师进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。如上“Life in the future”这课时，利用自制的CAI课件给同学看电脑在各个领域中应用的具体例子，激发他们对本课的兴趣。从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹，对学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用。因而教师在课堂上要饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。

（二）电子技术网络技术在课堂教学中的使用

网络技术丰富和完善了教学内容，扩大了课堂教学的信息量。互联网中有许多以英语为母语国家的文化背景知识。通过预习，熟悉和掌握英语国家的概貌，有助于学生对语言的理解，更有助于提高英语运用能力。

教师可以根据教学目标和教学内容从网络上挑选适合学生阅读的文化背景知识，下载到自己的文件夹中供学生使用。此外网络信息的更新速度快，我们可以很容易地读到当天的英美电子版报刊杂志，使我们能了解外部世界的变化，及时调整相关的教学内容。

要求教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，引导学生去学习，帮助他们学会动脑筋思考和语言表达，轻松愉快地获得发展。主要采用的方式有：

1．小组讨论。在互动式教学法中，教师是学习活动的引导者和参与者，形式多样的课堂活动，如小组讨论、辩论、扮演角色等可以激发学生学习英语的兴趣，促使学生积极思考问题，自觉参与小组讨

论，从而使学生英语口语水平得到提高。教师可以将班级根据就近原则分成有固定成员的若干小组，让学生就某个问题发表见解，为了便于学生讨论，可以提前给出讨论的题目，要求学生能够在互联网上查阅相关的文字材料。

在讨论活动中，教师首先通过电子技术创造一个模拟的环境。让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。例如在讲动词“help”的不同用法时，我利用电脑电子技术播放了一个顾客买东西时店员问他：“Can I help you？”的情景片断和一个人落水后大叫“help”的情景画面，然后让学生自己体会它们之间在不同的情景中的不同含义并解释出来，这样学生不但理解了这一词的用法，而且由于借助于情景记忆印象很深且不易忘记。

教师应该把学生的注意力应放在如何围绕主题发表见解，而不是语言的语法、发音等错误上。学生开展对话活动时教师应在教室巡视，观察学生讨论的情况，当学生的讨论冷场了或者学生忘词了，教师可对他们进行鼓励或提示，使讨论活动顺利进行下去。

2．主题教学模式。围绕现实世界生活中一个关键性或常识性概念，运用英语学习的综合技能，或在听说教学中采取功能性主题。职业教育是培养技能型人才的教育，学生必须真正拥有动手的能力，英语教学也可围绕此内容展开。

(1)网上设计一般都可以配上电子设备带来的生动的情景,以动画、电影、文字、音乐等媒体迅速将学生带入一个个虚拟自然的学习环境，接受在同一主题之下各种不同意义和体裁的语篇材料。在自主

学习中，网络可以充分满足学生的个性化要求，学生可以在网上随意切入一个适合自己心理状态的主题，从整体的概念向具体的细节迁移自己的心理认知过程。

(2)建立网上通讯、合作交流通道，以网络(电子邮件、BBS等)的形式，设立师生之间、学生之间各种类型的聊天室、讨论区。如果网上约定交流语言一律采用英语，那么学生的英语写作技能就会在一种自然的情景中得到提高。

(3)设立网络学习者与教师、学习者之间交互的机制系统。我们可以通过网上任务—自主学习、训练、问题探索—网上讨论—课堂交互的形式,使网上学习和课堂教学有机结合起来。在主题性教学模式之下，网络学习并不独立于课堂教学之外，而是课堂教学的有效延伸，信息时代的教学改革使课堂内外形成一个“大课堂”概念，学生一直是学习的主体，教师则是学习的指导者和导航员。

3．课堂回答。在课堂教学中，教师应逐渐减少自己的讲话时间，切实为学生创造口语练习的机会，使学生有更多的机会和时间多说多练，从而在语言能力、交际能力和英语思维能力等方面得到迅速提高。如在论述大学文体活动的主题后，提出“如何让中职学生充分参加课外文体运动，强化素质教育”的问题，由于刚学习完一个主题，学生有了大量有关该主题的观点，也有了大量的相关英语词语可以表达自己的观点。

因此，这时可以在网上以书面形式先在同学之间或师生之间展开讨论，然后教师在多媒体教室的大屏幕上显示网上写作和讨论的相关

内容，与学生面对面地交流总结、归纳所学主题的思想及表达这些思想的语言方式。这样，教师既可以了解、检验学生对整个单元的学习理解效果，也可以帮助学生提高思维和英语写作组织能力。在互问互答的过程中，既有利于学生对课文的理解，又使师生之间处于和谐的英语会话语境之中。

目前社会上的英语学习热潮如雪片般扑面而来，“李阳疯狂英语”、“九日速成英语”、“马承英语”……人们面对各种教法眼花缭乱，应接不暇，不知道到底哪种方法更适合自己。有些教学机构也盲目地推崇某一种教法，而不考虑自己的实际情况选择适合自己的教材和教法。在当前职业教育中，英语教学更应该审时度势，选择适合自己的教学路子，为社会培养出适应市场经济的复合型人才来。